知识视域下中小学教师深度学习的定位与发生机制研究

作     者：林美 Lin Mei

作者机构：华南师范大学教育科学学院广东广州510631 

出 版 物：《中国电化教育》 (China Educational Technology)

年 卷 期：2024年第8期

页      面：110-117,125页

核心收录：

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 040110[教育学-教育技术学（可授教育学、理学学位）] 

基　　金：教育部人文社会科学研究青年基金项目“新时期城乡义务教育一体化发展的内生动力与路径优化研究”(项目编号:22YJC880039)研究成果 

主　　题：深度学习 知识迁移 教师知识学习 实践智慧 理论理性 

摘      要：当前教师工作充满的“不确定性要求教师走出“惰性知识“秘诀知识等知识学习的实践困境而走向深度学习。该研究以重审教师工作的内在属性为逻辑起点,借助学习科学探明作为深度学习之过程条件及结果的知识所需具备的良好结构特征,并基于此揭示教师深度学习的定位及发生机制。知识视域下中小学教师深度学习的定位在于实现“深度的知识结构与知识应用的一体化,使教师在具备“具体性、系统性等良好知识结构的同时,能深度理解知识并能将知识运用于新情境,解决复杂的新问题,实现知识的高通路迁移。指向知识迁移的教师深度学习过程可归纳为直觉投入、解释说明、理论化与整合、内化与迁移四个要素,同时需具备起始于有价值问题的“具身探究,探究过程中的理论知识指导与“理智在场,个体学习与组织学习的互动等内在逻辑特征。