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中国海洋素养:理念、体系与逻辑演进

深圳大学学报（人文社会科学版） 2023年第4期40卷 145-152页

作者：刘训华宁波大学东海研究院浙江宁波315211 宁波大学教师教育学院浙江宁波315211

中国海洋素养是指国民在日常生活中形成的,体现中国发展特征并适应个人和社会发展需要的,与海洋相关联的知识、价值观、必备品格和关键能力的总和。中国海洋素养体系的构建应符合中国国民和中国海洋事业发展的实际需要,突破欧美海洋素... 详细信息

中国海洋素养是指国民在日常生活中形成的,体现中国发展特征并适应个人和社会发展需要的,与海洋相关联的知识、价值观、必备品格和关键能力的总和。中国海洋素养体系的构建应符合中国国民和中国海洋事业发展的实际需要,突破欧美海洋素养“七原则”单一自然科学取向的局限性,充分考量海洋的社会属性、人文属性、科学属性和生态属性。中国海洋素养以“人海和谐发展”为价值指向,包括社会参与、人文情怀、科学探索和生态互享4个维度,表现为主权意识、海洋社会、法治思维、文史底蕴、海德锻造、厚植海美、科学精神、探索海洋、勤于实践、人海共生、资源保护、海洋环境等12项具体素养,并形成24项表现形态。中国海洋素养的演进体现了三重逻辑:一是国家推进逻辑,二是课程推进逻辑,三是活动推进逻辑。大中小学校及社会机构在推进海洋教育过程中,应以培育中国海洋素养为核心,以“人海和谐发展”为价值指向,形成目标、过程、评价与效益相互作用的完整闭环。

关键词：中国海洋素养海洋教育海洋文明海洋强国战略推进逻辑

海洋教育史：基于国家战略的教育史研究新视域

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河北师范大学学报(教育科学版) 2022年

作者：刘训华励琳宁波大学教师教育学院

海洋教育史作为教育史研究的新领域，是历史学、教育学、社会学等人文社会科学和海洋科学等自然科学的有机融合，丰富了中外教育史学的研究领域，为推进海洋教育实践和服务国家海洋战略教育资源提供学术支撑。海洋教育史在内涵上体现了...

海洋教育史作为教育史研究的新领域，是历史学、教育学、社会学等人文社会科学和海洋科学等自然科学的有机融合，丰富了中外教育史学的研究领域，为推进海洋教育实践和服务国家海洋战略教育资源提供学术支撑。海洋教育史在内涵上体现了服务国家战略的借鉴中外、面向未来、为我所用等特点；在内容上包含了航海教育史、水产教育史、海防教育史、学校海洋教育史和社会海洋教育史等古今中外涉猎对象；在研究上探寻历史规律、寻找历史启迪、夯实资源基础；在实践上服务国家需求，为培养我国民众海洋国家意识、锻造新型海洋观、建设强大国家提供有力的史学资源。

关键词：

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海洋教育史:概念、体系与战略视野

河北师范大学学报（教育科学版） 2023年第6期25卷 22-28页

作者：刘训华励琳宁波大学东海研究院浙江宁波315211 宁波大学教师教育学院浙江宁波315211

海洋教育史是指人类开展航海教育、水产教育、海防教育、学校海洋教育、社会海洋教育等教育活动的历史。作为服务教育强国和海洋强国的教育史研究新领域,海洋教育史体现了教育学、历史学、社会学、海洋科学等多学科交叉融合,并为推进海... 详细信息

海洋教育史是指人类开展航海教育、水产教育、海防教育、学校海洋教育、社会海洋教育等教育活动的历史。作为服务教育强国和海洋强国的教育史研究新领域,海洋教育史体现了教育学、历史学、社会学、海洋科学等多学科交叉融合,并为推进海洋教育实践和海洋强国建设提供学术支撑。海洋教育史在内涵上体现了服务教育强国的借鉴中外、面向未来、培养人才、为我所用等特点,在内容上蕴含了服务海洋强国所需的多重领域;在实践上以中国式现代化,为培养民众海洋国家意识、锻造新型海洋观、建设现代化国家提供强有力的教育史学资源。

关键词：教育强国教育史海洋强国中国式现代化

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师范生海洋意识的调查分析及提升路径

地理教育 2022年第10期 3-8页

作者：刘训华宁波大学教师教育学院浙江宁波315211

以来自全国各地高校的1 165份NEP量表作为研究对象,分析了中国东部、中部、西部共42所高校的师范类大学生的海洋意识状况。在研究中对国际通行的NEP量表进行适应性调整,并采用JMP软件进行数据处理。分析表明:师范类大学海洋课程开设不足... 详细信息

以来自全国各地高校的1 165份NEP量表作为研究对象,分析了中国东部、中部、西部共42所高校的师范类大学生的海洋意识状况。在研究中对国际通行的NEP量表进行适应性调整,并采用JMP软件进行数据处理。分析表明:师范类大学海洋课程开设不足,师范生活动参与度较低及海洋意识较为缺乏;男生在海洋态度方面的表现不及女生,但在海洋知识和海洋行为方面的表现均优于女生;在海洋知识和海洋行为方面,理科生的表现要优于文科生;在海洋行为方面,东部高校学生的表现要优于中西部高校学生。因此,需要建构海洋素养体系、进行海洋知识开发;以海洋活动为平台,通过教育学、海洋科学、社会学等学科构建跨学科课程组合模式;以师范生“沉浸式学习”为中心,构建师范生海洋教育课程体系。需要特别指出,根据本文研究结论,无论是沿海还是内地,开展海洋教育的科学性和可行性是一致的;在具体实施时,需要注意性别、区域等因素所导致的学生对海洋环境理解的差异。

