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基于概念再认知的高中数学解题教学

中小学课堂教学研究 2024年第2期 11-15页

作者：吕增锋浙江省象山县教育局教科研中心浙江宁波315700

数学解题的本质是对数学概念的灵活运用,数学解题教学也并不仅仅满足于获得正确的答案,而是重在培养学生对数学概念的理解和应用能力。数学概念的复杂性和发展性决定了概念需要经历认知、再认知的过程。再认知是一种深层学习的过程,它... 详细信息

数学解题的本质是对数学概念的灵活运用,数学解题教学也并不仅仅满足于获得正确的答案,而是重在培养学生对数学概念的理解和应用能力。数学概念的复杂性和发展性决定了概念需要经历认知、再认知的过程。再认知是一种深层学习的过程,它不仅可以提高学生对概念的理解和掌握,而且可以使数学解题教学转化为数学探究活动,从而从根本上提升学生数学解题的能力。文章分析当前高中数学解题教学的现状,并提出基于概念再认知的数学解题教学的有效策略,以帮助教师有效化解传统数学解题教学面临的困境。

关键词：再认知数学概念解题教学

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高校足球运动损伤成因、特征及对策研究

冰雪体育创新研究 2024年第5期 91-93页

作者：吕增辉安徽医科大学安徽合肥230032

高校大学生在日常的足球训练和足球比赛中受伤频频发生。为降低高校足球运动损伤发生的概率,改变大学生对足球运动受伤概率大的惯性认识,对高校大学生进行问卷调查研究并总结,高校大学生及足球教练员对伤病的预防、损伤的处理、医学相... 详细信息

高校大学生在日常的足球训练和足球比赛中受伤频频发生。为降低高校足球运动损伤发生的概率,改变大学生对足球运动受伤概率大的惯性认识,对高校大学生进行问卷调查研究并总结,高校大学生及足球教练员对伤病的预防、损伤的处理、医学相关知识的传播以及伤病急救实践能力上严重不足,同时在课程的组织、场地器材的检验、教材和急救器材的供给上存在诸多问题,这有悖于“健康中国”发展理念。该文旨在有效地推进高校足球教学中运动损伤的研究工作,探讨如何提高教师自身的职业素养、如何提高学生的身体素质、如何培养“体医融合”复合型人才,改变足球运动容易受伤的惯性思维,降低高校足球教学中运动损伤的概率,传播“健康中国”理念。

关键词：高校足球运动损伤对策研究

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初中地理核心素养中综合思维的培养路径探究

中文科技期刊数据库（文摘版）教育 2024年第3期 118-121页

作者：吕增锋陕西省西安市第七十六中学陕西西安710021

地理学科在初中教育中的地位和作用不断受到重视。地理不仅是一门传统的学科,更是涉及人文、自然、社会等多个领域的交叉学科,有助于培养学生全面的综合素养。地理核心素养的提出为地理教育注入了新的内涵,其中综合思维被认为是培养学... 详细信息

地理学科在初中教育中的地位和作用不断受到重视。地理不仅是一门传统的学科,更是涉及人文、自然、社会等多个领域的交叉学科,有助于培养学生全面的综合素养。地理核心素养的提出为地理教育注入了新的内涵,其中综合思维被认为是培养学生全面素养的关键环节。通过对初中地理核心素养中综合思维的培养路径进行深入探究,可以更好地满足现代社会对学生综合能力的需求,为地理教育的改进提供有益的启示。

关键词：初中地理核心素养综合思维

立足高考要求,再谈数学阅读能力的培养——以2023年全国数学新高考Ⅰ卷为例

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中学教研（数学版） 2024年第2期 26-30页

作者：吕增锋象山县教育局教科研中心浙江象山315731

“数学阅读能力”是高考重点考查的“关键能力”之一,通常由数学语言转换能力、数学概括能力、数学阅读推理能力等三大能力构成,这3种能力在不同的问题情境中整体发挥作用.高考对数学阅读能力的考查是全方位的,内容涉及方方面面,考查形... 详细信息

“数学阅读能力”是高考重点考查的“关键能力”之一,通常由数学语言转换能力、数学概括能力、数学阅读推理能力等三大能力构成,这3种能力在不同的问题情境中整体发挥作用.高考对数学阅读能力的考查是全方位的,内容涉及方方面面,考查形式多样.对于数学阅读能力的培养,要以教材为主要载体,以问题驱动阅读进程,通过“听说读写”一体化来系统提升学生的阅读能力.

