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中考数学复习中双动点求最值问题的研究

现代中学生(初中版) 2022年第20期 25-26页

作者：卢玉书江苏省如皋市石庄镇初级中学

同学们在中考前做总复习时,经常会遇到“双动点求最值”的问题,这种问题对部分同学来说难度较大,很难找到解题技巧．下面本文以此类问题为例,从特殊到一般,引导同学们进行探究与学习．一、“双动点求最值”问题基础模型分析(一)“双动... 详细信息

同学们在中考前做总复习时,经常会遇到“双动点求最值”的问题,这种问题对部分同学来说难度较大,很难找到解题技巧．下面本文以此类问题为例,从特殊到一般,引导同学们进行探究与学习．一、“双动点求最值”问题基础模型分析(一)“双动点求最值”问题中的“一定两动”例1如图1,点P在∠BOA的内部,如何在AO和BO上确定点C,D,使△CDP的周长最小．

关键词：最值问题数学复习

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激发初中生数学学习动机的课堂教学策略研究

数学教学通讯 2022年第35期 30-31页

作者：卢玉书江苏省如皋市石庄镇初级中学 226500

学习动机作为非智力因素中的一种,可以有效唤起学生的学习动力.文章试从学生学习数学的角度,阐释激发学习动机的有效策略:以“问题”启动“欲望”,触发学习动机;以“难度”确定“程度”,维稳动机水平;以“反馈”促进“深化”,深化学习动机.

关键词：学习动机问题激发初中生

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个人通信的实现及未来前景

河北软件职业技术学院学报 2001年第2期6卷 83-85页

作者：卢玉书中国人民武装警察部队学院廊坊065000

个人通信是以个人为对象的通信技术，是人类通信的最高目标。要实现个人通信，除应发展ＩＳＤＮ技术、智能网技术外，还要解决位置登记、跟踪交换、自动识别个人通信号码等功能。它既可用于家庭、办公室等场合，也可用于街道、商场、公... 详细信息

个人通信是以个人为对象的通信技术，是人类通信的最高目标。要实现个人通信，除应发展ＩＳＤＮ技术、智能网技术外，还要解决位置登记、跟踪交换、自动识别个人通信号码等功能。它既可用于家庭、办公室等场合，也可用于街道、商场、公共场所等低速移动场合，还可用于汽车、火车、轮船等高速移动的场合以及政府和军事部门。

关键词：个人通信 UPT 蜂窝技术多址技术

初中数学课堂教学小组合作学习中教师有效指导的研究

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数学教学通讯 2019年第14期 50-51页

作者：卢玉书江苏省如皋市外国语学校

小组合作学习不是简单的学生聚在一起学习.合作学习要追求效益,初中数学课堂上小组合作学习的过程,离不开教师的有效指导.合作指导可以从合作时机的把握、组长培训和合作策略等方面来进行.

关键词：初中数学课堂教学小组合作学习教师指导

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初中数学课堂小组合作学习问题与对策的研究

数学教学通讯 2018年第17期 36-37页

作者：卢玉书江苏如皋市外国语学校

小组合作学习是初中数学课堂的重要教学方式,努力发现小组合作学习中出现的问题,并提出解决问题的策略,是发挥小组合作学习效益的重要途径.将小组合作学习置于生态课堂的视角下,可以得到更多发现问题的视角.

关键词：初中数学小组合作学习问题对策生态课堂

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“阶段检测”命题:一个亟待重视的教研领域

中学数学（初中版） 2016年第11期 39-40页

作者：卢玉书江苏省如皋市外国语学校

为了回避所谓“月考”称谓,各地不约而同地都将其换名为“阶段检测”,这项教学常规几乎在所有学校近三十年来都一直坚守,不管素质教育之东风、课改理念多么喧哗,也顾不上近年来“核心素养”多么嘹亮,然而检索各级教研刊物却鲜有针对月... 详细信息

为了回避所谓“月考”称谓,各地不约而同地都将其换名为“阶段检测”,这项教学常规几乎在所有学校近三十年来都一直坚守,不管素质教育之东风、课改理念多么喧哗,也顾不上近年来“核心素养”多么嘹亮,然而检索各级教研刊物却鲜有针对月考命题、阶段检测命题进行深入探讨,也使得阶段检测命题质量长期以来得不到有效提升,一次考试学生全员参考,常常在低劣试卷相伴下度过考试时间,有时还要启用广播修正几处错漏,考试结束又会因为某几题具有争议而不算分（详见文1）,这样的现象的确存在,而且不在少数,应该说消耗学生时间,严重影响着学校形象、教学管理、命题人的专业形象,是一场多输的格局.

关键词：命题质量检测教研学校形象教学常规素质教育课改理念教学管理

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ATM/CDMA网络的信道复用模型

武警学院学报 2001年第5期17卷 59-60页

作者：卢玉书武警学院基础部河北廊坊065000

采用CDMA多址技术的宽带无线ATM通信网是第三代无线通信网的研究热点之一。以此作为研究对象 ,对该网络的信道复用情况进行讨论 ,提出直接信道复用模型下的用户使用信道分布概率的计算方法。

关键词：无线ATM CDMA 信道复用

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基于核心概念的初中数学思想方法的教学

数学教学通讯 2016年第32期 41-42页

作者：卢玉书江苏如皋市外国语学校

初中数学教学中,将学生自主探究就可以找到概念本质的概念作为核心概念,并在构建理解的过程中强化数学思想方法的教学,可以让核心概念伴随着数学思想方法共同形成.需要强调的是,初中数学教学中的核心概念并不是指难教、难学的概念,而是... 详细信息

初中数学教学中,将学生自主探究就可以找到概念本质的概念作为核心概念,并在构建理解的过程中强化数学思想方法的教学,可以让核心概念伴随着数学思想方法共同形成.需要强调的是,初中数学教学中的核心概念并不是指难教、难学的概念,而是指在学生的最近发展区内的概念,因为在这样的概念教学中,学生的注意力有可能集中到数学思想方法的生成上.在实际教学中,核心概念的构建与数学思想方法的形成不能脱离,它们可以比喻为骨肉关系.

关键词：初中数学核心概念数学思想方法

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“问题解决”模式下的初中数学教学案例二则

数学教学通讯 2021年第14期 67-68页

作者：卢玉书江苏省如皋市石庄镇初级中学 226500

将“问题解决”教学模式引入初中数学课堂,能更好地提高学生的解题能力,使其可以在学习的过程中掌握必备的数学技能,提高自主学力.教师创设问题情境之后,由学生自主展开分析和思考,一方面有助于提高学生对数学问题的敏感度,另一方面也... 详细信息

将“问题解决”教学模式引入初中数学课堂,能更好地提高学生的解题能力,使其可以在学习的过程中掌握必备的数学技能,提高自主学力.教师创设问题情境之后,由学生自主展开分析和思考,一方面有助于提高学生对数学问题的敏感度,另一方面也是为了学以致用.

关键词：初中数学问题解决教学案例