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1992年宪法与越南政治革新研究

1992年宪法与越南政治革新研究

作者：丁小方郑州大学

学位级别：硕士

1986年越共六大拉开了越南全面革新开放的大幕。政治革新也紧跟经济革新的步伐而逐步推开。宪法作为国家的根本大法,不仅在整个法律体系中具有最高权威,而且在整个政治体系中的地位也举足轻重。如今,越南不断地强化“越南法权国家”的... 详细信息

1986年越共六大拉开了越南全面革新开放的大幕。政治革新也紧跟经济革新的步伐而逐步推开。宪法作为国家的根本大法,不仅在整个法律体系中具有最高权威,而且在整个政治体系中的地位也举足轻重。如今,越南不断地强化“越南法权国家”的建设目标,宪法在其中的重要性更是不言而喻。第二次世界大战以后,越南根据当时的形势需要,分别出台了1946年宪法、1959年宪法和1980年宪法。而1992年宪法则是在越南革新开放大背景下,特别是为满足国内政治革新的需要而出台的。1992年宪法出台前,越南的政治革新还处于起步阶段。政治革新的内容主要体现在对社会主义本质理论和社会主义制度的具体形势认识以及深化对胡志明思想的认识等方面,具体的改革举措也刚刚从行政改革开始,这些都明确地体现在1992年宪法的内容中。随着越南政治革新的不断深入,也不断地对宪法提出新的要求。“社会主义法权国家”建设目标的提出和不断具体化、国会进一步实权化的改革以及社会主义民主的扩大等革新举措,都以2001年宪法修正案的形式进行了宪法确认。2013年的宪法修正案更是把越南政治革新在新阶段取得的成果做出了规定,如人民主权原则的贯彻等。纵观1992年宪法的制定和修改过程,宪法对政治革新的成果确认作用非常明显。从这个意义上讲,1992年宪法是一部较为典型的“改革宪法”。随着革新开放的不断精细化和具体化,今后的政治革新就需要更多地接受宪法的规制,在宪法框架内活动。宪法对政治革新从确认向规范的角色转化。具体说来,宪法作为国家的根本大法,应该成为任何革新举措所不能逾越的红线。宪法可以成为政治革新举措的试金石,提高适当的政治革新举措的正当性,明确不适当的革新举措的违法性。如果确有必要进行超出宪法范围的革新,那就先修宪再变革。

关键词： 1992年越南宪法越南政治革新宪法规制

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新绘水浒一百零八将

基于模型建构的高中物理深度学习的教学设计和实践研究

作者：丁小方绘

来源：南通市图书馆图书评论

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基于模型建构的高中物理深度学习的教学设计和实践研究

作者：谢小方上海师范大学

学位级别：硕士

高中数学课程思政教学评价指标体系构建与实施策略研究

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高中数学课程思政教学评价指标体系构建与实施策略研究

作者：曾小方黄冈师范学院

学位级别：硕士

培养什么人、怎样培养人、为谁培养人,是教育的根本问题。近年来,党中央、国务院及教育部先后颁布与实施了一系列有关加强思想政治教育的文件或通知,要求在课程建设中明确课程思政建设目标要求和内容重点,通过全面推进课程思政建设落实... 详细信息

培养什么人、怎样培养人、为谁培养人,是教育的根本问题。近年来,党中央、国务院及教育部先后颁布与实施了一系列有关加强思想政治教育的文件或通知,要求在课程建设中明确课程思政建设目标要求和内容重点,通过全面推进课程思政建设落实立德树人的根本任务。课程思政如今已成为中学课程教学改革的重要内容。目前关于数学课程思政的研究,主要集中在课程思政的实施路径上,对于课程思政的教学评价指标体系的研究较少,针对高中数学课程思政的教学评价指标体系目前尚未出现。因此,探究确定科学合理的高中数学课程思政的教学评价指标,构建一个较为完善的高中数学课程思政的教学评价指标体系,一方面有利于丰富和发展高中数学课程思政的相关研究,另一方面有利于指导教师开展高中数学课程思政实践活动。本文采用文献研究法和德尔菲法遴选出高中数学课程思政教学评价指标条目,借助层次分析法计算各项指标权重,从而构建高中数学课程思政教学评价指标体系,通过将其应用到教学实践来检验它的可行性和科学性,最后针对所构建的评价指标体系提出高中数学课程思政教学评价的实施策略。主要开展了以下三个方面的工作:第一,遴选高中数学课程思政的教学评价指标。通过梳理分析数学课程思政及教学评价的相关政策和文献研究现状,界定课程思政、课堂教学评价、评价指标体系等内涵;进而从教学评价指标体系构建原则出发,在文献分析和理论研究的基础上,初步拟定高中数学课程思政教学评价指标框架。第二,构建高中数学课程思政教学评价指标体系并开展教学实践,检验其可行性。运用德尔菲法对选定调查的江苏省Z市两所四星级高中的40位数学或政治教师进行两轮专家函询,最终确定评价指标由5个一级指标(教学目标、教学内容、教学方法、教学评价、教学效果)和22个二级指标组成;借助层次分析法计算各项指标权重,完成了高中数学课程思政教学评价指标体系的构建,并编制了《高中数学课程思政教学评价量化表》。邀请3位教学经验丰富的教师作为观察者,对2023年江苏省优质课评比活动中的《幂函数》进行评价,验证所构建的高中数学课程思政教学评价指标体系及评价量化表的使用,能较好地定量评价、判定高中数学课程思政的实施过程与效果。第三,基于所构建的评价指标体系的实践检验,结合相关政策、课程标准的要求及理论基础,提出高中数学课程思政教学评价的实施策略:一是明确高中数学课程思政教学的评价目标;二是选择灵活多样的评价方法并突出评价重点;三是不断完善评价体系并加强评价结果的运用。

