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C对单晶高温合金持久性能的影响

金属学报 2014年第7期50卷 854-862页

作者：余竹焕刘林西安科技大学材料科学与工程学院西安710054 西北工业大学凝固技术国家重点实验室西安710072

研究了5种不同含量的C对单晶高温合金凝固组织及持久性能的影响.结果表明,随着C含量的增加,共晶数量明显减少,碳化物数量增多,且碳化物主要分布在枝晶间区域,当C含量较高时,在枝晶干上也有少量碳化物出现.经过热处理后,合金的枝晶间粗... 详细信息

研究了5种不同含量的C对单晶高温合金凝固组织及持久性能的影响.结果表明,随着C含量的增加,共晶数量明显减少,碳化物数量增多,且碳化物主要分布在枝晶间区域,当C含量较高时,在枝晶干上也有少量碳化物出现.经过热处理后,合金的枝晶间粗大的γ/γ′共晶基本消除,枝晶间少量未被固溶掉的γ/γ′共晶,达到了较好的均匀化效果;碳化物形貌比铸态更为简单,尺寸明显减小,体积分数减小,且分布更加弥散,碳化物类型更加丰富,出现了粒状和链状的M23C6碳化物.随C含量增加合金的高温持久寿命先增大后减小,当C含量为0.045%时,高温持久寿命最大.引起持久性能变化的主要原因是由于合金中未消除的共晶、碳化物及缩松的存在,未消除的共晶以及碳化物都是裂纹萌生的位置,而共晶和碳化物的数量随着C含量的增大又呈相反的变化趋势,因此C的加入要适量.

关键词： C 单晶高温合金微观组织持久寿命

二氧四胺大环配合物光谱特性与其催化活性关系的研究

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光谱学与光谱分析 2002年第1期22卷 99-102页

作者：贾东方林美荣房芳朱守荣天津大学精密仪器与光电子工程学院天津300072 南开大学现代光学研究所天津300071 南开大学化学系天津300071

测量并研究了二氧四胺大环配体 1,4,7,10 四氮杂环十三烷 11,13 二酮及其Cu(Ⅱ )、Co(Ⅱ )、Ni(Ⅱ )配合物在不同 pH值下的常规荧光谱和激光诱导荧光谱 ,发现配合物的荧光量子产率满足 ΦCuL5CoL5>NiL5。

关键词：二氧四胺大环配合物光谱特性催化活性荧光量子产率铜(Ⅱ) 钴(Ⅱ) 镍(Ⅱ) 超氧化物歧化酶金属酶模拟物

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火星轨道器运动的轨道变化特征

宇航学报 2008年第2期29卷 461-466页

作者：刘林汤靖师南京大学天文系

低地球卫星轨道半长径a和偏心率e的变化及其轨道寿命主要受大气作用的制约,而月球低轨卫星的相应变化及轨道寿命则主要受月球非球形引力位中的奇次带谐项J2l-1(l≥2)作用的制约,且与轨道倾角i有密切关系。然而,对于火星低轨卫星,因大气... 详细信息

低地球卫星轨道半长径a和偏心率e的变化及其轨道寿命主要受大气作用的制约,而月球低轨卫星的相应变化及轨道寿命则主要受月球非球形引力位中的奇次带谐项J2l-1(l≥2)作用的制约,且与轨道倾角i有密切关系。然而,对于火星低轨卫星,因大气作用较弱,其轨道偏心率e的变化以及相应的轨道寿命也主要决定于奇次带谐项J2l-1(l≥2),即通过对偏心率e的长周期摄动影响导致近火点高度hp有明显变化而制约其轨道寿命,但与倾角i的关系又不同于月球卫星。本文对此进行了理论分析,由此获得火星低轨卫星轨道变化的特征(特别是与地球卫星和月球卫星变化规律的差别),并有相应的数值验证。结果表明,火星低轨卫星的轨道偏心率e的变幅可达0.02~0.03,高度低于100km的近圆轨道,其近火点高度会很快降为零而与火星相'撞',但这主要发生在极轨(i=90°)卫星,随着i的减小,e的变化幅度也随之减小,这一特征确与月球低轨卫星有明显差别。