关键词：数学阅读数学阅读能力数学全国Ⅰ卷高考

教师究竟如何说课——从一次县级数学名优教师评选活动说起

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教育研究与评论（中学教育教学） 2024年第1期 35-39页

作者：吕增锋浙江省象山县教育局教科研中心 315700

教师说不好课的主要原因在认知的偏差、理解的不足、表达的缺位等方面,具体表现为误把说课当上课、缺乏独到的见解、内容的主次不分。说课要说得好,教师首先要明确说课的对象以及预期达成的效果,了解说课的内容与形式;在此基础上,可采... 详细信息

教师说不好课的主要原因在认知的偏差、理解的不足、表达的缺位等方面,具体表现为误把说课当上课、缺乏独到的见解、内容的主次不分。说课要说得好,教师首先要明确说课的对象以及预期达成的效果,了解说课的内容与形式;在此基础上,可采用“学习内容分析—学生认知水平分析—学习目标分析—重难点分析—教学思路分析—教学过程分析”的说课流程,对每一个环节做精准的把握和到位的阐述。

关键词：中学数学说课对数函数全等三角形

指向核心素养的物理情境教学设计——以《动量定理》教学为例

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湖南中学物理 2024年第2期 45-48页

作者：张梦杰吕增涛聊城大学物理科学与信息工程学院山东聊城252000 山东省武城县第二中学山东德州253000

新高考背景下对高中物理课堂的情境创设提出了更高的要求,本文以“动量定理”的教学为例,通过创设认知冲突情境、推理情境、类比情境、生活情境、物理学史情境、体验情境,引导教学,落实物理核心素养。

关键词：情境教学核心素养高中物理教学设计

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西南天山超高压变质带的两类石榴角闪岩

地球科学 2018年第1期43卷 150-163页

作者：吕增王凯北京大学地球与空间科学学院造山带与地壳演化教育部重点实验室北京100871

角闪岩是西南天山超高压变质带变基性岩的常见岩石类型之一.野外关系和矿物反应结构表明,大多数角闪岩是由榴辉岩或蓝片岩受到不同程度的钠长绿帘角闪岩相退变质叠加形成的.但对于一些平衡结构发育良好且孤立产出的角闪岩类型(如石榴角... 详细信息

角闪岩是西南天山超高压变质带变基性岩的常见岩石类型之一.野外关系和矿物反应结构表明,大多数角闪岩是由榴辉岩或蓝片岩受到不同程度的钠长绿帘角闪岩相退变质叠加形成的.但对于一些平衡结构发育良好且孤立产出的角闪岩类型(如石榴角闪岩)仍缺乏系统的岩石学研究.本次从岩相学、矿物成分以及热力学模拟几个方面对哈布腾苏河下游地区超高压带内不含钠长石的石榴角闪岩开展了详细的工作.这些石榴角闪岩的主要矿物为绿色角闪石(钙质-钠钙质闪石)、帘石(黝帘石-绿帘石)和石榴石,三者总体积占80%~90%,明显有别于大多数由榴辉岩退变而成的含有钠长石变斑晶的石榴角闪岩.虽然这些角闪岩化学成分十分相近,都具有富钙贫钠和高的Mg/(Mg+Fe)比值,但在结构、构造和矿物组成等方面存在显著差异,据此将它们划分为两类.第一类角闪岩基质中不含石英,保存在变斑晶中的少量残余矿物组合为石榴石+绿辉石+硬柱石+蓝闪石+金红石,指示峰期硬柱石榴辉岩相变质条件,富钛矿物全部为金红石.第二类角闪岩强烈面理化,面理由绿色角闪石、绿帘石和绿泥石以及条带状石英集合体构成.石榴石粒度呈双峰式分布,粗粒比细粒低钙低锰.基质和包体中均未发现高压变质特征矿物绿辉石和蓝闪石.富钛矿物以榍石为主,金红石和钛铁矿仅存在于个别石榴石中.两类角闪岩的石榴石成分具有较大区分度,前者的钙含量较高而镁含量较低.P-T视剖面计算显示它们的峰期条件为480~520℃,30~33kbar,均达到超高压范围,与哈布腾苏河下游及以西地区的榴辉岩相似,表明西南天山超高压变基性岩构成沿中天山南缘断裂延伸数十千米的独立地质单元,不存在所谓的俯冲隧道混杂现象.

关键词：西南天山造山带超高压变质地体石榴角闪岩相平衡模拟变质演化岩石学