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网络犯罪中电子证据取证相关问题探析

学术界 2013年第S1期 141-145页

作者：刘建杰王琳沧州广播电视大学河北广播电视大学

电子证据是打击网络犯罪最重要、最有力的要素。电子证据的高科技性、无形性、多样性和易被破坏性,使得网络犯罪的取证面临诸多的困难。分析当前我国网络犯罪中电子证据在取证方面存在的问题及困难,提出解决问题的对策,对于遏制网络犯... 详细信息

电子证据是打击网络犯罪最重要、最有力的要素。电子证据的高科技性、无形性、多样性和易被破坏性,使得网络犯罪的取证面临诸多的困难。分析当前我国网络犯罪中电子证据在取证方面存在的问题及困难,提出解决问题的对策,对于遏制网络犯罪具有重要意义。

关键词：网络犯罪电子证据取证

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开放教育个别化教学初探

中国成人教育 2007年第4期 129-130页

作者：刘建杰沧州电大河北沧州061001

个别化教学的实质就是因材施教,因人施教,文章探讨了在开放教育教学环境下进行个别化教学的可能性和具体的实施策略。

关键词：开放教育个别化教学初探

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浅谈开放教育学术性学习支持服务及其完善

中国成人教育 2011年第21期 134-135页

作者：刘建杰沧州广播电视大学

在开放教育教学模式下,探索学术性学习支持服务及其完善对于提高开放教育的教学质量和教学效果具有积极意义。

关键词：开放教育学术性学习支持服务完善

马克思主义哲学视域下的主体间性理论及其价值

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马克思主义哲学视域下的主体间性理论及其价值

作者：刘建杰曲阜师范大学

学位级别：硕士

哲学界对主体的关注从未停止过,相对于客观事物来说,人具有不容置疑的主体地位。在工具理性的支配和统治下,人总会不自觉地拘泥于自己狭小的空间,只认识到“自我”主体,而忽视“他人”主体。这种对“他人”主体地位的否定,就是对“自己... 详细信息

哲学界对主体的关注从未停止过,相对于客观事物来说,人具有不容置疑的主体地位。在工具理性的支配和统治下,人总会不自觉地拘泥于自己狭小的空间,只认识到“自我”主体,而忽视“他人”主体。这种对“他人”主体地位的否定,就是对“自己”主体地位的否定。哲学家逐渐认识到研究主体间性的重要性,从近代末期开始,主体间性逐渐成为研究重点。主体间性是由胡塞尔、海德格尔、阿佩尔、哈贝马斯等近现代哲学家建构起来的研究人与人之间关系的重要哲学概念。马克思主义经典作家虽然没有明确提出主体间性的概念,但在其世界历史的理论、社会交往的理论中暗含着丰富的主体间性思想。深入研究马克思主义哲学视域下的主体间性思想对解析当今社会纷繁复杂的社会关系有着独特的作用。与其他西方哲学家建构的主体间性思想相比,在马克思主义哲学视域下建构的主体间性具有特殊的内涵。马克思主义哲学视域下的主体间性研究的是始终作为主体的人在实践活动的基础上,通过交往、分工等形式形成的一种社会关系。这种主体间性将主体间的关系置于实践交往和社会历史中,是在确定主客关系的基础上阐释主主关系,特别强调“主体—客体—主体”的辩证关系模式。马克思主义哲学视域下的主体间性思想既肯定“他者”作为共同主体相对于共同客体的主体地位,又指出主体间性会随社会历史的发展而不断丰富和发展。马克思主义哲学视域下的主体间性理论是对以往主体间性思想的丰富和完善。这种主体间性具有三大特性:其一历史性,只要人的主体地位不变,对主体间性的研究就不会结束,而且其内涵也会随社会形态的变化而丰富发展;其二现实性,主体间性研究的是真实的人在当时社会状态下的关系,这种关系是在现有的物质资料基础上通过生产实践形成的;其三唯物辩证性,主体间性既强调共性又强调个性,在认识到主体间存在差异的基础上强调主体与主体间地位的平等。马克思在人类社会生活的生产、分工和交换等各个层面强调人是社会的主体,强调与客体相对的多方主体在丰富多彩的互动中具有平等的主体地位。主体间性理论的发展是化解当代社会诸多弊端、处理各种复杂社会关系的需要,这种理论所倡导的待人平等、相处和谐的思想,对塑造和谐美好的人类社会生活起到至关重要的指导作用。对马哲视域下主体间性理论的研究有助于我们更深刻地意识到其他实践活动参与者的主体地位。有助于我们认识和处理好主体与主体之间、主体与客体之间的关系,并在生活实践中理解平等、友善、尊重他人的重要意义。

