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我国民族地区双语教育政策的价值取向分析＊--基于多元文化主义的反思

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新疆社会科学 2014年第6期 140-145页

作者：冯江英石路北京师范大学北京100875 新疆师范大学新疆乌鲁木齐830054 新疆教师教育研究中心新疆师范大学中亚与中国西北边疆政治经济研究中心新疆乌鲁木齐830054

世界多民族国家都普遍面临民族建构与国家建构的双重任务。文章通过批判性反思多元文化主义理论,指出多民族国家的民族教育政策必须在"多元"的民族建构与"一体"的国家建构双重价值之间保持必要的张力。同时,作者以新疆双语教育政策作为... 详细信息

世界多民族国家都普遍面临民族建构与国家建构的双重任务。文章通过批判性反思多元文化主义理论,指出多民族国家的民族教育政策必须在"多元"的民族建构与"一体"的国家建构双重价值之间保持必要的张力。同时,作者以新疆双语教育政策作为我国民族地区双语教育政策的典型案例,分析其政策目标,指出我国民族地区双语教育政策充分体现了"以人为本的多元化""以国家公共利益为重的一体化"和"以弱势补偿为先的公平正义"三个突出的价值取向。

关键词：多元文化主义民族地区双语教育政策价值取向

以增强国家认同为目标的学前教育公共服务国际政策经验

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中南民族大学学报（人文社会科学版） 2019年第4期39卷 59-64页

作者：冯江英石路新疆师范大学教育科学学院新疆乌鲁木齐830054 新疆师范大学政治与公共管理学院新疆乌鲁木齐830054 新疆教师教育研究中心

世界多民族国家在完善学前教育公共服务方面积累了一定的政策经验:第一,从国家政治安全与人力资源扶贫开发的战略高度认识民族地区学前教育公共服务的重要地位与价值。第二,加强少数民族学前儿童国家通用语言教育以促进沟通融合、民族... 详细信息

世界多民族国家在完善学前教育公共服务方面积累了一定的政策经验:第一,从国家政治安全与人力资源扶贫开发的战略高度认识民族地区学前教育公共服务的重要地位与价值。第二,加强少数民族学前儿童国家通用语言教育以促进沟通融合、民族团结与强化国家认同。第三,通过立法加大中央政府的刚性保障作用。第四,坚持政府主导,重视与第三部门建立公共服务合作伙伴关系。

关键词：国家认同学前教育公共服务国际政策经验

全语言教育理念对我国少数民族学前双语教育的启示

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民族教育研究 2010年第6期21卷 88-94页

作者：冯江英新疆师范大学教育科学学院新疆教师专业发展研究中心新疆乌鲁木齐830054

针对我国少数民族学前双语教育存在的主要问题,在全语言教育理念的指导下,必须正确认识和处理好学前双语教育与学前教育、语言教育与教育语言、汉语与母语、口语与书面语、语言输入与语言输出、正式的语言教育与非正式的语言教育等关系。

关键词：全语言教育少数民族学前双语教育语言教育与教育语言

越南少数民族双语教育经验及其启示——以联合国儿基会越南项目为例

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学前教育研究 2013年第10期 59-63页

作者：周欣冯江英新疆教育学院学前教育研究中心乌鲁木齐830043 新疆师范大学教育科学学院乌鲁木齐830013

联合国儿童基金会在越南开展了"基于母语的双语教育研究"项目,其显著特点是政府高度重视项目,政策保障到位,各级部门通力协作;以项目研究为引领,以项目成果为依据,以政策配套为保障,逐步推进双语教育;高度重视双语教师队伍建设。实践证... 详细信息

联合国儿童基金会在越南开展了"基于母语的双语教育研究"项目,其显著特点是政府高度重视项目,政策保障到位,各级部门通力协作;以项目研究为引领,以项目成果为依据,以政策配套为保障,逐步推进双语教育;高度重视双语教师队伍建设。实践证明这些措施是有效的,我国在实施少数民族幼儿双语教育时,也应首先建立健全学前教育组织管理机构及人员配备;高度重视学前阶段双语教育的行动研究;师资队伍建设方面要加强培训的针对性和操作性,重视培训资源的建设。

