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高校教师实践育人素养的构成及涵养

中国林业教育 2024年第2期42卷 1-6页

作者：安艳霞何云峰张丽晋中信息学院淬炼商学院山西太谷030800 山西农业大学公共管理学院山西太谷030801

实践育人是提高人才培养质量和实现学生主动学习的重要途径,党和国家予以高度重视。高校教师作为实践育人的关键力量,其实践育人素养的合理建构及养成尤为重要,关系着实践育人的效果和质量以及立德树人根本任务的落实和推进。高校教师... 详细信息

实践育人是提高人才培养质量和实现学生主动学习的重要途径,党和国家予以高度重视。高校教师作为实践育人的关键力量,其实践育人素养的合理建构及养成尤为重要,关系着实践育人的效果和质量以及立德树人根本任务的落实和推进。高校教师实践育人素养作为教师素养的重要组成部分,其构成是多元的,包括实践育人的理念、知识、能力、艺术等4个方面。其中,实践育人理念是高校教师实践育人素养的首要内容,应包括教师自身的实践育人理念、对实践育人的认知、在实践育人过程中的学生观等,且三者相互影响、相互作用、缺一不可;实践育人知识是高校教师实践育人素养的基础内容,应包括实践育人方面的教育知识和情境知识、学生及其特点的知识、实践育人目标与价值的知识、知识更新素养及其对内调控的自我知识、批判反思知识等;实践育人能力是高校教师实践育人素养的关键内容,应包括实践育人资源的利用和转化能力、实践育人活动的设计能力、实践育人环境的创设能力、实践育人过程中的交往能力以及实践评价反思能力等;以教师个人特质和魅力为基础的实践育人艺术是高校教师实践育人素养的统领,是教师智慧、学识、才能、胆略等的综合体现。可见,高校教师实践育人素养具有实践性、教育性、综合性、习得性等特点,其构成内容并非简单叠加的存在,也不是外界主观意识线性表达的结果,而是智性与主体悟性的统一,是在国家政策、学校、社会、教师个体的综合作用下迭代生成的。因此,应从以下路径提升高校教师的实践育人素养。一是加强国家相关政策的牵引,通过建立和完善相关政策法规以及加大宣传力度,对高校和高校教师以及企业等社会各界在实践育人工作中的角色、责任和权益等进行界定和规范,在全社会树立正确的实践育人观念,从而为提升高校教师实践育人的参与度创造条件,促进教师在行动中提升实践育人素养。二是完善高校相关政策制度的建设,通过鼓励挂职锻炼、促进产学研协同、强化校地企协同等为教师提供广阔的实践平台,通过在教师的职称评审、晋升、收入等方面采取倾斜政策以及加大实践活动的经费支持力度等建立动力激发机制,通过引入评价机制加强过程管理等,激发教师参与实践育人和提升实践育人素养的主动性和积极性。三是通过发挥大众传媒的媒介职能和推动民间力量的加入,在全社会营造浓郁的实践育人氛围,增强社会相关力量的支持,从而为高校教师提升实践育人素养提供更大的空间和更多的机会。四是发挥高校教师学习共同体的作用,并从主动学习、提高认识、强化动机、主动参与、行动参与、提升素养、反思实践、提升自我等方面着手,不断激发高校教师自我提升实践育人素养的意识和行动。

关键词：高校教师实践育人素养理念知识能力艺术培养路径

铬还原菌Microbacterium ***-H4的还原性能和机制探究

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环境科学学报 2024年第4期44卷 285-295页

作者：陶澳敏陈杰陈璐西陆凌云徐婷婷金锐何云峰浙江大学环境与资源学院杭州310058 杭州博盛环保科技有限公司杭州310010

从某铬污染土壤中分离出来的铬还原菌Microbacterium ***-H4具有较高的Cr(Ⅵ)还原能力,本研究对其在不同培养条件下对Cr(Ⅵ)的还原性能和还原机制进行了探究.结果表明:菌株CR-H4在较宽的初始pH(7~10)、温度(20~40℃)和Cr(Ⅵ)浓度(50~400... 详细信息

从某铬污染土壤中分离出来的铬还原菌Microbacterium ***-H4具有较高的Cr(Ⅵ)还原能力,本研究对其在不同培养条件下对Cr(Ⅵ)的还原性能和还原机制进行了探究.结果表明:菌株CR-H4在较宽的初始pH(7~10)、温度(20~40℃)和Cr(Ⅵ)浓度(50~400 mg·L^(-1))范围条件下均能生长良好,并能有效还原Cr(Ⅵ).100 mg·L^(-1 )Fe^(3+)和Cu^(2+)的存在增强了菌株CR-H4的还原效率,而Zn^(2+)、Ni^(2+)、H_(2)PO_(3)^(-)则抑制了其还原能力.甘油、乳酸钠和葡萄糖均能作为电子供体促进CR-H4对Cr(Ⅵ)的还原.此外,细胞变性结果表明,CR-H4对Cr(Ⅵ)的去除主要通过酶还原而非吸附作用.细胞质组分对Cr(Ⅵ)的去除率为44.8%,显著高于细胞膜组分,表明Cr(Ⅵ)的还原主要发生在细胞内,由胞内还原酶介导.还原48 h后的Cr主要以可溶性Cr(Ⅲ)形式分布在细胞外悬浮液(94%)中,少量在细胞内累积(6%).以上研究结果可为Cr(Ⅵ)污染环境的微生物修复应用提供理论依据.

