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个人征信系统在国家助学贷款风险防范中的功能：以湛江为例

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南方金融 2008年第4期 66-67页

作者：吴思孝中国人民银行湛江市中心支行广东湛江524022

随着国家助学贷款进入还贷期,贷款风险凸显。人民银行个人征信系统应充分发挥系统的宣传功能、威慑功能、惩戒功能、定位功能,防范化解国家助学贷款风险。

关键词：国家助学贷款风险防范个人征信系统

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经济落后地区货币政策传导阻滞问题探析

南方金融 2003年第5期 23-24,63页

作者：吴思孝中国人民银行湛江市中心支行广东湛江524022

经济落后地区货币政策传导阻滞主要表现为信贷投放持续萎缩,县域金融服务畸形发展,信贷结构不合理,潜在金融风险大。原因在于基层央行的体制安排不到位,商业银行的约束与激励机制不对称,经济主体缺乏活力,社会信用环境不佳等。本文提出... 详细信息

经济落后地区货币政策传导阻滞主要表现为信贷投放持续萎缩,县域金融服务畸形发展,信贷结构不合理,潜在金融风险大。原因在于基层央行的体制安排不到位,商业银行的约束与激励机制不对称,经济主体缺乏活力,社会信用环境不佳等。本文提出疏通货币政策传导渠道必须从完善体制入手,提高社会金融意识,促进经济与金融互动和双赢。

关键词：经济落后地区货币政策传导阻滞潜在金融风险社会金融意识基层央行影响因素

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教师心理健康现状分析及调整策略

教育探索 2003年第5期 82-84页

作者：吴思孝温州市中小学教师培训中心浙江温州325600

教师的职业特征要求教师具有良好的心理健康状态。教师心理健康标准,是基于与教师职业特质相结合并在普遍群体心理健康标准上提出的。教师心理健康水平起码要达到常态的标准。教师心理状况存在不良的倾向,具体表现在:适应不良、人格障... 详细信息

教师的职业特征要求教师具有良好的心理健康状态。教师心理健康标准,是基于与教师职业特质相结合并在普遍群体心理健康标准上提出的。教师心理健康水平起码要达到常态的标准。教师心理状况存在不良的倾向,具体表现在:适应不良、人格障碍与人格缺陷、人际交往障碍和职业压力症。形成的原因有:教师自身发展、外部环境、自身与外部环境交融。教师良好心理状态的培养,是涉及教师自身、学校管理、国家教育体制和社会支持体系的系统工程。

关键词：教师心理健康现状调整策略中小学

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对中央银行再贷款制度创新的思考

南方金融 2005年第9期 37-38,40页

作者：吴思孝中国人民银行湛江市中心支行广东湛江524022

本文通过对当前中央银行再贷款供给与需求结构变化分析,阐述了中央银行再贷款制度创新的路径选择。

关键词：中央银行再贷款制度创新

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教师专业发展学校:教师专业化推进的新视角

中小学教师培训 2006年第2期 3-5页

作者：吴思孝浙江省温州市教师教育院

创建教师专业发展学校是教师教育的制度创新。学校是教师成长和发展的基地，基于教师任职学校的教师专业发展学校是当前教师教育一体化发展的趋势，建设教师专业发展学校是教师专业化推进的新视角。要确立教师专业发展与学生全面发展同... 详细信息

创建教师专业发展学校是教师教育的制度创新。学校是教师成长和发展的基地，基于教师任职学校的教师专业发展学校是当前教师教育一体化发展的趋势，建设教师专业发展学校是教师专业化推进的新视角。要确立教师专业发展与学生全面发展同步推进的办学理念；要把中小学校与校外教师教育机构的合作视作培训成功的保障。

关键词：教师专业化教师发展教师专业发展学校

我国老年教育的历史追溯与未来展望——基于政策发展视角

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成人教育 2019年第6期39卷 42-48页

作者：吴思孝浙江广播电视大学

我国老年教育政策发展经历管理机构建立的萌芽期、管理主体更替变化的初创期、纳入老龄事业范畴的发展期和独立政策文本出台的完善期四个阶段。据此,形成对我国老年教育发展的基本认识:属性认识经由社会问题、精神文化和教育事业的发展... 详细信息

