检索结果-南通市图书馆

设备管理与维修 2018年第8期 165-166页

作者：吴勇斌广东省技师学院广东广州510800

立足于模具设计制造中逆向工程技术的应用现状,分析逆向工程技术应用的价值与意义,逆向工程技术的作用以及应用,阐述模具结构评估的相关内容,希望能给模具设计制造活动中顺利应用逆向工程技术创设条件。

关键词：模具设计制造逆向工程技术分析

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实行新的学习方式亦应有“度”

基础教育参考 2007年第4期 73-74页

作者：吴勇斌福建省泉州市泉港六中

实行新的学习方式，是新课程改革的显著特征。改变单纯接受式学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主动性的“自主、探究、合作”式的学习方式，是课程改革的中心任务。目前，体验式、合作式、探究式、沙龙式等学习方式，正在逐... 详细信息

实行新的学习方式，是新课程改革的显著特征。改变单纯接受式学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主动性的“自主、探究、合作”式的学习方式，是课程改革的中心任务。目前，体验式、合作式、探究式、沙龙式等学习方式，正在逐步成为新课堂的新亮点，丰富了新课程的内涵。但正如一切新事物的发展都要经历一个从不成熟到逐步成熟的历程一样，我们也发现有的教师在转变学习方式时，出现了“为新而新”、“一味求新”的现象，影响了新课程的学习。因此，实行新的学习方式，必须抓住本质，恰到好处，把握好“度”的艺术。

关键词：学习方式新课程改革学生主动性中心任务合作式体验式探究式新课堂

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班主任谈心“五招”

教书育人（教师新概念） 2009年第2期 66-67页

作者：吴勇斌福建泉州泉港六中

谈心是班主任的法宝之一，是班主任工作艺术与技巧的具体体现，是师生之间言语交流、心灵沟通、感情培养的重要方式，是打开学生心灵的钥匙。

关键词：班主任谈心心灵沟通工作艺术言语交流感情培养师生学生

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平凡十年点滴成长

班主任之友(中学版) 2012年第9期 47-49页

作者：吴勇斌福建泉州市泉港六中

转眼间,我在这所农村中学工作了十年,酸甜苦辣咸五味俱全,同时也悟出一些为师之道、教育之道,让我从稚嫩走向成熟,从勤奋走向智慧。平凡的十年,不平凡的经历,见证了我的点滴成长。心态成长,做人情味班主任2001年8月,我从师专毕业被分配... 详细信息

转眼间,我在这所农村中学工作了十年,酸甜苦辣咸五味俱全,同时也悟出一些为师之道、教育之道,让我从稚嫩走向成熟,从勤奋走向智慧。平凡的十年,不平凡的经历,见证了我的点滴成长。心态成长,做人情味班主任2001年8月,我从师专毕业被分配到一所农村中学,安排在高一任教。刚开始,我还为不用当班主

关键词：班主任工作班级博客班会课专业成长班级管理课题研究

幸福在专业成长中涌动——读《教师的幸福人生与专业成长》有感

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江西教育（管理版）（A） 2009年第4期 45-46页

作者：吴勇斌福建省泉州市泉港第六中学

肖川教授在《教师的幸福人生与专业成长》中谈到拒绝职业倦怠时给大家讲了这样一个故事：有一位印度大师，身边有一个总是抱怨的弟子。有一天，他派弟子去买盐，弟子回来后，大师吩咐他把买回来的盐放入一杯水中，并让他喝了一口。

关键词：专业成长幸福人生教师职业倦怠弟子肖川盐

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谨防政治课探究性学习“五化”现象

网络科技时代 2008年第23期 18-19页

作者：吴勇斌福建省泉州市泉港六中

新课程改革倡导自主、合作、探究的课堂教学模式,开展探究性学习是课程改革后政治课教学的显性变化和突出亮点之一。然而,开展探究性学习并不是随心所欲的,在实践中必须谨防“五化”现象。

关键词：探究性学习政治课堂教学模式课程改革

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新课改下政治课堂教学评价的案例研究

中学政治及其他各科教与学 2007年第10期 15-16页

作者：吴勇斌

当我们使用一些评价量表对政治课进行评价时，就会发现量表大多反映的是一堂好课的共性评价要求，比如：三维教学目标明晰且合理、教学重点突出、教学难点有效突破、教学方法手段得当、学生学习积极主动、课堂氛围民主和谐……等等，显...