关键词： Cr(Ⅵ) 生物还原微杆菌还原性能还原机理

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劳动科技化与新质生产力发展:新时代青年的责任

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青年学报 2024年第1期 30-35页

作者：涂建新何云峰广东开放大学上海师范大学知识与价值科学研究所

新质生产力战略思想是对马克思主义生产力理论的丰富和创新,是对“科学技术是第一生产力”思想内涵的新发展。从马克思主义劳动哲学角度进行解读,可以进一步发现其背后深刻的理论逻辑。新质生产力的发展要求生产力要素全面科技化创新升... 详细信息

新质生产力战略思想是对马克思主义生产力理论的丰富和创新,是对“科学技术是第一生产力”思想内涵的新发展。从马克思主义劳动哲学角度进行解读,可以进一步发现其背后深刻的理论逻辑。新质生产力的发展要求生产力要素全面科技化创新升级,其本质在于推动实现自由而全面的劳动科技化。新质生产力适应现代劳动需要,具有生产力发展的新动能,能够促进人与自然、人与社会的和谐发展,提高劳动幸福感。新质生产力的形成取决于劳动主体尤其是青年劳动者的创新能力和素质,新时代青年是经济社会发展的生力军,要自觉承担起推动新质生产力发展的历史责任。

关键词：新质生产力劳动科技化青年担当

嵌入理论视角下高等教育项目实施效果的影响因素及其治理

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社会治理 2024年第2期 110-120页

作者：张青青何云峰北京师范大学中国社会管理研究院山西农业大学公共管理学院

项目制在高校治理过程中发挥越来越重要的作用。本文从认知嵌入、结构嵌入和制度嵌入三个方面对高等教育项目嵌入高校治理进行分析,发现以下因素对嵌入效果有重要影响:一是项目嵌入背景,如对政策意图的把握、所获得的经费支持;二是项目... 详细信息

项目制在高校治理过程中发挥越来越重要的作用。本文从认知嵌入、结构嵌入和制度嵌入三个方面对高等教育项目嵌入高校治理进行分析,发现以下因素对嵌入效果有重要影响:一是项目嵌入背景,如对政策意图的把握、所获得的经费支持;二是项目嵌入基础,如项目的科学性、公平性;三是项目嵌入关键,如学校的重视程度、学术带头人的能力素养、项目成员的组成结构、文化与信任因素;四是项目嵌入重点,如项目执行落地、项目参与主体间的利益博弈、项目成果评价。基于此,提出高等教育项目嵌入高校的治理建议:一是强化政府的战略地位,如优化政策支持、完善评价监督体系;二是突出高校主导地位,如辨识项目属性、合理任命项目总负责人;三是夯实项目组织的主体地位,如增强团队共识、精简组织结构、协同多方单位。

关键词：高等教育项目嵌入理论认知嵌入结构嵌入制度嵌入

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劳动教育如何促进青少年自由而全面发展

广东青年研究 2024年第2期38卷 26-39页

作者：齐旭旺何云峰上海师范大学知识与价值科学研究所上海200234

青少年自由而全面发展涉及青少年个体的自由而全面发展和青少年作为社会人的自由而全面发展。从劳动教育的角度看,青少年在个体意义上的自由而全面发展,是指在德育、智育、体育、美育、劳育相互融合、协同发力的基础上,强调劳动教育的... 详细信息

青少年自由而全面发展涉及青少年个体的自由而全面发展和青少年作为社会人的自由而全面发展。从劳动教育的角度看,青少年在个体意义上的自由而全面发展,是指在德育、智育、体育、美育、劳育相互融合、协同发力的基础上,强调劳动教育的综合育人功能,促进每个青少年自由而全面发展;青少年在社会意义上的自由而全面发展,是指在政治、经济(物质)、文化(精神)、社会、生态五大文明协调发展的基础上,通过劳动教育激发劳动内生动力、弘扬劳动精神、投身社会建设,在自觉为五大文明协调发展,推进中国式现代化作出贡献的过程中,促进人的社会性获得自由而全面的发展。为了服务立德树人的总目标,劳动教育需要以引导广大青少年追求自由个性发展方向的人的存在样态为遵循。为了更好地发挥劳动教育促进青少年自由而全面发展的独特作用,必须赋予劳动教育与德智体美“四育”相同的地位,以“五育”并举的高度来强调劳动教育。尤其是,在劳动教育中必须要处理好青少年作为个体人自由而全面发展与作为社会人自由而全面发展之间的辩证关系。