我国老年教育政策发展经历管理机构建立的萌芽期、管理主体更替变化的初创期、纳入老龄事业范畴的发展期和独立政策文本出台的完善期四个阶段。据此,形成对我国老年教育发展的基本认识:属性认识经由社会问题、精神文化和教育事业的发展过程,管理主体由老龄部门、文化部门到教育部门,服务对象从老干部转向普通老年人。展望未来,老年教育可关注教育与老龄、公益与市场、系统与法制、普及与均衡等关系。

关键词：老年教育老龄事业历史追溯发展阶段

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教师专业精神:内涵、价值与培养

教育理论与实践 2013年第12期33卷 39-43页

作者：吴思孝温州城市大学浙江温州32500

教师专业精神是教师在教育场域内所传递出的对职业一致而平稳的认同感、责任感、奉献意识和积极专业意识的价值追求,是教师对教育行为所秉承的一致、连贯、自觉的行为。教师专业精神可以为教师专业发展提供内驱力,提升教师的职业道德要... 详细信息

教师专业精神是教师在教育场域内所传递出的对职业一致而平稳的认同感、责任感、奉献意识和积极专业意识的价值追求,是教师对教育行为所秉承的一致、连贯、自觉的行为。教师专业精神可以为教师专业发展提供内驱力,提升教师的职业道德要求,打破教师狭隘的学科边界意识,改变教师执著于教育工具理性的陈规陋习。教师专业精神的培养不仅需要制度政策和环境等外部因素的支持,更是教师自我认识、自主提升和有效内化的过程。其中,职业认同是教师专业精神培养的前提,专业自主是教师专业精神培养的目标,职业乐趣是教师专业精神培养的重点。

关键词：教师专业精神职业认同专业自主职业乐趣

社区教育师资队伍建设现状调查与实践探索——以温州为例

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成人教育 2017年第12期37卷 50-54页

作者：吴思孝温州城市大学浙江温州325000

调查发现,温州社区教育师资队伍基本情况:人员结构以兼职人员和志愿者为主,师资来源以中小学转岗教师为主,学历层次以本科为主,职称类别以中级职务为主。近几年,温州社区教育师资队伍建设形成以制度管理促规范化发展、以学习培训促专业... 详细信息

调查发现,温州社区教育师资队伍基本情况:人员结构以兼职人员和志愿者为主,师资来源以中小学转岗教师为主,学历层次以本科为主,职称类别以中级职务为主。近几年,温州社区教育师资队伍建设形成以制度管理促规范化发展、以学习培训促专业化发展、以队伍建设促师资体系构建、以特色培育促区域品牌建设。后续发展中,应进一步完善社区教育师资管理机制、师资培养机制。

关键词：温州社区教育师资队伍建设现状调查实践探索

后疫情时代老年教育促进老年生活韧性建构的审视

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现代远距离教育 2023年第1期 89-96页

作者：傅蕾吴思孝上海开放大学上海200433 浙江开放大学浙江杭州310012

如何应对社会风险并提高韧性,成为社会各界共同话题。从韧性思维出发,将生活韧性解构为生活系统和支持系统两大部分,支持系统作为差异性的最大来源,又具体包括经济资源、社会资源、文化资源和组织资源四个维度。后疫情时代,老年人的生... 详细信息

如何应对社会风险并提高韧性,成为社会各界共同话题。从韧性思维出发,将生活韧性解构为生活系统和支持系统两大部分,支持系统作为差异性的最大来源,又具体包括经济资源、社会资源、文化资源和组织资源四个维度。后疫情时代,老年人的生活韧性备受挑战,具体表现为经济有保障,但消费与就业无底气;社交有对象,但情绪与烦恼无消减;技能有续存,但文化与技术难发声;生活有空间,但触达与互动难实现。提高生活韧性成为老年教育的改革目标之一,需在理念根植韧性思维,实现从“客体规训”到“主体生发”、从“优势福利”到“弱势关注”、从“已知生活”到“未知事件”的转向,通过增值经济资源、助力社会资源、赋能文化资源以及连接组织资源来提升老年人生活安定感,助推老龄化社会高效能治理。

关键词：后疫情老年教育生活韧性