关键词：学前教育少数民族教育双语教育

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乌鲁木齐市幼儿园新教师专业成长研究

乌鲁木齐市幼儿园新教师专业成长研究

作者：冯江英新疆师范大学

学位级别：硕士

20世纪后半叶以来,在提高教育质量的全球化呼声中,教师专业化问题应运而生,教师的专业素质和专业成长日益受到关注。高质量的教育需要高素质的教师,幼儿教育也不例外。幼儿教师的专业成长是一个动态的、多阶段的发展过程。新教师阶段是... 详细信息

20世纪后半叶以来,在提高教育质量的全球化呼声中,教师专业化问题应运而生,教师的专业素质和专业成长日益受到关注。高质量的教育需要高素质的教师,幼儿教育也不例外。幼儿教师的专业成长是一个动态的、多阶段的发展过程。新教师阶段是教师专业成长的关键期。从我国目前的实践来看,幼儿教师的入职阶段往往是一个容易被忽视的专业成长阶段。幼儿园新教师大多经历着自然成熟的过程,缺乏有效的指导,更缺乏专业成长的自觉意识和明确的专业成长目标。为此,本论文选择了幼儿园新教师的专业成长作为研究主题。本论文以乌鲁木齐市幼儿园新教师为研究对象,采用问卷调查法和访谈法,旨在通过实证调查,客观地了解乌鲁木齐市幼儿园新教师专业成长的现状和存在的主要问题,以使新教师充分认识自身专业成长的特点及规律、积极参与自身的专业成长,以及为幼儿教师教育机构和管理者有效地帮助和促进新教师专业成长提供建议与对策。研究中调查的主要内容:乌鲁木齐市幼儿园新教师的基本状况、影响幼儿园新教师专业成长的个人因素和组织环境。对影响幼儿园新教师专业成长的个人因素从以下四个方面进行调查:(1)幼儿园新教师的职业满意度和认同感;(2)专业成长的动机;(3)专业成长的需要;(4)专业成长的自觉意识。对幼儿园组织环境如何支持新教师的专业成长从以下四个方面进行调查:(1)提供资源;(2)制度保障;(3)开展专业活动;(4)教师文化导向。调查发现:(1)乌鲁木齐市幼儿园新教师在学历层次上正逐步从中专向大专学历过渡(大专以上学历达到59.49%);(2)幼儿园新教师的职业满意度较高(94.36%);(3)“喜欢孩子”是她们选择幼师职业的主要动因(66.15%);(4)新教师在上岗前基本上都接受过入职教育(73.85%);(5)作为幼儿园新教师专业成长的组织环境,幼儿园能关注新教师的培训需要,鼓励她们继续专业学习,定期开展专业活动。这些现状对于新教师的专业成长是非常有利的。但与此同时也存在一些不利于乌鲁木齐市幼儿园新教师专业成长的问题:(1)新教师职称评定不规范;(2)幼儿教师资源流失现象较为严重;(3)新教师自我反思意识不强、通过反思改进实践的能力不足;(4)新教师缺乏明确的专业成长目标;(5)幼儿园师徒制不完善、指导效果不明显;(6)幼儿园园本教研活动的开展缺乏深入的理论指导。针对上述问题,笔者对促进乌鲁木齐市幼儿园新教师的专业成长提出以下几点对策和建议:(1)规范幼儿园新教师的职称评定工作,建立明确的、动态的专业发展标准;(2)稳定幼儿教师队伍,改善幼儿园新教师资源流失现象;(3)培养幼儿园新教师专业成长的自觉意识;(4)倡导以人为本的管理理念,为新教师的专业成长创设良好的外部条件;(5)重视园本培训,改进师徒制,培育合作的教师文化。

关键词：乌鲁木齐市幼儿园新教师教师专业成长

日本幼儿食育的发展历程、实施特点和经验启示

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食品与机械 2022年第12期38卷 169-175页

作者：施桂红冯江英新疆师范大学教育科学学院新疆乌鲁木齐830054 盐城师范学院教育科学学院江苏盐城224007

系统梳理了日本幼儿食育的发展历程、实施特点,提出中国可在借鉴日本幼儿食育成熟经验的基础上,从创设幼儿特色食育课程、加强食育师资培养、构建食育协同机制、传承优秀饮食文化和完善食育法律法规等方面着手,建立科学完善的中国幼儿... 详细信息