关键词：劳动教育立德树人青少年发展自由而全面发展

基于PMC指数模型的产教融合政策量化分析及优化

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继续教育研究 2024年第3期 105-112页

作者：屈思琦何云峰山西农业大学公共管理学院山西太谷030801

为深化对产教融合政策的全面、客观、准确认知与评价,进一步审视反思政策制定和执行中的问题,综合运用文本挖掘分析及PMC指数模型方法,构建产教融合政策的量化评价体系,对12项代表性产教融合政策进行评价。研究发现,我国产教融合政策总... 详细信息

为深化对产教融合政策的全面、客观、准确认知与评价,进一步审视反思政策制定和执行中的问题,综合运用文本挖掘分析及PMC指数模型方法,构建产教融合政策的量化评价体系,对12项代表性产教融合政策进行评价。研究发现,我国产教融合政策总体设计合理,但仍存在政策目标相对局限、政策内容尚有缺失、政策受众略显失衡等薄弱环节。针对上述结论,从政策目标、政策内容及政策受众等三个方面提出针对性建议,以期为我国产教融合政策的修订与完善提供科学合理的依据。

关键词： PMC指数模型政策评价产教融合校企合作

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政策工具视角下的我国科研诚信政策研究

中国科技资源导刊 2024年第2期56卷 1-11页

作者：袁新鹤张丽何云峰山西农业大学公共管理学院山西晋中030801

科研诚信政策的科学制定与有效实施,是完善科技创新治理体系,营造良好科研创新生态的基础与前提。基于“政策工具—建设主体—政策阶段”的三维框架,对我国1999—2022年国家层面的43份科研诚信政策条目进行多维分类和交叉对比分析,发现... 详细信息

科研诚信政策的科学制定与有效实施,是完善科技创新治理体系,营造良好科研创新生态的基础与前提。基于“政策工具—建设主体—政策阶段”的三维框架,对我国1999—2022年国家层面的43份科研诚信政策条目进行多维分类和交叉对比分析,发现我国科研诚信政策的政策工具使用存在一定的结构偏向,对各主体间的关注内容较为独立,政策工具、建设主体和政策阶段的匹配各有特色。基于此,建议我国科研诚信政策进一步优化政策工具结构,强化建设主体间合力,健全科研诚信政策体系,以推进政策的均衡发展,实现科研诚信协同高效治理。

关键词：科研诚信政策政策工具政策文本内容分析协同治理

我国主要科普政策三维度文本量化分析——基于1994—2022年可获得政策文本的考察

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科学与社会 2024年第2期14卷 116-136页

作者：刘迪陈晶晶何云峰山西农业大学公共管理学院

科普政策作为调节科普资源的有力杠杆,在科普事业发展中发挥着重要的推动作用。本文以政策工具为视角,构建“政策工具”“政策目标”“政策力度”三维立体政策分析框架。通过分析1994—2022年的科普政策文件中筛选出28份关键政策文件文... 详细信息

科普政策作为调节科普资源的有力杠杆,在科普事业发展中发挥着重要的推动作用。本文以政策工具为视角,构建“政策工具”“政策目标”“政策力度”三维立体政策分析框架。通过分析1994—2022年的科普政策文件中筛选出28份关键政策文件文本的各维度,发现政策工具利用总体呈现不平衡现象,需求型政策工具使用不足,目标维度注重加强科普能力建设和制度保障而忽视营造良好科普氛围和推动科普工作全面发展,力度维度表明科普政策整体力度偏低现象。通过三维交叉分析发现,当前科普政策体系中政策目标、工具和力度间匹配度不高,进而研究提出未来科普政策的调整和完善的政策建议。

关键词：科普政策内容分析法政策工具三维交叉分析

行动者网络理论视角下农科教基地合作网络生成逻辑研究

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高等农业教育 2024年第1期 37-47页

作者：陈晶晶崔婕何云峰高志强孙敏山西农业大学山西晋中030801

农科教合作人才培养基地是农科教结合的重要载体,也是高等农业院校与行业企业、科研院所合作共同培养人才的重要平台。基地建设中必然涉及很多主体,构成了一个主体合作网络。这一合作网络中包含高校、政府、合作社等人类行动者,也包含... 详细信息

农科教合作人才培养基地是农科教结合的重要载体,也是高等农业院校与行业企业、科研院所合作共同培养人才的重要平台。基地建设中必然涉及很多主体,构成了一个主体合作网络。这一合作网络中包含高校、政府、合作社等人类行动者,也包含合作协议、资金、设备等非人类行动者。结合行动者网络理论,发现主体合作网络的生成需要经过四个阶段,核心行动者在这一过程中发挥着不可替代的作用。首先,核心行动者要聚焦自身以及其他行动者的问题;其次,核心行动者需要梳理行动者的利益诉求;然后,核心行动者要与其他行动者进行利益交换,将其招募到合作网络中,这一阶段可以通过“中间人”、利用“声望”等方式完成;最后,核心行动者还需要动员各方行动者,鼓励其参与到基地建设中。至此,农科教基地合作网络初步形成。合作网络生成后,要保持合作网络的稳定并在此基础上扩大网络,需要合作双方资源互补、利益互惠、相互信任以及充分沟通。

关键词：农科教合作主体合作网络行动者网络理论