检索结果-南通市图书馆

自我效能量表在冠状动脉旁路移植术术后护理中的应用

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心血管康复医学杂志 2017年第1期26卷 108-111页

作者：及亚男哈尔滨医科大学附属第二医院心外二科黑龙江哈尔滨150001

目的:探讨自我效能量表在冠状动脉旁路移植术(CABG)术后护理中的应用价值和效果。方法:选择2013年3月至2014年3月来我院进行治疗的92例CABG术后患者为研究对象。根据随机数字表,患者被随机均分为常规护理组(接受常规护理)和自我效能组(... 详细信息

目的:探讨自我效能量表在冠状动脉旁路移植术(CABG)术后护理中的应用价值和效果。方法:选择2013年3月至2014年3月来我院进行治疗的92例CABG术后患者为研究对象。根据随机数字表,患者被随机均分为常规护理组(接受常规护理)和自我效能组(接受自我效能管理)。比较两组患者入院24h,出院时,出院1个月、3个月和6个月时的体检简明健康调查表(SF-36)和一般自我效能量表评分。结果:两组患者入院24h内,SF-36和一般自我效能感量表评分无显著差异(P均>0.05)。与常规护理组比较,出院时、出院1个月、3个月和6个月时,自我效能组一般自我效能量表评分[1个月:(2.50±0.49)分比(2.90±0.41)分,6个月:(2.72±0.47)分比(3.32±0.33)分]和SF-36评分[1个月:(73.22±6.88)分比(79.45±7.32)分,6个月:(83.62±4.77)分比(93.46±3.65)分]均显著升高,P均<0.01。结论:自我效能管理可以促使CABG术后患者的自信心提高,使患者对行为有选择性改变或调整,努力进行康复训练,有良好的前景和社会效益,值得推广和应用。

关键词：冠状动脉旁路移植术,非体外循环护理生活质量

交替进行纵向弛豫时间-横向弛豫时间磁共振成像判断缺血心肌活力的实验研究

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中华心血管病杂志 2008年第6期36卷 536-540页

作者：李刚田伟忱及亚男李松梅于波田纲宏哈尔滨医科大学附属第二医院心脏外科 150086 哈尔滨医科大学附属第二医院心内科 150086 加拿大国家科学院生物诊断研究所

目的应用交替进行的纵向弛豫时间（T1）-横向弛豫时间（T2^＊）磁共振成像技术明确判断缺血心肌的活力。方法结扎7个猪心脏的左前降支2h后，再灌注1h产生梗死心肌。继而切取心脏，应用猪血和晶体溶液1：1配制的灌注液对离体猪心脏进行... 详细信息

目的应用交替进行的纵向弛豫时间（T1）-横向弛豫时间（T2^＊）磁共振成像技术明确判断缺血心肌的活力。方法结扎7个猪心脏的左前降支2h后，再灌注1h产生梗死心肌。继而切取心脏，应用猪血和晶体溶液1：1配制的灌注液对离体猪心脏进行灌注。首先采用快速小角度激发梯度回波序列测定心肌的T1，然后按0．05mmol／kg注入磁共振对比剂钆喷替酸葡甲胺（Gd-DTPA），应用交替进行的T1-T2^＊成像序列追踪Gd-DTPA首次经过心肌时的信号。当对比剂浓度达到稳定时，重复测定心肌的T1弛豫时间。结果对比剂首次经过心肌时，正常区域、梗死灶边缘和梗死灶中心在T1信号最强时的T2^＊信号强度恢复百分率（PRT2^＊）分别为（37±11）％、（90±15）％和（100±5）％，差异有统计学意义（F=66．585，P=0．000）。而且应用PRT2^＊作图判定的梗死范围与实际的梗死心肌恰好吻合。正常区域、梗死灶边缘和梗死灶中心的T1弛豫时间中位数分别为531ms、541ms和1298ms，差异有统计学意义（H=6．284，P=0．043）。但是单纯应用T1弛豫时间无法明确区分正常区域与梗死灶边缘（q=0．082，P=0．775）。结论应用交替进行的T1-T2^＊磁共振成像技术可以明确识别梗死心肌，从而正确判定缺血心肌的活力。

