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高三“小学段”跨学科教学研究与实践——以“咖啡单元”为例

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中小学课堂教学研究 2024年第9期 39-44页

作者：韩建丰高凌蕊北京市广渠门中学北京100062 首都师范大学第二附属中学北京100037

实施跨学科教学能促进学生深度学习的发生,提升学生的综合素养和终身学习能力。高三复习时间紧、任务重,可由学校统筹规划,实施“小学段”跨学科教学,依据学情、考情和校情选择主干学科,创设合理情境和真实问题,通过各科教师的协调合作... 详细信息

实施跨学科教学能促进学生深度学习的发生,提升学生的综合素养和终身学习能力。高三复习时间紧、任务重,可由学校统筹规划,实施“小学段”跨学科教学,依据学情、考情和校情选择主干学科,创设合理情境和真实问题,通过各科教师的协调合作,设计单元整体课程,实施融合的跨学科实践。在科学规划下,跨学科教学的功能与价值可在高三复习阶段充分体现。文章以化学学科为主干,整合生物、地理、历史等学科创建“咖啡单元”,展示了高三“小学段”跨学科教学的实施策略与关键要素。

关键词：高三小学段跨学科教学课程开发

核心素养导向的可视化证据推理模型构建——以“证明CO_(2)与NaOH溶液发生反应”为例

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中小学数字化教学 2024年第2期 55-60页

作者：韩建丰高凌蕊北京市广渠门中学首都师范大学第二附属中学

数字化实验是实现新技术与化学教学融合的重要手段,是中学化学教师培养学生信息素养的重要途径[1]。《教育信息化2.0行动计划》倡导应用信息技术解决教学、学习、生活中问题,并给出了实施路径,即发挥技术优势,变革传统模式,推进新技术... 详细信息

数字化实验是实现新技术与化学教学融合的重要手段,是中学化学教师培养学生信息素养的重要途径[1]。《教育信息化2.0行动计划》倡导应用信息技术解决教学、学习、生活中问题,并给出了实施路径,即发挥技术优势,变革传统模式,推进新技术与教育教学的深度融合。受传统实验手段的制约,中学化学教师在教学过程中难以让学生捕捉到反应现象的细微变化。“证明CO_(2)与NaOH溶液反应发生”是借助数字化手段建构实验可视化思路模型的良好知识载体,教学中教师基于教材上的原型实验建立模型后对实际问题进行多角度、多方法的实验探究,可提升学生对化学反应是否发生的认知。数字技术的应用可使实验现象可视化。在数据采集及处理技术加持下,学生可以获取准确的数据。实验证据“可视化”有利于他们深刻理解化学反应,发展证据推理素养。

关键词：中学化学教师数字化实验教育信息化学生信息素养实施路径证据推理数据采集及处理实验证据

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深度学习视域下的化学单元整体教学思考

中小学教材教学 2024年第3期 49-53页

作者：韩建丰高凌蕊北京市广渠门中学首都师范大学第二附属中学

深度学习视域下的单元整体教学是落实课程改革目标的关键路径。单元整体教学是深度学习发生的载体,是学科核心素养落地的保障。其实施路径包括凝练引领性学习主题、提炼认识角度和思路、协同规划核心任务、自主建构认知模型、精细设计... 详细信息

深度学习视域下的单元整体教学是落实课程改革目标的关键路径。单元整体教学是深度学习发生的载体,是学科核心素养落地的保障。其实施路径包括凝练引领性学习主题、提炼认识角度和思路、协同规划核心任务、自主建构认知模型、精细设计学习活动、应用评价持续发展。单元整体教学给教师提出了新的挑战,教师须转变教育理念,领会将单一课时教学变革为单元整体教学的重要意义,思考教学实施策略并积极实践,在建构素养发展型课堂的同时促进自身教学能力的提升。

关键词：深度学习单元整体教学学科核心素养化学

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结构化学热点“晶胞计算”的几何解法

中学化学 2024年第1期 36-37页

作者：韩建丰高凌蕊北京市广渠门中学 100062 首都师范大学第二附属中学 100037

结构化学部分高考题目考查内容为:①核外电子排布,包括基态(激发态)原子电子排布式(或轨道表示式)、I1(第一电离能)、电负性、元素周期表及周期律等;②分子的结构与性质,共价键理论、杂化轨道理论、VSEPR(价层电子对互斥模型)分子空间... 详细信息

结构化学部分高考题目考查内容为:①核外电子排布,包括基态(激发态)原子电子排布式(或轨道表示式)、I1(第一电离能)、电负性、元素周期表及周期律等;②分子的结构与性质,共价键理论、杂化轨道理论、VSEPR(价层电子对互斥模型)分子空间构型、极性、分子间作用力等;③晶胞结构与性质,包括常见晶体的堆积方式、配位数、晶胞计算、晶体类型及性质比较等。这三个方面在高考题中呈现出“由易到难、层级递进”特点,晶体结构与性质部分相对而言难度较大。

