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不让ADHD孩子成为“独行者”——积极心理学视角的好朋友导师干预策略

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大众心理学 2024年第4期 13-14页

作者：林丽雅刘文令上海市高安路第一小学上海市教育科学研究院普通教育研究所

注意缺陷与多动障碍,简称多动症(ADHD),是小学生常见的行为障碍。本文以多动症学生小D为例,立足积极心理学视角,分析全员导师制下的“好朋友导师”干预策略。

关键词：行为障碍注意缺陷与多动障碍 ADHD 多动症干预策略独行者导师小学生

教师情绪工作策略对学生学业成绩的影响——学生情绪智力的调节作用

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教师情绪工作策略对学生学业成绩的影响——学生情绪智力的调节作...

作者：刘文令西南大学

学位级别：硕士

情绪工作一直是心理学和管理学研究的热点,教师情绪工作也越来越受到教育心理学者的关注。其中,情绪工作策略又是情绪工作研究的重点。已有研究表明,教师的情绪工作策略受到组织和个体自身要求的影响,教师采用不同的情绪工作策略会影响... 详细信息

情绪工作一直是心理学和管理学研究的热点,教师情绪工作也越来越受到教育心理学者的关注。其中,情绪工作策略又是情绪工作研究的重点。已有研究表明,教师的情绪工作策略受到组织和个体自身要求的影响,教师采用不同的情绪工作策略会影响自身的心理健康和职业心理,但少有研究者关注教师情绪工作策略对学生的影响。教师和学生是教学系统中相互影响的两大主体,在教学过程中,学生的学业成绩会受到教师情绪工作的影响。情绪感染理论提示我们,教师情绪对学生的影响因学生情绪易感性程度不同。因此,本研究的目的是在已有的教师情绪工作策略研究的基础上,探讨教师情绪工作策略对学生学业成绩的影响,以及学生的情绪智力在这两者之间的调节作用。本研究通过问卷和实验探讨教师不同情绪工作策略(表面行为策略、主动深度行为策略和被动深度行为策略)与学生学业成绩和学生情绪智力之间的关系。研究采用问卷法和实验法,收集和确定实验材料,对教师进行问卷调查和实验研究,采用T检验、方差分析、回归分析等统计方法对数据进行分析,结果发现:(1)不管是表面行为组还是深度行为组,学生的课堂学业情绪都是积极的。深度行为组学生的随堂成绩显著高于表面行为组的学生成绩。教师情绪工作策略和学生的课堂学业情绪对学生的课堂学业成绩有显著的预测作用。(2)小学五年级学生情绪智力发展水平较高,在情绪理解维度中女生的得分显著高于男生。(3)学生的情绪运用能力对教师情绪工作策略与学生课堂学业情绪关系的调节效应显著;学生的情绪管理能力对教师情绪工作策略与学生课堂学业成绩关系的调节效应显著。总之,本研究揭示了教师情绪工作策略与学生学业成绩之间的关系,以及学生情绪智力的调节作用,但仍有不足之处有待进一步研究。

关键词：情绪工作策略学业成绩情绪智力教师学生

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中学生希望感与共情对宽恕行为的影响

教学与管理（理论版） 2016年第9期 73-76页

作者：罗小漫何浩刘文令铜仁幼儿师范高等专科学校贵州铜仁554300 华东师范大学心理与认知科学学院上海200262

本文采用希望量表、共情量表与宽恕行为量表对680名中学生进行问卷调查,探讨希望感与共情对中学生宽恕行为的影响。结果显示:希望感在性别上的得分差异不显著,但自我宽恕与宽恕他人在性别上的得分却存在显著差异;希望感、共情与宽恕行... 详细信息

本文采用希望量表、共情量表与宽恕行为量表对680名中学生进行问卷调查,探讨希望感与共情对中学生宽恕行为的影响。结果显示:希望感在性别上的得分差异不显著,但自我宽恕与宽恕他人在性别上的得分却存在显著差异;希望感、共情与宽恕行为在生源地上得分均不存在显著差异;希望感与共情、自我宽恕与宽恕他人均呈显著正相关;共情与自我宽恕呈显著负相关,而与宽恕他人呈显著正相关;共情在希望感与自我宽恕、宽恕他人之间的关系中起着调节作用。