关键词：高中数学课程思政评价指标体系德尔菲法实施策略

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老年性冠心病并发心律失常的护理

中国卫生产业 2014年第33期11卷 101-102,105页

作者：丁小方常德市第六人民医院内一科湖南常德415101

目的探讨老年性冠心病并发心律失常患者的临床护理效果。方法将132例冠心病合并心律失常患者随机分为观察组66例和对照组66例。对照组给予心血管科常规护理,观察组给予整体护理干预。结果观察组治疗有效率(98.48%)、PR间期(0.154±0.00... 详细信息

目的探讨老年性冠心病并发心律失常患者的临床护理效果。方法将132例冠心病合并心律失常患者随机分为观察组66例和对照组66例。对照组给予心血管科常规护理,观察组给予整体护理干预。结果观察组治疗有效率(98.48%)、PR间期(0.154±0.002)s明显高于对照组(P<0.05);发生室性心律失常次数(908.16±85.62)、QRS波时限(0.072±0.005)s明显低于对照组。结论临床在护理老年性冠心病合并心律失常患者时,应严密监测病情变化,做好急救准备,给予积极的心理干预,可有效提高治疗效果,促进患者早日康复。

关键词：老年性冠心病心律失常护理干预

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综合护理干预对剖宫产术后切口疼痛的影响

当代护士（中旬刊） 2015年第1期22卷 37-38页

作者：丁小方湖南省常德市第六人民医院常德415101

目的探讨综合护理干预对剖宫产术后切口疼痛的作用。方法采用历史对照研究，将2013年1月后90例综合护理干预的剖宫产产妇作为干预组，2012年3月-10月90例常规护理的剖宫产产妇作为对照组，采用视觉模拟疼痛评分（VAS）评价术后疼痛情况... 详细信息

目的探讨综合护理干预对剖宫产术后切口疼痛的作用。方法采用历史对照研究，将2013年1月后90例综合护理干预的剖宫产产妇作为干预组，2012年3月-10月90例常规护理的剖宫产产妇作为对照组，采用视觉模拟疼痛评分（VAS）评价术后疼痛情况，并比较2组产妇术后首次活动时间、切口愈合时间和睡眠时间。结果干预组术后12h、24h、48h疼痛评分均低于对照组，干预组术后24h睡眠时间、术后首次下床时间、平均切口愈合时间均短于对照组，2组比较差异具有显著性（P〈0．05）。术后72h，2组疼痛评分比较差异无显著性意义（P〉0．05）。结论综合护理干预措施可有效减轻剖宫产术后疼痛，促进产妇术后恢复。

关键词：剖宫产切口疼痛综合护理

骨膜牵张术联合心理正向干预治疗糖尿病足溃疡患者的疗效分析

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联勤军事医学 2023年第10期37卷 871-874页

作者：杨坤曹红京李宁王秀燕汤虹寇春梅丁小方北京市隆福医院骨科北京100010

目的探讨骨膜牵张术联合心理正向干预治疗糖尿病足溃疡患者的临床疗效。方法纳入2022-06-01~12-31日在作者医院治疗的糖尿病足溃疡Texas分期2C或2D期的患者32例,按照住院号末位的单双数将患者分为骨膜牵张组(只接受骨膜牵张术日间手术治... 详细信息