关键词：火星探测轨道器低轨卫星近星点高度轨道寿命

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高填方地基的蠕变沉降计算方法

岩土力学 2015年第S1期36卷 154-158页

作者：姚仰平刘林王琳罗汀北京航空航天大学交通科学与工程学院北京100191

高填方地基的填方体量大、填方高度高的特征决定了高填方地基具有较大的工后沉降,可能会影响工程的实际应用,研究高填方地基工后沉降的计算方法对于控制工后沉降具有重要意义。蠕变沉降是高填方地基工后沉降的重要组成部分,试验表明,土... 详细信息

高填方地基的填方体量大、填方高度高的特征决定了高填方地基具有较大的工后沉降,可能会影响工程的实际应用,研究高填方地基工后沉降的计算方法对于控制工后沉降具有重要意义。蠕变沉降是高填方地基工后沉降的重要组成部分,试验表明,土的蠕变变形主要受时间和应力历史等因素影响。基于考虑时间效应的统一硬化模型,以瞬时正常压缩线为参考线,引入弹性瞬时压缩线,建立了可以同时考虑时间和应力历史影响的高填方地基一维蠕变沉降计算方法,并对室内试验进行了计算,计算结果与试验结果基本一致。所建计算方法所用参数除一个参数外其余都为常见参数,而新参数可以通过常规试验确定,该计算方法便于工程应用。

关键词：高填方地基沉降蠕变

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环氧鱼油的性质及其应用研究

中国塑料 2001年第3期15卷 73-75页

作者：林美娟章文贡福建师范大学高分子研究所福建福州350007

采用一步环氧化工艺制得环氧值为 4 5 %的环氧鱼油 ,研究环氧鱼油的性质及其在氯乙烯中的应用。研究结果表明 :环氧鱼油耐热性高 ,用于聚氯乙烯中 ,与金属皂并用有良好的协同稳定作用 ,作用效果与环氧大豆油相当甚至更好些。

关键词：环氧鱼油聚氯乙烯热稳定性环氧化工艺

迈向“强有力” 知识:中小学教师“理论知识”学习的意义探寻

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比较教育研究 2022年第11期44卷 77-85页

作者：林美华南师范大学教育科学学院广东广州510631

推崇教师日常知识的研究在试图走出“理智主义的神话”时,却易陷入“相对主义”的陷阱,轻视甚至贬低教育理论知识的力量。社会实在论回溯到知识的社会结构、认识论基础以及知识与专业认同的内在联系,阐明了理论知识与日常知识间不仅存... 详细信息

推崇教师日常知识的研究在试图走出“理智主义的神话”时,却易陷入“相对主义”的陷阱,轻视甚至贬低教育理论知识的力量。社会实在论回溯到知识的社会结构、认识论基础以及知识与专业认同的内在联系,阐明了理论知识与日常知识间不仅存在着绝对的分化界限,而且理论知识相对于日常知识更强有力。占有教育理论知识能赋权予教师平等参与社会对话;有助于教师透过表象解释教育事件,获得构建教育世界的启迪与指引;同时,理论知识所系统组成的“单一性”学科是促成“内在奉献”式专业认同形成的关键。理论知识与日常知识的分化是教师学习的起点,经历从日常知识到理论知识的艰难转化,使经验达到相当确定的理智化,是教师专业发展的应有之义。

关键词：社会实在论理论知识日常知识教师专业发展

利用太阳帆定点探测器在地—月系共线平动点附近的探讨

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宇航学报 2009年第6期30卷 2249-2257页

作者：侯锡云刘林南京大学天文系南京210093 南京大学空间环境与航天动力学研究所南京210093

共线平动点附近的运动仅仅是条件稳定的,探测器的轨道需要经过控制才能维持在其附近。以地—月系L1点和L2点附近大振幅晕轨道的控制为例,探讨了太阳帆在定点这类探测器中的应用。首先,考虑了月球轨道的偏心率和太阳辐射的影响,给出了太... 详细信息