关键词：中学生希望感共情宽恕行为

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创造力测评中的评分者效应

心理科学进展 2019年第1期27卷 171-180页

作者：韩建涛刘文令庞维国华东师范大学心理与认知科学学院上海200062 安徽师范大学教育科学学院芜湖241000 巢湖学院文学传媒与教育科学学院巢湖238000

创造力测评中的评分者效应(ratereffects)是指在创造性测评过程中,由于评分者参与而对测评结果造成的影响。评分者效应本质上源于评分者内在认知加工的不同,具体体现在其评分结果的差异。本文首先概述了评分者认知的相关研究,以及评分... 详细信息

创造力测评中的评分者效应(ratereffects)是指在创造性测评过程中,由于评分者参与而对测评结果造成的影响。评分者效应本质上源于评分者内在认知加工的不同,具体体现在其评分结果的差异。本文首先概述了评分者认知的相关研究,以及评分者、创作者、社会文化因素对测评的影响。其次在评分结果层面梳理了评分者一致性信度的指标及其局限,以及测验概化理论和多面Rasch模型在量化、控制该效应中的应用。最后基于当前研究仍存在的问题,指出了未来可能的研究方向,包括深化评分者认知研究、整合不同层面评分者效应的研究,以及拓展创造力测评方法和技术等。

关键词：评分者效应创造力主观评分评分者认知评分者一致性

高职生共情与宽恕的关系:特质愤怒的调节作用

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中国特殊教育 2013年第5期 88-92,76页

作者：罗小漫郑德银刘文令刘衍玲西南大学心理学部重庆400715 西南大学心理健康教育研究中心重庆400715 四川西南航空专修学院 610202

目的:探讨高职生共情、特质愤怒与宽恕的关系。方法:采用人际反应指数问卷、特质愤怒量表与宽恕量表对两所高职院校高职生进行问卷调查。结果:共情、观点采择与宽恕他人、宽恕均呈正相关,与特质愤怒呈负相关;共情关注与自我宽恕呈负相关... 详细信息

目的:探讨高职生共情、特质愤怒与宽恕的关系。方法:采用人际反应指数问卷、特质愤怒量表与宽恕量表对两所高职院校高职生进行问卷调查。结果:共情、观点采择与宽恕他人、宽恕均呈正相关,与特质愤怒呈负相关;共情关注与自我宽恕呈负相关,与宽恕他人呈正相关;自我宽恕、宽恕他人与特质愤怒呈负相关;共情对于宽恕有显著的正向影响,特质愤怒对宽恕的自我宽恕、宽恕他人的调节作用大小不同,对于宽恕他人的调节作用更大,而对自我宽恕调节作用较小。结论:共情与特质愤怒对宽恕有显著交互作用。

关键词：高职生共情宽恕特质愤怒

青少年无聊感对校园欺凌的影响:善良人格的中介作用

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中国健康心理学杂志 2022年第6期30卷 909-913页

作者：罗小漫何浩刘文令潘彦谷铜仁幼儿师范高等专科学校学前教育学院贵州铜仁554300 上海市教育科学研究院西南财经大学社会发展研究院

目的:探讨青少年无聊感与校园欺凌的关系,并分析善良人格在二者关系间的中介作用,以期为青少年校园欺凌行为的干预指导提供相关理论依据。方法:采用多维状态无聊量表、善良人格量表以及校园欺凌量表对贵州省铜仁市1500名中学生进行问卷... 详细信息