关键词：心肌梗死磁共振成像心肌活力对比剂猪

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障碍期权定价问题的有限元解的收敛性

数学的实践与认识 2024年第7期54卷 237-246页

作者：武亚男吕梁学院数学与人工智能系山西吕梁033000

障碍期权是与路径有关的期权,它的定价比较复杂。对于期权定价最常用的数值方法有二叉树方法,有限差分方法,有限元方法.文章以欧式下降敲出看涨期权为例,给出了障碍期权的有限差分格式,讨论了这三种数值方法的相互关系,并且利用这些关... 详细信息

障碍期权是与路径有关的期权,它的定价比较复杂。对于期权定价最常用的数值方法有二叉树方法,有限差分方法,有限元方法.文章以欧式下降敲出看涨期权为例,给出了障碍期权的有限差分格式,讨论了这三种数值方法的相互关系,并且利用这些关系给出了随着时间步数趋于无穷大,欧式看涨期权的有限元解收敛于Black-Scholes解,且收敛速度是1/√n,在误差展开式中给出了1/√n和1/n的系数表达公式此外,给出了数值算例,用以验证文章的结论.

关键词：障碍期权定价有限元方法二叉树方法有限差分法 Black-Scholes模型

北部湾海域环境介质中HOPs分布特征与生态风险评估

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北部湾海域环境介质中HOPs分布特征与生态风险评估

作者：承亚男桂林理工大学

学位级别：硕士

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绿色信贷政策对商业银行财务绩效的影响研究

绿色信贷政策对商业银行财务绩效的影响研究

作者：殷亚男西藏大学

学位级别：硕士

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论先秦审美意识中的“感”观念

论先秦审美意识中的“感”观念

作者：洪亚男吉林大学

学位级别：硕士

“感”不仅是宗教的和美学的,还是思维的方式和语言的。作为一种原初性智慧,其背后蕴含着神秘的宗教观念、天人意识以及初民们独特的审美体验。面对混沌的、整体性的经验世界,人选择以意象性的、直观性的方式去比类自然社会之于人类社... 详细信息

“感”不仅是宗教的和美学的,还是思维的方式和语言的。作为一种原初性智慧,其背后蕴含着神秘的宗教观念、天人意识以及初民们独特的审美体验。面对混沌的、整体性的经验世界,人选择以意象性的、直观性的方式去比类自然社会之于人类社会之关系,从而获得了对现有世界的超越。“感”是世界存在的基本方式,整个宇宙是一体有机的,宇宙是一个生生的宇宙,万物相感产生审美沟通的宇宙。本文以早期审美意识中“感”观念为研究对象,其主要内容分为三章:在第一章里,将通过对“感”观念的追渊,去探究这种观念背后的神秘色彩。从人类早期意识和哲学基础入手,“感”观念与人的直接肉身体验有着千丝万缕的联系,呈现出极强的象征隐喻意味。早期巫师叫“感”(咸、咸戊)表明了在早期文化中巫师职业的核心是“感”。在巫术、宗教、祭祀和各种求神祈福的活动中,人们以“感”提供的经验基础去领悟神意,以求人神之间的和谐共感;同时这些体验又在潜移默化间不断形塑了心对物的思维模式与感通能力。在第二章里,将通过对“感”范畴的内在意蕴的剖析,去把握中国文化独特的精神气质。古人常用“感”来说明事物的起源,“感”在很长一段时间里就有“生”的含义。天地万物因“感”而生,万物之间存在着一种相互感应、相互作用的关系。“感”作为世界存在的基本理论,其在概念上传达“所感”的方式是通过“象”的方式。“象”是在“感”提供的经验基础上产生的,是人类漫长实践的产物,离开“象”人就无法体验与思维。“象”既表达着人对万事万物形象的认识,又具有指涉性,此观念涉及物之理以及人之性,可以揭示事物的生机、生命、精神。在第三章里,将着重分析“感”观念之艺术呈现。心—物互动过程是文学艺术中“感”的重要表现形式。“感”观念进入文学艺术领域,将会超越原有的宇宙感应哲学观念,呈现更为自在自由的心—物互动过程,带来审美体验的发生与拓展。“感”是主体与客体之间建立美学关系的重要理论。心物交感使得文艺畅然发生,文学艺术的“感”人必须与“情”连接起来,情感的显化要求有节有度,节欲知反,这样才能实现更为自由自在的心物互动,让审美体验得到拓展。情和物的出场顺序的不同,形成了两种不同的审美感应模式,即“感物兴情”与“托物寓情”。“感物兴情”强调“物”在“情”先,体现了物我无间、兴怀其中的主客互动关系。“托物寓情”强调“心”寄“物”中,体现了创作主体对客体的超越与重构模式。这两种模式体现了“比兴”思维之内核,反映了“物”与“情”之间的相互依存和相互映射的关系,并呈现出中华文化独特的意象性。