共线平动点附近的运动仅仅是条件稳定的,探测器的轨道需要经过控制才能维持在其附近。以地—月系L1点和L2点附近大振幅晕轨道的控制为例,探讨了太阳帆在定点这类探测器中的应用。首先,考虑了月球轨道的偏心率和太阳辐射的影响,给出了太阳帆对日定向的探测器轨道的低阶分析解,并在此基础上构造了在太阳系真实引力模型下一段时间内维持在共线平动点附近的拟周期轨道。然后,给出了两种利用太阳帆的控制方案,一是固定面质比而改变太阳帆法线的方向,另一是固定太阳帆对日定向而改变面质比,并对两种方案分别作了数值模拟。最后,文章探讨了测控误差及地、月影对轨道控制的影响。

关键词：圆型限制性三体问题共线平动点太阳帆轨道控制

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“海关”与《红字》的同构关系

外国文学研究 2008年第1期30卷 61-69页

作者：刘林山东大学文学与新闻传播学院

《红字》长篇序言"海关"的叙述者"我"和小说正文的主人公都经历了基本一致的内心旅程,这成为"海关"与《红字》之间同构关系的基础。这一内心旅程主要包括"原罪—彻底堕落"和"彻底堕落—称圣"两个阶段,呈现出"V"字型结构。霍桑创作《红字... 详细信息

《红字》长篇序言"海关"的叙述者"我"和小说正文的主人公都经历了基本一致的内心旅程,这成为"海关"与《红字》之间同构关系的基础。这一内心旅程主要包括"原罪—彻底堕落"和"彻底堕落—称圣"两个阶段,呈现出"V"字型结构。霍桑创作《红字》,意在向当年受到自己先祖迫害的基督徒忏悔,替先祖赎罪。小说女主人公海丝特在犯罪后通过运用自由意志表现出基督之爱,走完了"V"字型的心理旅程。另一人物丁梅斯代尔牧师则在经历一段越走越黑暗的旅途后,完成了短暂的上升阶段。这一"V"字型结构既内在地规定着作者对人物命运的把握,又外化为小说的主体框架,形成两个文本之间的同构关系。

关键词：霍桑《红字》 “海关” “V”字型结构同构关系

知识视域下中小学教师深度学习的定位与发生机制研究

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中国电化教育 2024年第8期 110-117,125页

作者：林美华南师范大学教育科学学院广东广州510631

当前教师工作充满的“不确定性”要求教师走出“惰性知识”“秘诀知识”等知识学习的实践困境而走向深度学习。该研究以重审教师工作的内在属性为逻辑起点,借助学习科学探明作为深度学习之过程条件及结果的知识所需具备的良好结构特征,... 详细信息

当前教师工作充满的“不确定性”要求教师走出“惰性知识”“秘诀知识”等知识学习的实践困境而走向深度学习。该研究以重审教师工作的内在属性为逻辑起点,借助学习科学探明作为深度学习之过程条件及结果的知识所需具备的良好结构特征,并基于此揭示教师深度学习的定位及发生机制。知识视域下中小学教师深度学习的定位在于实现“深度”的知识结构与知识应用的一体化,使教师在具备“具体性”、系统性等良好知识结构的同时,能深度理解知识并能将知识运用于新情境,解决复杂的新问题,实现知识的高通路迁移。指向知识迁移的教师深度学习过程可归纳为直觉投入、解释说明、理论化与整合、内化与迁移四个要素,同时需具备起始于有价值问题的“具身”探究,探究过程中的理论知识指导与“理智”在场,个体学习与组织学习的互动等内在逻辑特征。

关键词：深度学习知识迁移教师知识学习实践智慧理论理性