关键词：海洋环境可持续性师范生 NEP量表

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海洋人文之美的教育意蕴

宁波大学学报（教育科学版） 2022年第5期44卷 6-10页

作者：刘训华宁波大学东海战略研究院&海洋教育研究中心浙江宁波315211

海洋是美的存在,具有人文美、自然美和科学美等特征。海洋之美与人的感知息息相关,是人类亲近海洋的动力源,认识海洋之美是实施海洋教育的重要抓手。一般而言,基于人类的文化活动而予以美感的,都可称为人文美。人类从事海洋活动创造出... 详细信息

海洋是美的存在,具有人文美、自然美和科学美等特征。海洋之美与人的感知息息相关,是人类亲近海洋的动力源,认识海洋之美是实施海洋教育的重要抓手。一般而言,基于人类的文化活动而予以美感的,都可称为人文美。人类从事海洋活动创造出的海洋文化,及人类赋予海洋拟人化的文化意义,使人们从中感受到人类文化的美好,感受到对人的关怀和人文精神,可视为海洋文化人文美的体现。人文美是海洋美的基本类属,形式上存于文学、历史、哲学、社会等学科领域,文学性、历史性与哲学性是其重要学科特质。海洋在人文层面构筑人类精神家园,形塑精神世界是海洋人文美的教育意蕴,通过教育发扬海洋人文美。

关键词：人文美人类精神家园教育意蕴拟人化学科特质动力源人文精神哲学性

异域中的家国:百年留美博士生专业与就业的情感取向

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教育文化论坛 2022年第4期14卷 81-89页

作者：刘训华宁波大学教师教育学院浙江宁波315211

以美国哥伦比亚大学等五校中国留美生时间跨度近百年的21篇涉及教育、工作等话题的博士论文作为研究对象,基于专业与就业主题,运用新教育叙事方法,从家国情怀的视角探讨百年留美博士生专业与就业的情感取向。与一般认为留美生毕业后大... 详细信息

以美国哥伦比亚大学等五校中国留美生时间跨度近百年的21篇涉及教育、工作等话题的博士论文作为研究对象,基于专业与就业主题,运用新教育叙事方法,从家国情怀的视角探讨百年留美博士生专业与就业的情感取向。与一般认为留美生毕业后大都留美的观点不同,中国留美学生在美期间的家国情感实则更为强烈,去留问题往往取决于不同历史时期的学业需求、职业选择以及国家情感等因素。远离故土,使他们具有更为强烈的建功立业、报效祖国的内在逻辑,尽管因时而异作出的选择不同,但专业报国、择业优先和服务祖国的内在逻辑始终贯穿其中。

关键词：家国留学博士专业就业

新式读书人的学习生活与社会交往——以清末浙江学生的回忆为中心

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浙江社会科学 2011年第7期 117-120,100页

作者：刘训华华中师范大学教育学院

清末废科举、兴学堂后,产生了第一代学生。他们作为与科举时代士子、童生所不同的新式读书人,其所经历的学生生活方式发生了根本变化。浙江是中国较早接受欧风美雨的地区之一,文章通过对其时浙江学生沈雁冰、蒋梦麟、钱均夫、马叙伦等... 详细信息

清末废科举、兴学堂后,产生了第一代学生。他们作为与科举时代士子、童生所不同的新式读书人,其所经历的学生生活方式发生了根本变化。浙江是中国较早接受欧风美雨的地区之一,文章通过对其时浙江学生沈雁冰、蒋梦麟、钱均夫、马叙伦等人的历史回忆进行梳理分析,再现他们学习活动与社会交往等学生生活场景。而诸如这般的学生生活,也因为处于鼎革年代的特殊机缘,这些读书人的生活与交往都充满了历史的范式色彩。新式读书人的学习生活与社会交往,以转折时代困境突围,展现他们承前启后、与众不同的生活状态。

关键词：读书人学习生活社会交往浙江学生

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近代学生课堂生活的多维呈现

教育研究 2013年第9期34卷 134-142页

作者：刘训华宁波大学教师教育学院

课堂教学活动是新式教育的核心部分,近代由不同层次教育所构建的学生课堂生活,既是新式教育逐渐渗透中国教育基本面的起点,同时对新式教育产生了较为深远的影响。在由近代学生回忆所构成的课堂生活的多维呈现中,中国教育由传统转向现代... 详细信息

课堂教学活动是新式教育的核心部分,近代由不同层次教育所构建的学生课堂生活,既是新式教育逐渐渗透中国教育基本面的起点,同时对新式教育产生了较为深远的影响。在由近代学生回忆所构成的课堂生活的多维呈现中,中国教育由传统转向现代的变革悄然发生,它在教育史学的意义上,既是生动的学生实践,也是对学生生活史研究的丰富与完善。近代学生课堂生活的自由性和时代变迁的特点,是近代教育改革在课堂上的具体表现。近代教育改革在课堂上显示了勃勃的生机,开启了教育改革不断向前发展的时代步伐。

关键词：近代学生课堂生活教育改革

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新西兰在全国推行学龄前儿童“参与计划”

上海教育 2023年第35期 54-55页

作者：张含婷刘训华宁波大学教师教育学院

“参与计划”与“警觉计划”以及“非凡开端”协同推进,三者采用不同的方法以实现早期学习服务中儿童情绪自我调节的改善。2023年6月,新西兰政府决定增加1900万美元的教育拨款,扩大幼儿行为技能教授的覆盖范围,确保每个学龄前儿童都能...

“参与计划”与“警觉计划”以及“非凡开端”协同推进,三者采用不同的方法以实现早期学习服务中儿童情绪自我调节的改善。2023年6月,新西兰政府决定增加1900万美元的教育拨款,扩大幼儿行为技能教授的覆盖范围,确保每个学龄前儿童都能够享受到高质量的教育服务。

关键词：