系统梳理了日本幼儿食育的发展历程、实施特点,提出中国可在借鉴日本幼儿食育成熟经验的基础上,从创设幼儿特色食育课程、加强食育师资培养、构建食育协同机制、传承优秀饮食文化和完善食育法律法规等方面着手,建立科学完善的中国幼儿食育体系。

关键词：日本幼儿食育发展历程实施特点经验启示

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劳动教育融入思想政治教育探析

学校党建与思想教育 2022年第4期 48-50页

作者：施桂红冯江英新疆师范大学教育科学学院新疆乌鲁木齐830017 盐城师范学院党委统战部综合科

劳动教育是中国特色社会主义教育的重要内容,是提升学生劳动素养的重要渠道。劳动教育融入思想政治教育是社会发展的需要、是高校落实立德树人根本任务的需要和学生全面发展的需要。劳动教育本身具有较强的实践性,能够与思想政治教育优... 详细信息

劳动教育是中国特色社会主义教育的重要内容,是提升学生劳动素养的重要渠道。劳动教育融入思想政治教育是社会发展的需要、是高校落实立德树人根本任务的需要和学生全面发展的需要。劳动教育本身具有较强的实践性,能够与思想政治教育优势互补、协同共进,劳动教育融入思想政治教育内含着“以劳树德”“以育载劳”的逻辑机理。在具体实践中,要做好课程内容的设计与衔接,实现有机融入;丰富融合途径,注重参与过程,实现有效融入;完善育人评估体系,实现长效融入。

关键词：劳动教育思想政治教育现实需要逻辑机理实现方略

乡村振兴背景下乡村优秀教师群体特征与支持策略

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河北师范大学学报（教育科学版） 2024年第1期26卷 97-105页

作者：孔露冯江英新疆师范大学教育科学学院新疆乌鲁木齐830017 川北幼儿师范高等专科学校学前教育学院四川广元628017

乡村优秀教师是推动乡村教育发展的关键力量,了解其群体特征并构建完善的发展支持体系对于加强乡村教师队伍建设、提高乡村教育质量、助力乡村振兴具有重要意义。运用NVivo分析软件对荣获全国“最美教师”称号的54位乡村优秀教师典型事... 详细信息

乡村优秀教师是推动乡村教育发展的关键力量,了解其群体特征并构建完善的发展支持体系对于加强乡村教师队伍建设、提高乡村教育质量、助力乡村振兴具有重要意义。运用NVivo分析软件对荣获全国“最美教师”称号的54位乡村优秀教师典型事迹材料进行收集整理、编码分析,发现乡村优秀教师群体在乡土情怀、教育信念、师德修养、教学专长、社会认可五个方面具有明显特征,其中乡土情怀是乡村优秀教师的内在动力,教育信念是乡村优秀教师的发展之基,师德修养是乡村优秀教师的立身之本,教学专长是乡村优秀教师的专业支撑,社会认可是乡村优秀教师的价值体现,进而勾勒出乡村优秀教师群体特征理论模型。基于此,为培育、稳定和激励更多乡村优秀教师,建议创新职前教育特色,培植乡土情怀;唤醒教师主体自觉,生成教育信念;回归现实生活世界,加强师德修养;关照乡村教育需求,聚焦教学专长;倡导多元主体支持,赢取社会认可。

关键词：乡村振兴乡村优秀教师群体特征支持策略 NVivo分析

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教师教育学的人学意蕴及其转向

教育理论与实践 2022年第16期42卷 3-8页

作者：冯江英孔露新疆师范大学教育科学学院新疆乌鲁木齐830017

教育是以培养人为主旨的社会实践活动,教育学从本质上看是“成人”之学。教师教育学具有丰富的人学意蕴,其研究对象是人、研究主体是人、研究目的是人,人是教师教育学研究的逻辑起点和最终旨归。基于人学视角来看,教师教育学的研究出现... 详细信息

教育是以培养人为主旨的社会实践活动,教育学从本质上看是“成人”之学。教师教育学具有丰富的人学意蕴,其研究对象是人、研究主体是人、研究目的是人,人是教师教育学研究的逻辑起点和最终旨归。基于人学视角来看,教师教育学的研究出现了一些偏差。教师教育学要实现人学转向,研究对象由“抽象人”转向“现实人”的关注,研究主体由“个体人”转向“共同体”的构建,研究目的由“工具人”转向“完整人”的培养。

关键词：教师教育学人学意蕴人学转向现实人共同体完整人