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留守儿童心理韧性和主观幸福感的团体辅导研究——基于积极心理学的理论

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留守儿童心理韧性和主观幸福感的团体辅导研究——基于积极心理学...

作者：刘旺发安徽医科大学

学位级别：硕士

目的了解留守儿童心理韧性和主观幸福感的现状。探索提高农村留守儿童的心理韧性和主观幸福感的干预策略，检验积极心理学取向的团体辅导对留守儿童干预的实际效果。为农村心理教师提高农村留守儿童心理韧性和主观幸福感水平提供理论和... 详细信息

目的了解留守儿童心理韧性和主观幸福感的现状。探索提高农村留守儿童的心理韧性和主观幸福感的干预策略，检验积极心理学取向的团体辅导对留守儿童干预的实际效果。为农村心理教师提高农村留守儿童心理韧性和主观幸福感水平提供理论和实践依据。方法问卷调查法：由研究者编写一般情况调查表，加上青少年心理韧性量表和幸福感指数量表构成总量表。调查对象是江西赣州市石城县小姑中小学和南康市凤岗镇峨眉中学的7～9年级学生。研究者严格按照心理测试的要求进行施测，发放纸质问卷，使用统一指导语，并介绍测试目的和答题要求。在规定时间内完成，现场收回。发放问卷240份，收回240份，有效问卷217份，其中男生104份，女生113份;留守儿童131份，非留守儿童86份。干预实验法：先从未进行过预实验的江西省赣州市石城县小姑中小学（九年一贯制学校）7--9年级随机抽取200名留守儿童，采用青少年心理韧性量表和Campbell主观幸福感量表进行测量，按心理韧性总分和主观幸福得分从低到高排名，共获前60名，按排名序号奇偶分成两组，各30名，经过抽签决定实验组（干预组）和控制组。通过t检验，两组各因子均无显著差异，说明两组是同质的，分组是合理的。为保证知情权，告知干预组留守儿童干预的目的、要求，并且可以自愿退出。开展10课时的心理韧性和主观幸福感干预，采用青少年心理韧性量表和Campbell幸福感指数量表进行前测和后测，通过前测、后测以及实验组和对照组的比较，检验干预的效果。结果干预前，实验组和对照组的前测结果无显著差异，目标专注（t=1.85,P>0.05）,情绪控制（t=0.14,P>0.05）,积极认知（t=1.02,P>0.05）,家庭支持（t=-0.12,P>0.05）,人际协助（t=1.33,P>0.05）,心理韧性（t=1.55,P>0.05）和主观幸福感（t=-0.93,P>0.05）。干预后，①对照组前测后测结果没有显著差异。目标专注（t=-1.92,P>0.05）,绪控制（t=-1.15,P>0.05）,积极认知（t=-1.40,P>0.05）,家庭支持（t=-1.46,P>0.05）,人际协助（t=-0.49,P>0.05）,心理韧性（t=-1.75,P>0.05）和主观幸福感（t=-1.65,P>0.05）。②干预组前测后测心理韧性与主观幸福感差异显著，具有统计学意义。目标专注（t=-2.77,P0.05）,人际协助（t=-2.35,P0.05)。留守儿童心理韧性存在性别差异(P0.05)。干预效果提示，心理韧性与主观幸福感的干预实施，一定程度上提高了干预对象----农村留守儿童的心理韧性和主观幸福感水平。农村留守儿童的心理韧性和主观幸福感是可以通过干预得到提高的。积极心理学取向的团体辅导干预策略具有可行性和实效性，在留守儿童心理干预过程中具有推广意义。

关键词：心理韧性主观幸福感团体辅导干预留守儿童

图的Smarandachely邻点无圈边色数的一个上界

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系统科学与数学 2013年第5期33卷 550-554页

作者：刘信生刘旺发西北师范大学数学与统计学院兰州730070

提出了图的Smarandachely邻点无圈边染色的概念,讨论了图的Smarandachely邻点无圈边染色与邻点可区别无圈边染色之间的关系,并运用概率方法得到了图G的Smarandachely邻点无圈边色数的一个上界,其中G为无孤立边的图.

关键词：无圈边染色邻强边染色图的Smarandachely邻点边染色图的Smarandachely邻点无圈边染色 Lovász局部引理

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在语文教学中培养学生积极的心态

课外语文 2021年第6期 60-62页

作者：刘旺发江西省石城县第二中学

"语文是一门兼具工具性和人文性的学科。"语文教学要注重用一些真、善、美的东西来净化学生的心灵,培养他们健康的心灵,完善他们的人格。笔者尝试在教学过程中融入挫折教育,培养他们的积极心态,在潜移默化中,形成积极向上、健康的人生... 详细信息

"语文是一门兼具工具性和人文性的学科。"语文教学要注重用一些真、善、美的东西来净化学生的心灵,培养他们健康的心灵,完善他们的人格。笔者尝试在教学过程中融入挫折教育,培养他们的积极心态,在潜移默化中,形成积极向上、健康的人生观、世界观。

关键词：语文教学岳阳楼记积极心态

图的Smarandachely邻点星边染色

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兰州大学学报（自然科学版） 2012年第5期48卷 94-97页

作者：刘信生刘旺发王志强西北师范大学数学与信息科学学院兰州730070 西北师范大学附属中学兰州730070

提出了图的Smarandachely邻点星边染色的概念,讨论了圈、轮、扇的Smarandachely邻点星边染色.并运用概率方法得到了图G的Smarandachely邻点星边色数的一个上界,其中G为无孤立边的图.