关键词：分子间作用力结构与性质电子排布元素周期表堆积方式晶胞周期律配位数

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基于数据调研的中学有机化学教学改进

实验教学与仪器 2024年第4期41卷 13-16页

作者：韩建丰高凌蕊北京市广渠门中学北京100062 首都师范大学第二附属中学北京100037

以2022年北京市高考有机大题为例探讨了高中有机化学教学中存在的关键问题并提出相应策略,通过调研确定学生在学习有机化学中的难点,探讨解决有机物的官能团转化、中间体、定量计算等问题的教学策略。依据教学前测和后测数据,明确在有... 详细信息

以2022年北京市高考有机大题为例探讨了高中有机化学教学中存在的关键问题并提出相应策略,通过调研确定学生在学习有机化学中的难点,探讨解决有机物的官能团转化、中间体、定量计算等问题的教学策略。依据教学前测和后测数据,明确在有机化学教学中引入“电负性、共价键”进阶思维模型、打破无机和有机化学教学壁垒的方法,有助于学生核心素养落地,突破难点,提升解题能力。

关键词：数据调研有机化学基础教学改进电负性共价键

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离子反应的图像问题探析

高中数理化 2024年第4期 56-59页

作者：韩建丰高凌蕊北京市广渠门中学首都师范大学第二附属中学

从化学反应本质出发统筹研究离子反应相关问题,应有“离子反应概念群”,主要内容包括“离子间的反应”“离子反应平衡”两大部分.“离子反应的图像问题”是“离子反应概念群”与“图像分析”结合的综合应用,是解决实际研究、生产等真实... 详细信息

从化学反应本质出发统筹研究离子反应相关问题,应有“离子反应概念群”,主要内容包括“离子间的反应”“离子反应平衡”两大部分.“离子反应的图像问题”是“离子反应概念群”与“图像分析”结合的综合应用,是解决实际研究、生产等真实问题的情境载体.

关键词：离子反应图像分析图像问题化学反应问题的情境统筹研究概念群问题探析

基于化学学科本质的探究学习与解决问题教学策略——以工艺流程设计为例

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辽宁教育 2024年第3期 60-62页

作者：韩建丰高凌蕊北京市广渠门中学首都师范大学第二附属中学

工艺流程设计是高中化学的教学难点,提升教学有效性的关键是促进学生深入理解学科本质。教师应基于调研和教学实践,梳理学生在工艺流程设计类问题学习中的困惑,引导学生先明确工艺流程设计中蕴含的化学学科本质,再结合问题的本源性特点... 详细信息

工艺流程设计是高中化学的教学难点,提升教学有效性的关键是促进学生深入理解学科本质。教师应基于调研和教学实践,梳理学生在工艺流程设计类问题学习中的困惑,引导学生先明确工艺流程设计中蕴含的化学学科本质,再结合问题的本源性特点构建及应用思维模型主线的学习与解决问题策略。

关键词：化学学科本质学习与解决问题化学学科核心素养思维主线

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基于化学学科核心素养发展的二轮复习建议

高中数理化 2024年第11期 82-85页

作者：韩建丰高凌蕊北京市广渠门中学首都师范大学第二附属中学

《中国高考评价体系》强调素质立意,进行评价理念创新,统筹我国基础教育课程、高校人才选拔需求以及教学与考试等教育因素,实现评价设计创新.“核心价值、学科素养、关键能力和必备知识”四层考查化学学科内容的阐释为学生在面对“生活... 详细信息

《中国高考评价体系》强调素质立意,进行评价理念创新,统筹我国基础教育课程、高校人才选拔需求以及教学与考试等教育因素,实现评价设计创新.“核心价值、学科素养、关键能力和必备知识”四层考查化学学科内容的阐释为学生在面对“生活实践、学习探索”的真实情境中.

关键词：基础教育课程学科素养评价设计评价理念二轮复习真实情境化学学科核心素养高考评价体系

HPS视域下的化学教学实践——以VC的认识与合成为例

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教学考试 2024年第5期 25-29页

作者：韩建丰高凌蕊北京市广渠门中学北京市首都师范大学第二附属中学

教育的目的是“立己达人”,课改的目的是“培育新时代人才”。探寻适宜的教学路径让常态化课堂更加有效,是每个教师的教育理想。基础教育阶段,教师的任务是在确保成绩优秀的前提下让学生的综合素养得以发展。化学教育属于自然科学的学习... 详细信息

教育的目的是“立己达人”,课改的目的是“培育新时代人才”。探寻适宜的教学路径让常态化课堂更加有效,是每个教师的教育理想。基础教育阶段,教师的任务是在确保成绩优秀的前提下让学生的综合素养得以发展。化学教育属于自然科学的学习,初高中的化学教师们正在积极探索符合课程改革导向的课堂模式,如“项目化学习” “探究性学习” “问题导向教学”,究其内蕴本质都是在单位时间内提升课堂深度、促进学生学会学习、提升理解思维水平等知识建构的创新尝试。

关键词：教学路径问题导向教学课堂模式学会学习化学教师探究性学习综合素养项目化学习