关键词：主体主体间性实践社会关系

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远程学习者自主学习能力培养探析

中国成人教育 2012年第14期 110-112页

作者：刘建杰沧州广播电视大学

在现代远程教育教学模式下,自主学习贯穿于学习过程的始终。目前我国远程教育学习者的自主学习现状不容乐观,分析影响学习者自主学习能力的因素,探索培养和提高自主学习能力的方法和策略,对于促进学习者有效完成学习活动,提高远程教育... 详细信息

在现代远程教育教学模式下,自主学习贯穿于学习过程的始终。目前我国远程教育学习者的自主学习现状不容乐观,分析影响学习者自主学习能力的因素,探索培养和提高自主学习能力的方法和策略,对于促进学习者有效完成学习活动,提高远程教育教学质量有着重要的意义。

关键词：远程学习者自主学习能力

雷达型空空导弹陶瓷天线罩结构设计与失效分析

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雷达型空空导弹陶瓷天线罩结构设计与失效分析

作者：刘建杰南京航空航天大学

学位级别：硕士

雷达型空空导弹研制过程中，天线罩的设计技术是关键技术之一。在某雷达型空空导弹天线罩研制中，其最初方案在地面静热强度试验时，天线罩结构被破坏而导致设计方案失败。本论文通过有限单元法对试验过程进行了模拟，计算结果解释了试... 详细信息

雷达型空空导弹研制过程中，天线罩的设计技术是关键技术之一。在某雷达型空空导弹天线罩研制中，其最初方案在地面静热强度试验时，天线罩结构被破坏而导致设计方案失败。本论文通过有限单元法对试验过程进行了模拟，计算结果解释了试验现象。并且通过最初方案的应力有限元计算与分析，找出了结构设计的薄弱环节，为产品的完善设计指明了方向。在接着进行的改进方案天线罩静热强度有限元计算中，不仅得出了与试验结果一致的结论，而且天线罩位移的计算值与试验数据得到了比较好的吻合，验证了有限元计算的精度及其结果的可信性;并且通过对天线罩温度与应力的研究与分析，得出了一些有价值的结论与建议，为导弹天线罩可靠性进一步提高打下了坚实的基础。最后，在前面工作的基础上，提交了一个新型导弹天线罩的结构设计方案，并对该新方案进行了导弹飞行中静热联合载荷作用下的强度分析，结果表明，新方案结构可靠性有了较大的提高，但包括改进方案在内的雨蚀头的连接设计存在一定不足及隐患。本论文的工作，对雷达型空空导弹天线罩型号研制具有一定的参考价值。

关键词：空空导弹天线罩静热强度有限元法热应力

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清代以来新疆玛纳斯河流域耕地格局重建

清代以来新疆玛纳斯河流域耕地格局重建

作者：刘建杰陕西师范大学

学位级别：硕士

土地利用/覆被变化是全球环境变化的重要因素,是人类社会为生存和可持续发展而适应环境变化的一个最直接的体现,作为全球变化或区域变化预测模型中极为重要的参量,在全球环境变化历史和未来趋势预测的研究当中扮演着重要角色。历史时期... 详细信息