目的探讨骨膜牵张术联合心理正向干预治疗糖尿病足溃疡患者的临床疗效。方法纳入2022-06-01~12-31日在作者医院治疗的糖尿病足溃疡Texas分期2C或2D期的患者32例,按照住院号末位的单双数将患者分为骨膜牵张组(只接受骨膜牵张术日间手术治疗)和骨膜牵张+心理正向干预组(骨膜牵张术联合心理正向干预),每组各16例患者。记录两组患者手术效果及并发症,比较两组患者术前临床资料和术前1天、术后第7天的视觉模拟量表(visual analogue scale,VAS)、简易精神状态评价量表、焦虑自评量表、抑郁自评量表得分。结果两组患者在性别、年龄和糖尿病足Texas分期上的差异均无统计学意义(P均>0.05)。术前两组患者在VAS、简易精神状态评价量表、焦虑自评量表、抑郁自评量表的评分上差异均无统计学意义(P均>0.05)。术后7天,骨膜牵张+心理正向干预组的VAS、焦虑自评量表和抑郁自评量表评分均显著低于骨膜牵张组(P均<0.001)。结论骨膜牵张术联合心理正向干预能够有效改善糖尿病足溃疡患者的抑郁和焦虑情绪,并且有助于疼痛的改善。

关键词：骨膜牵张术心理正向干预糖尿病足溃疡视觉模拟量表

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拼装视角下中缅印度洋新通道建设的地理过程

地理学报 2024年第6期79卷 1556-1572页

作者：张喆胡志丁华东师范大学地理科学学院上海200241 华东师范大学世界地理与地缘战略研究中心上海200062 华东师范大学全球创新与发展研究院上海200062 伦敦大学皇家霍洛威学院地理系英国埃格姆TW200BN

拼装关注人和非人的“异质生成空间”,强调“后关系本体论”导向的过程逻辑,被界定为异质元素相互作用和关系动态变化的过程,为地理学研究提供理论和方法上的哲学新方式。基于此,本文尝试构建国际通道建设的地理过程分析框架,即该地理... 详细信息

拼装关注人和非人的“异质生成空间”,强调“后关系本体论”导向的过程逻辑,被界定为异质元素相互作用和关系动态变化的过程,为地理学研究提供理论和方法上的哲学新方式。基于此,本文尝试构建国际通道建设的地理过程分析框架,即该地理过程可以通过物质的/表意的组成轴向,或领域化/去领域化、编码/解码等变化轴向分析。以中缅印度洋新通道为例,解析百余年来异质元素组成与时空关系协同作用下的地理过程变化。研究发现:以临沧一线的地理区位优势为物质基础,滇缅铁路的历史创伤与百年梦想,以及21世纪的国家宏观主导与地方先行先试,共同促成该通道的跨地联通。其中,滇缅铁路因第二次世界大战时日军入侵而遗憾“夭折”,让当地产生伤痛的历史记忆,成为推动日后拼装实践的情感力量;国家自上而下的倡议编码与铁路基建,临沧同中国科学院、中国西南省市企业、缅方的主动协作,一道实现21世纪通道拼装中的跨尺度权力耦合。不过该通道建设仍面临双边政策编码不足、跨境基建水平低、缅甸地缘环境局势不稳等风险,需在未来精准应对。本文在学理上有助于提升对拼装的过程性和整体性认识,补充拼装对地缘关系和主体功能的识别,也启发着对地理学研究范式的探讨和创新,以及国际通道建设的未来发展。

关键词：拼装国际通道建设地理过程中缅印度洋新通道异质生成空间后关系本体论

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基于对称卷积块网络和原型校准的小样本学习方法

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计算机科学 2024年

作者：刘帅白雪飞高小方山西大学计算机与信息技术学院

针对基于原型网络的小样本学习模型泛化能力不足以及由少量样本得到的类原型不准确等问题，提出一种新的小样本学习方法。首先采用一个由双向卷积块注意力模块和残差块构成的对称网络SCB-Net对图像不同深度的特征进行自适应学习，从而... 详细信息

针对基于原型网络的小样本学习模型泛化能力不足以及由少量样本得到的类原型不准确等问题，提出一种新的小样本学习方法。首先采用一个由双向卷积块注意力模块和残差块构成的对称网络SCB-Net对图像不同深度的特征进行自适应学习，从而提取到更具代表性的类别特征表示，有效提高模型的泛化能力。其次提出了一种反欧式标签传播原型校准算法IELP-PC，利用伪标签策略扩充支持集样本，然后对支持集样本采用反欧式距离加权对类原型进行校准，进而提高模型的分类精度。在两个常用数据集mini-ImageNet和tiered-ImageNet上的实验结果验证了本文方法的有效性，与基线模型相比，在5-way 1-shot上分别提高6.44%和7.83%，在5-way 5-shot上分别提高2.68%和2.02%。

关键词：原型网络小样本学习对称卷积块网络原型校准反欧式距离