关键词：邻点可区别星边染色 Smarandachely邻点星边染色 Lovasz局部引理

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图的D(2)点可区别星边色数的一个上界

数学的实践与认识 2012年第7期24卷 239-243页

作者：刘信生路伟华刘旺发西北师范大学数学与信息科学学院甘肃兰州730070

提出了图的D(β)点可区别星边染色及D(β)点可区别星边色数的概念,并用Lovasz局部引理证明了在β=2时,若G=(V,E)是一个最小度为δ(G)>3的简单无向图,则X_(2-vds)(G)≤24△2/3]。

关键词： D(β)点可区别星边染色 D(β)点可区别星边色数概率方法 Lovasz局部引理

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最大度不小于3的图的星全色数的一个上界

数学的实践与认识 2012年第5期24卷 198-202页

作者：刘信生刘旺发路伟华西北师范大学数学与信息科学学院甘肃兰州730070

对圈、扇和轮作了简单的剖分，得到了其剖分图的星全色数，并运用Lovasz局部引理证明了若G（KE）是一个最大度为△≥3的简单无向图，则Xst（G）≤22△^2．

关键词：剖分图星全染色星全色数概率方法 Lovasz局部引理

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留守儿童心理韧性与主观幸福感

中国健康心理学杂志 2013年第7期21卷 1049-1050页

作者：刘旺发蔡翥安徽医科大学医学心理学系合肥230032

目的探讨积极心理学取向的团体辅导干预留守儿童心理韧性与主观幸福感的效果。方法采用问卷法对7～9年级部分班级学生进行调查,筛选被试并分为同质的两个小组,干预组进行积极心理学取向的团体辅导并进行后测。对照组不进行干预并进行后... 详细信息

目的探讨积极心理学取向的团体辅导干预留守儿童心理韧性与主观幸福感的效果。方法采用问卷法对7～9年级部分班级学生进行调查,筛选被试并分为同质的两个小组,干预组进行积极心理学取向的团体辅导并进行后测。对照组不进行干预并进行后测。结果①对照组前后测结果没有显著差异。目标专注(t=-1.92,P>0.05)、情绪控制(t=-1.15,P>0.05)、积极认知(t=-1.40,P>0.05)、家庭支持(t=-1.46,P>0.05)、人际协助(t=-0.49,P>0.05)、心理韧性(t=-1.75,P>0.05)和主观幸福感(t=-1.65,P>0.05);②干预组前后测心理韧性与主观幸福感差异显著。目标专注(t=-2.77,P<0.05)、情绪控制(t=-2.42,P<0.05)积极认知(t=-2.08,P<0.05),家庭支持(t=-2.01,P<0.05)、人际协助(t=-2.35,P<0.05)、心理韧性(t=-2.15,P<0.05)和主观幸福感(t=-2.48,P<0.05)。结论积极心理学取向的团体辅导干预对留守儿童的心理韧性和主观幸福感具有良好效果。

关键词：积极心理学团体辅导留守儿童心理韧性主观幸福感

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高中生焦虑与应付方式的相关研究

中国健康心理学杂志 2013年第4期21卷 595-596页

作者：刘旺发刘晓莲蔡翥吴庆安徽医科大学医学心理学系(合肥) 江西省于都县于都中学

目的探讨高中生焦虑与应付方式的特点以及两者之间的关系,为学校实施有效的干预措施提供依据。方法应用焦虑自评量表和应付方式问卷,随机抽取250名学生进行问卷调查。结果①高中生焦虑总均分为(45.77±10.76),31.2%的学生存在不同程度... 详细信息

目的探讨高中生焦虑与应付方式的特点以及两者之间的关系,为学校实施有效的干预措施提供依据。方法应用焦虑自评量表和应付方式问卷,随机抽取250名学生进行问卷调查。结果①高中生焦虑总均分为(45.77±10.76),31.2%的学生存在不同程度的焦虑情绪,以轻度为主,占20.8%;②高三学生焦虑水平显著高于高一学生(F=2.975,P<0.05);高三和高一学生的解决问题、求助因子得分显著高于高二学生(F=11.330,P<0.01;F=3.756,P<0.05);高三学生的自责因子得分显著高于高一学生(F=6.041,P<0.05);高三和高二学生的幻想因子得分显著高于高一学生(F=5.007,P<0.05)。结论高三学生焦虑水平较高,女生比男生焦虑水平更高,更偏好用退避的应付方式。

关键词：高中生焦虑应付方式焦虑自评量表

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心理干预对初中生心理卫生知识知晓率的影响

中国校医 2017年第6期31卷 413-413,416页

作者：刘旺发黄俊玲周隽阮造华石城县第二中学江西石城342700 石城县教育局教研室

目的探讨心理干预对初中生心理卫生知识知晓率的影响。方法采用《中学生心理卫生知识问卷》筛选被试并分为同质的2个小组,随机确定干预组和对照组;干预组学生进行干预并进行后测,对照组学生不进行任何干预。结果对照组学生心理卫生知识... 详细信息

目的探讨心理干预对初中生心理卫生知识知晓率的影响。方法采用《中学生心理卫生知识问卷》筛选被试并分为同质的2个小组,随机确定干预组和对照组;干预组学生进行干预并进行后测,对照组学生不进行任何干预。结果对照组学生心理卫生知识干预前后得分差异甚微,干预组学生心理卫生知识干预前后得分差异有统计学意义(t=-29.045,P<0.001)。结论团体辅导干预对初中生心理卫生知识知晓率具有良好效果。

关键词：学生青少年精神卫生卫生教育