土地利用/覆被变化是全球环境变化的重要因素,是人类社会为生存和可持续发展而适应环境变化的一个最直接的体现,作为全球变化或区域变化预测模型中极为重要的参量,在全球环境变化历史和未来趋势预测的研究当中扮演着重要角色。历史时期尤其是近300年来土地利用/覆被变化重建研究,不仅能很好的展现历史时期土地开发的进程,同时也揭示了过去土地开发产生的环境影响以及人类响应。具有空间属性的、高分辨率、高精度的土地利用/覆被数据则是深入分析这种土地利用/覆被变化环境效应(特别是气候效应)的关键。新疆玛纳斯河流域是干旱区绿洲的代表性区域,区域内生态环境脆弱,容易受人类活动影响。清代以来该区域开发力度逐渐加强,分析历史时期土地利用/覆被变化,对了解该区域开发历史,解释区域乃至全球环境变化有重要意义。本文利用地名图志、地方志等文献资料和地理信息技术,依据区域特点修正已有研究方法,重建了清代以来玛纳斯河流域耕地的空间分布格局。得出以下结论:(1)清代以来玛纳斯河流域聚落数量逐渐增多,聚落密度中心逐渐向西北移动。从聚落的时间演变过程来看,玛纳斯河流域聚落增长分为三个时期,缓慢增长时期(1762-1861年)、快速增长时期(1862-1949年)、高速增长时期(1950-1985年),这也反映了玛纳斯河流域土地开发的三个过程。屯垦政策、内地移民、水利兴修等人文因素是聚落随时间演变逐渐增多、聚落规模逐渐扩大的重要因素。聚落密度中心的演变也体现了聚落随时间而产生的变化。从聚落的空间演变过程来看,玛纳斯河流域聚落集中分布在河流山前冲积扇前端。这一地区地形平缓、土壤肥沃,水热条件优越,适宜移民定居和土地开垦。除此之外,自然条件还对水利兴修、道路建设等产生了一定的影响,间接影响了聚落的建立和发展。自然环境条件的恶化,也使得聚落发生迁移,甚至消失。(2)基于聚落和耕作半径可以在一定程度上重建历史时期耕地面积和耕地空间分布。基于“均值耕作半径”和“垦殖系数”两种方法,结合聚落分布和耕作半径,对玛纳斯河流域1980s耕地分布进行了重建,并将重建结果与1980s玛纳斯河流域遥感反演结果进行了比较。对比两种重建结果,当耕作半径为均一值1430m时,缓冲区内的耕地面积占实际播种面积的53.24%;当耕作半径为基于垦殖系数计算结果时,缓冲区内耕地面积占实际播种面积的55.66%。因此,在利用聚落和耕作半径重建耕地分布时,要充分考虑聚落的规模,包括耕地面积、行政区面积等。同时,重建结果也反映出玛纳斯河流域内部区域之间农业开发程度存在一定的差异。(3)重建了清代以来玛纳斯河流域的耕地面积。本文考虑玛纳斯河流域“私地”或“私垦地”、漏报、瞒报等因素,校正历史文献中的册载地亩,重建了流域1778年、1806年、1819年、1863年、1909年、1944年6个时间断面较为准确的实际耕地面积。可以看出,清代以来玛纳斯河流域耕地面积变化具有一定的波动性。玛纳斯河流域屯垦分为开发、衰落、恢复、大开发三个阶段。(4)利用网格化模型重建了玛纳斯河流域1909年和1944年2个时间断面的耕地空间格局。本文在已有研究成果的基础上,改进了模型,建立适用于玛纳斯河流域的耕地网格化重建模型,建立了玛纳斯河流域1909和1944年2个时间断面的耕地网格化数据。经过与HYDE3.2中1910s和1940s玛纳斯河流域数据的对比,发现HYDE数据垦殖率在整体上要高于重建结果。

关键词：清代以来玛纳斯河流域土地开发聚落地名耕地格局

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吉林移动增值业务发展战略

吉林移动增值业务发展战略

作者：刘建杰吉林大学

学位级别：硕士

TD终端相关产业链方面的重大进展。2009年，吉林移动TD-SCDMA建设二期工程全面完成，三期工程也已全面启动，2009年底已基本完成。TD网络将覆盖全国238个城市，地市覆盖率将超过70%。在客户发展方面，中国移动创新了发展模式，采取“不... 详细信息