当我们使用一些评价量表对政治课进行评价时，就会发现量表大多反映的是一堂好课的共性评价要求，比如：三维教学目标明晰且合理、教学重点突出、教学难点有效突破、教学方法手段得当、学生学习积极主动、课堂氛围民主和谐……等等，显然这些我们十分熟悉的反映课改新理念的评价要求，难以反映政治课的学科特色，因此，对政治课做出评价时，既要考虑一堂好课的共性要求，更要增加一些体现学科特点的特别标准。笔者希望通过理论的阐述和教学案例的解析，来阐释一节好的政治课应该在以下三方面凸显出本学科的特色。一、在三维目标有机整合的基础上，尤其要注重情感态度和价值观目标的落实，凸显政治课在中学德育工作中的主导渠道的作用思想品德和思想政治是一门智育与德育内在统一的显性德育课程，和其他课程的教学目标相比，承载着更重的德育教育的任务，因此，我们更要特别重视情感态度和价值观目标的落实，以凸显政治课在中学德育工作中的主导渠道的作用。案例一：“消费者要善于维护自己的合法权益”教学片断PPT投影：教学案例“南京市民陈先生购买功能型牙膏受骗”学生活动：阅读教材P73-75页，在区分、比较五种维权途径的基础上，针对上述案例，每一小组讨论设计一条维权途径，并说明理由。学生交流：略。教师对学生交流进行点评，对五种维权途径做归纳分析，强调维权应依据侵害事实的不同，选择合适的维权途径来维护自己的合法权益。教师提问：假如你有陈先生一样的遭遇，你会采取行动进行维权吗？学生交流：略。(大部分学生表示不会采取行动，理由是为牙膏这种小事去维权太麻烦，太耗费精力，不值得)教师：有选择进行诉讼的同学吗？课堂沉默了片刻，突然，有一位同学大声喊：“会”。教师追问：大部分同学都不会采取行动，你为什么要采取维权行动？学生：牙膏虽是小事，如果所有的侵犯消费者权益的小事大家都不去维权，不法商家就不会改变自己的欺诈行为，继续行骗，这样会危害广大消费者的利益。教师充分肯定该同学的做法和观点。教师介绍公益诉讼的内涵和由来，并讲述李纲和郝劲松两位法律人士对全国牙防组认证资格提起公益诉讼的事实，引导学生思考：公益诉讼的意义？学生交流：学生都能认同公益诉讼对维护广大消费者权益的确有重要意义。教师点评：公益诉讼，要解决的不是某个人、某件商品的问题，它关注的是整个社会的公共利益，我们消费者为公益诉讼喝彩，为我们的权益受到保障而高兴，那么，经营者呢？他们也会为公益诉讼高兴吗？

关键词：

来源：人大复印报刊资料评论

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谨防课件使用中的“四大代替”现象

教书育人（教师新概念） 2007年第6期 32-33页

作者：吴勇斌

多媒体课件集声、光、影、图、文等大量的信息资源，能有效刺激学生的感官，吸引学生的眼球；能提供大容量的信息，开阔学生的视野；能演示生命成长等复杂的教学内容，形象直观，调动学生的兴趣。于是，不少教师将多媒体课件当成了公开... 详细信息