关键词： “感”观念心物交感感而生象比兴思维

融入粒计算的视觉Transformer目标检测算法研究

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融入粒计算的视觉Transformer目标检测算法研究

作者：官亚男闽南师范大学

学位级别：硕士

人参皂苷CK对溃疡性结肠炎小鼠模型PI3K及AKT表达影响的研究

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人参皂苷CK对溃疡性结肠炎小鼠模型PI3K及AKT表达影响的研究

作者：戚亚男佳木斯大学

学位级别：硕士

对外汉语直播课教学交互研究 ——以蒲公英中文教育在线平台为例

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对外汉语直播课教学交互研究 ——以蒲公英中文教育在线平台为例

作者：龚亚男广西大学

学位级别：硕士

交互在教学过程中扮演着至关重要的角色,特别是在以沟通为主要目标的语言教学领域中更是如此。对外汉语直播课作为一种间接性的教学活动,面临着时间和空间分离的挑战,如何实现教与学的整合是其亟待解决的问题。而以媒体为中介的教学交... 详细信息

交互在教学过程中扮演着至关重要的角色,特别是在以沟通为主要目标的语言教学领域中更是如此。对外汉语直播课作为一种间接性的教学活动,面临着时间和空间分离的挑战,如何实现教与学的整合是其亟待解决的问题。而以媒体为中介的教学交互正是线上教育教与学整合的关键。目前关于教学交互的研究存在两个问题,一是未将线上教学与传统教学中的交互相区分,二是未将直播课与其他线上教学形式中的交互相区分。为了更准确地理解直播课中的教学交互特性,本研究深入探讨了“互动理论”与“交互理论”的区别,确定了“教学交互”这一术语的定义,并提出了教学交互的分类标准,从交互对象、交互时效性、交互符号、交互范围、交互内容和交互的实现途径这六个维度分类。第三章利用该分类方法将直播课的教学交互与其他课程中的交互从不同角度进行比较,总结了直播课教学交互的特点,并分析了这些特点的成因。其优势主要表现在同步和异步交互相结合、教学全过程数据记录以及并发式的参与模式。弱点在于教学主体之间联系较弱,存在一定的技术门槛以及课堂随意性较大。第四章根据这些分析设计了调查问卷和访谈提纲,对笔者所在的“蒲公英中文教育在线”平台的直播课教学交互情况进行调查,以探究教学交互在具体的教学活动中如何实现。在第五章根据以上经验,选取《戏说中国人》这篇课文进行了具体的教学设计,并在笔者的实习课堂中进行实践。该课程的教学对象为柬埔寨中级汉语水平学习者,课型为小班综合课。通过课堂观察发现,异步交互在课堂中也可以实现,且只有在直播课中才能实现;交互不一定要传递学习内容,部分交互的实现只是为了营造更好的学习环境;交互设计的核心是扬长避短,在进行直播课设计时要充分利用优势,弥补弱点。这三点是提高教学交互质量的关键因素,但在以往的研究中未得到足够重视。综合所有调查和实践经验,本文最终提出了三点教学交互的策略:教学数据化、重视情感交互以及自主学习和社会性学习相结合。

关键词：对外汉语直播课教学交互蒲公英中文教育在线