TD终端相关产业链方面的重大进展。2009年，吉林移动TD-SCDMA建设二期工程全面完成，三期工程也已全面启动，2009年底已基本完成。TD网络将覆盖全国238个城市，地市覆盖率将超过70%。在客户发展方面，中国移动创新了发展模式，采取“不换号、不换卡、不登记”的“三不”政策方便用户使用TD手机，积极开展相应的促销优惠活动发展TD用户。这样的发展得益于吉林移动研究了2G和3G的特点，制定了相应的策略。 2009年以来中国移动吸引了众多终端厂商参与推动TD发展，TD产业链逐步壮大。由运营商推动TD终端研发是中国移动推动终端产业链的创新性举措，取得了良好的效果。公司最近又投资4000万元用于TD办公无线座机的研发，这是在年初6.5亿元终端研发基金基础上的追加投资。到2009年9月底，已有TD手机61款，上网本65款，上网卡59款，年底TD手机将达上百款，而且TD手机的性能和质量也有大幅度的提升。以TD为核心的“无线城市”也开始建设，福建厦门、广东珠海以及珠三角地区均在部署“无线城市”的相关建设和应用开发工作。同时，TD-LTE的产业化进程也与国际LTE产业基本保持同步，与LTE-FDD融合发展的TD-LTE为运营商提供了重要的下一代移动通信产业发展平台。在明确TD-SCDMA和TD-LTE的国际化战略后，很多运营商表示愿意试验和采用TD-LTE。中国移动一开始就敏锐地注意到要构建可持续发展的机制和体系，以此来推进公司实现科学发展、和谐发展和持续发展。2009年初明确了“建立可持续发展指标体系是中国移动保持基业常青的重要手段，可持续发展指标体系研究提出了符合中国移动实际，具有可操作性的指标体系，该指标体系是对中国移动可持续发展能力和潜力进行综合评价的科学工具”的重要思路。在企业市场策略方面，制定了关于近期全业务市场发展策略的指导意见，明确了公司全业务市场的发展策略。由于目前对于全业务的经营监管问题还存在一些不确定因素，所以当前的全业务市场发展策略仅仅是一个有限制条件下的近期策略。指导意见中提出了“一个确保、两项提升”：“一个确保”是指确保在移动通信领域的绝对领先地位;“两项提升”是指提升移动宽带接入及有线宽带接入能力;。本文从实际数据出发，结合吉林移动日常营销活动、产品管理的内容，对吉林移动增值业务目前面临的问题进行了分析，从产品、管理、市场、电信政策等方面对吉林移动的增值业务进行了SWOT分析，讨论其面临的市场机会和威胁、自身具备的优势和劣势，并以此作为对增值业务发展战略进行研究的基础，提出增值业务可持续发展的战略。

关键词：增值业务 SWOT分析发展战略可持续

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开放教育面授辅导课教学设计之我见

云南行政学院学报 2013年第5期15卷 78-79页

作者：刘建杰王琳沧州广播电视大学河北广播电台

面授辅导是开放教育教学过程中一个重要教学环节，也是电大开放教育与其他远程教育的重要区别。开放教育的面授辅导是指教师对课程的学习重点、难点、疑点、热点问题进行讲解、辅导和答疑，引导学生利用各种教学资源进行自主学习。因为... 详细信息

面授辅导是开放教育教学过程中一个重要教学环节，也是电大开放教育与其他远程教育的重要区别。开放教育的面授辅导是指教师对课程的学习重点、难点、疑点、热点问题进行讲解、辅导和答疑，引导学生利用各种教学资源进行自主学习。因为师生能够面对面进行直接的沟通交流，所以面授辅导这种教学组织形式对于培养和提高学生的自主学习能力，集中解决学生学习中遇到的实际困难所发挥的作用是网上教学组织形式所无法比拟的。作为课程辅导教师应该精心策划进行教学设计，充分发挥面授辅导课的作用，提高面授辅导课的教学效果。

关键词：电大开放教育面授辅导课教学设计课程辅导教师自主学习能力教学组织形式教育教学过程引导学生