多媒体课件集声、光、影、图、文等大量的信息资源，能有效刺激学生的感官，吸引学生的眼球；能提供大容量的信息，开阔学生的视野；能演示生命成长等复杂的教学内容，形象直观，调动学生的兴趣。于是，不少教师将多媒体课件当成了公开课的“必杀技”，“你方唱罢，我登场”。然而多媒体课件并不是优化课堂教学的“万金油”，用得好能促进教学，用得不好则误人子弟。教师在使用时要谨防“四大代替”现象，以免多媒体课件成了新的“隐形杀手”。

关键词：课件使用多媒体课件优化课堂教学信息资源教学内容生命成长形象直观学生

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浅谈思想政治作业设计的问题与对策

中学政治及其他各科教与学 2011年第12期 44-47页

作者：吴勇斌

作业设计是思想政治课教学的基本环节，是反馈教学效果的途径之一，对促进学生巩固已学知识、增强综合能力、培养创新思维起着重要作用。伴随着新课程改革的推进，教师的课程理念、教学方法与策略，学生的学习方式发生了根本性的转变，...

作业设计是思想政治课教学的基本环节，是反馈教学效果的途径之一，对促进学生巩固已学知识、增强综合能力、培养创新思维起着重要作用。伴随着新课程改革的推进，教师的课程理念、教学方法与策略，学生的学习方式发生了根本性的转变，但作业设计却相对滞后，被大多数教师所忽视。由于认识的偏差，不少教师把作业的功能定位在“巩固知识”和“强化技能”上，布置作业时在内容上多为教材内容的简单重复，在形式上显得机械单一，压抑了学生的个性与学习兴趣，作业成为课堂教学的附属物，教学得不到进一步的延伸和拓展。新课程认为，作业绝不是学生继续被动地接受“人灌”、“书灌”的途径，而是学生通过驱动自己学习的动力机制积极主动构建知识，学以致用，知以导行，实现情感态度价值观目标、能力目标、知识目标的三维统一的活动，更是一种学习方式和生活方式。一、当前思想政治作业中存在的普遍问题（一）“规定性”作业缺乏生活化传统作业被视为“规定性”的作业，是教师意志和行为的体现。教师是作业的主宰者，从作业选题、完成方式到审阅和评定均由教师一人操纵和规定，学生处于被动和从属的地位，作业过程被演绎为对学生的一种变相“强制”和“灌注”的过程。这就极大地压抑了学生做作业的兴趣和积极性，导致了学生厌倦、抵触和应付作业的恶果。有些作业内容日趋僵化封闭，远离学生实际和社会生活，过于强调学生认识和记忆水平，忽视了作业对知识再生和再创的发展性功能和对学生技能、情感、态度和价值观的培养，也忽视了作业对促进学生自主性发展的导向功能。（二）“无设计”作业缺乏针对性有的教师作业设计模式单调、内容统一，问题死板、缺乏层次感。大部分囿于书本、限于室内的作业一方面不能充分考虑学生的学习意愿与个体需要，另一方面也不适合每一个有差异的学生个体的发展，大大禁锢了学生的活动空间，限制了学生的知识视野，制约了学生思维的发展，影响了学生整体素质的提高。另外，作业设计的系统性较差，只见“树木”不见“森林”，对学生在各个学习阶段各个目标达成的把握，能力递增层次、程度、侧重点的研究较少，作业的量和内容设计带随意性，即作业的“无设计”现象突出。（三）作业设计统一缺乏层次性在很多的公开课或者是研讨课上，政治教师布置的作业大都是就地取材或从教辅书上布置几道，没有充分考虑学生的实际、教学的实际、作业的量和难度，没有真实、准确、全面地反映教学效果和学生自主学习、持续学习能力的提升。这样仅以对和错来进行评价学生作业，没有认真分析学生错误的原因，缺少对学生思想政治表现的评价，不利于激发学生的积极性和创造性，往往导致学生厌学、怕学，两极分化严重，教学效率低。

关键词：

来源：人大复印报刊资料评论

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中师图书馆进行精神文明建设途径刍议

图书馆研究 1997年第1期40卷 46-47页

作者：吴勇斌南昌第二师范学校