目的:探讨青少年无聊感与校园欺凌的关系,并分析善良人格在二者关系间的中介作用,以期为青少年校园欺凌行为的干预指导提供相关理论依据。方法:采用多维状态无聊量表、善良人格量表以及校园欺凌量表对贵州省铜仁市1500名中学生进行问卷调查。结果:(1)青少年校园欺凌检出率为47.37%,其中低欺凌32.3%、中欺凌10.4%、高欺凌4.67%;(2)男生、独生子女与城镇学生在无聊感得分上分别高于女生、非独生子女以及农村学生(t=3.61,3.50,3.46;P<0.01),女生与独生子女在善良人格得分上显著高于男生与非独生子女(t=3.89,4.12;P<0.01),男生在校园欺凌得分显著高于女生(t=3.47;P<0.01);(3)无聊感与善良人格呈显著负相关(r=-0.29,P<0.01),无聊感与校园欺凌显著正相关(r=0.24,P<0.01),善良人格与校园欺凌呈显著负相关(r=-0.27,P<0.01)。(4)善良人格在无聊感与校园欺凌之间起部分中介作用,中介效应占总效应的30.67%。结论:青少年无聊感可以直接影响校园欺凌,也可以通过善良人格的中介作用对校园欺凌产生影响。

关键词：青少年无聊感善良人格校园欺凌

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中小学生健康上网行为的特征调查及教育建议

中小学心理健康教育 2022年第30期 26-31页

作者：刘文令王枫罗小漫上海市教育科学研究院普通教育研究所上海200032 铜仁幼儿师范高等专科学校学前教育学院铜仁554300

以积极心理学和生态系统理论为指导,采用自编中小学生健康上网行为调查问卷,对上海市多所学校的2139名中小学生进行施测,探讨中小学生健康上网行为的特征。结果显示:不到三分之一的学生符合健康上网行为标准;健康上网学生相较于其他学生... 详细信息

以积极心理学和生态系统理论为指导,采用自编中小学生健康上网行为调查问卷,对上海市多所学校的2139名中小学生进行施测,探讨中小学生健康上网行为的特征。结果显示:不到三分之一的学生符合健康上网行为标准;健康上网学生相较于其他学生,更多比例的学生拥有良好的生活习惯,自控力较好;更多比例的学生感知到来自家庭、学校和社会的有益网络使用的管理情况。最后,从家庭、学校、社会层面提出相应的教育建议。

关键词：健康上网行为中小学生调查研究教育建议

学习适应、心理资本对高职生社会自我效能感的影响研究

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教育导刊（上半月） 2018年第5期 36-39页

作者：何浩刘文令铜仁幼儿师范高等专科学校学前教育系贵州铜仁554300 华东师范大学心理与认知科学学院上海200241

采用学习适应量表、心理资本量表与社会自我效能感量表对475名高职学生进行问卷调查。结果显示:高职学生学习适应、心理资本以及社会自我效能感均处于中等偏上水平;学习适应、心理资本与社会自我效能呈显著正相关;学习适应、心理资本对... 详细信息

采用学习适应量表、心理资本量表与社会自我效能感量表对475名高职学生进行问卷调查。结果显示:高职学生学习适应、心理资本以及社会自我效能感均处于中等偏上水平;学习适应、心理资本与社会自我效能呈显著正相关;学习适应、心理资本对社会自我效能感的交互作用显著,解释社会自我效能感的变异量为38.1%。

关键词：学习适应心理资本社会自我效能感高职生

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中小学全员导师制的育人探索与实践

创新人才教育 2023年第1期 6-12页

作者：王枫刘文令上海市教科院普教所学生发展研究中心上海200032

导师制最早出现在高等教育领域,并逐渐成为高等教育的一种典型模式。在落实“立德树人”根本任务,倡导全员、全程、全方位“三全育人”理念的教育改革背景下,将导师制引入基础教育,成为加强学生发展指导、促进学生全面发展、有效应对新... 详细信息

导师制最早出现在高等教育领域,并逐渐成为高等教育的一种典型模式。在落实“立德树人”根本任务,倡导全员、全程、全方位“三全育人”理念的教育改革背景下,将导师制引入基础教育,成为加强学生发展指导、促进学生全面发展、有效应对新时代学生身心健康问题多发的一种育人尝试。自2020年来,上海试点推行“教师人人是导师、学生人人有导师”的中小学全员导师制,依托全体教师与学生建立“良师益友”的师生关系和开展家校沟通,适时为学生提供理想、心理、学习、生活、生涯等全方位指导,形成基础教育学生发展指导制度和育人方式改革的探索与创新,践行全体教师“为党育人,为国育才”的初心使命,对促进中小学生健康成长和全面发展起到积极作用。

关键词：全员育人中小学全员导师制学生发展指导