检索结果-南通市图书馆

语文建设 2005年第11期 26-28页

作者：郑逸农浙江省江山中学

一、背景说明史铁生的第一节('生死篇'),写景语言新颖独特,不落俗套,充满了创意,读来如春风扑面,清新怡人.学生学习此文,能在审视和反思中提升自己的语言素养.

关键词：《我与地坛》学生学习教学案例指示性反省语言素养第一节史铁生写景

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《客至》“非指示性”教学设计

语文建设 2005年第5期 19-20,42页

作者：郑逸农浙江省江山中学

一、设计理念杜甫晚年写的诗大多沉郁苍凉,这首诗却是难得的轻松明快.本课采用'非指示性'教学法,不指示学习目标,不指示问题答案,而是让学生根据文本特点与自身的认知特点、情感特点等,自主选择与确定学习目标,通过探究和交流产生问题答... 详细信息

一、设计理念杜甫晚年写的诗大多沉郁苍凉,这首诗却是难得的轻松明快.本课采用'非指示性'教学法,不指示学习目标,不指示问题答案,而是让学生根据文本特点与自身的认知特点、情感特点等,自主选择与确定学习目标,通过探究和交流产生问题答案.该教学力求让学生在互动与对话中,自主生成理解与感悟,自主生成语文素养,自主养成健全的人格.

关键词： “非指示性” 教学设计《客至》学习目标设计理念认知特点情感特点自主选择语文素养教学法学生对话学力感悟人格

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“非指示性”语文教育基本阐述

中学语文教学参考 2011年第3期 25-30页

作者：郑逸农浙江师范大学教师教育学院

“非指示性”语文教学设计，是基于“非指示性”语文教育理念而进行的设计，因此笔者先从“非指示性”语文教育理念说起，介绍“非指示性”语文教育的基本内容。

关键词：语文教育指示性教学设计教育理念

走进雨巷体验意境——《雨巷》“非指示性”课案

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中学语文教学 2004年第12期 16-21页

作者：郑逸农浙江省江山中学 324100

这是由'非指示性'教学的新式教案补充而成的实录性课例.该类教案不预设教学目标(由课堂上学生自主确定或师生商量后确定),不预设线性的师问生答(不在教案中预先规定学生怎么回答),教学过程始终强调学生学习的自主性和动态性,体现的依然... 详细信息

这是由'非指示性'教学的新式教案补充而成的实录性课例.该类教案不预设教学目标(由课堂上学生自主确定或师生商量后确定),不预设线性的师问生答(不在教案中预先规定学生怎么回答),教学过程始终强调学生学习的自主性和动态性,体现的依然是'非指示性'教学的'二不'(不指示学习目标,不指示问题答案)、'四自'(用自己的心灵去感悟,用自己的观点去判断,用自己的思维去创新,用自己的语言去表达)原则.

关键词：预设回答强调教学补充动态性课堂自主学生师生

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第二章个性化思维

语文教学通讯（高中）（A） 2004年第6期 19-24页

作者：郑逸农浙江江山中学 324100

《祖国啊,我亲爱的祖国》“非指示性”教学实录及评点

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语文建设 2004年第9期 17-19页

作者：郑逸农蔡伟浙江省江山中学浙江师范大学人文学院

师:歌颂祖国,是文学作品中永恒的主题.历代诗人一路高歌,从古到今,留下了不少名篇佳作.1979年4月,从十年动乱的坎坷中走来的青年诗人舒婷,面对获得新生的祖国,感慨万千,热血沸腾,用自己的青春与激情,写下了感人的诗章《祖国啊,我亲爱的... 详细信息

师:歌颂祖国,是文学作品中永恒的主题.历代诗人一路高歌,从古到今,留下了不少名篇佳作.1979年4月,从十年动乱的坎坷中走来的青年诗人舒婷,面对获得新生的祖国,感慨万千,热血沸腾,用自己的青春与激情,写下了感人的诗章《祖国啊,我亲爱的祖国》.今天,让我们一起来用心学习,用心体验.

关键词：《祖国啊,我亲爱的祖国》 “非指示性” 教学实录舒婷新诗中学语文教学评析

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和“非指示性”教育一同成长

中学语文教学 2004年第9期 61-63页

作者：郑逸农浙江省江山中学 324100

一我出生在60年代中期,父亲和姑姑都是教师,我在兄弟姐妹中排行最小,因此没有吃过什么苦.童年和少年都过得很顺利,没有大悲,但也没有大喜,因为从小学高年级开始,我就出现了严重的偏科现象,数学被我读得很糟,并一直延续到高中毕业.因此,... 详细信息

一我出生在60年代中期,父亲和姑姑都是教师,我在兄弟姐妹中排行最小,因此没有吃过什么苦.童年和少年都过得很顺利,没有大悲,但也没有大喜,因为从小学高年级开始,我就出现了严重的偏科现象,数学被我读得很糟,并一直延续到高中毕业.因此,我的成长之路上没有特别的关注,没有特别的期望,有的只是自己心灵上的阴影.高考时,又因一分之差而与本科无缘,在落寞中进了浙江师范大学.大学期间,又时常感受着与同校本科生的反差和对比.大学毕业后回到家乡,又一次形成对比:本科生全部留城,专科生一律下乡.

关键词：高中语文教师 “非指示性”教育班级管理教师专业成长

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《声声慢》“非指示性”教学设计

中学语文教学参考 2011年第4期 29-32页

作者：郑逸农浙江师范大学教师教育学院

【设计类型】“非指示性”教学中诗歌类文本的“基于自主体验”的教学设计。【设计特点】在教师引导下，学生自主诵读，自主体验课文的情感、内容、语言等，在体验中提升自己的语言素养和精神素养。

关键词：教学设计指示性设计类型设计特点自主体语言素养

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再谈语文课不可以这样玩

中学语文教学参考 2012年第10期 14-16页

作者：郑逸农浙江师范大学教师教育学院

几个月前笔者就2012年2月8日《中国青年报》的专题报道《语文课可以变得很好玩》提出了质疑，写了一篇反对性的文章《语文课不可以这样玩》，时隔几月。笔者一直在思考这个问题，觉得很有必要继续澄清几个问题。

关键词：语文课《中国青年报》专题报道

读书培训,学用一体——也谈教师培训的有效性

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语文教学通讯（初中）（B） 2005年第10期 4-5页

作者：郑逸农浙江江山中学

主持人的话:关于教师培训,有这么几句话可以说:第一,教师培训很重要。这一点,大家都能达成共识。第二,目前的教师培训效果不佳。这一点,大家也几乎能达成共识。第三,有效的教师培训,在培训内容、培训方式、培训目标等方面,都应该改革。... 详细信息

主持人的话:关于教师培训,有这么几句话可以说:第一,教师培训很重要。这一点,大家都能达成共识。第二,目前的教师培训效果不佳。这一点,大家也几乎能达成共识。第三,有效的教师培训,在培训内容、培训方式、培训目标等方面,都应该改革。这一点,越来越多的人有共识。本期“热点”,我们刊发四篇文章。郑老师作为学校校长,提出“办读书班”;谭老师作为教研员,提出以“观课”为教师培训的基本方式;褚老师则强调“校本培训”。他们的观点,相信会对大家有所启示。同时,我们还刊发一篇初中语文教师的专题培训案例,大家从中可以思考:语文教师培训,到底应该培训什么呢?欢迎大家参与“热点”栏目的讨论,下期的主题是:语文教学的语文性何在。

关键词：语文教师培训读书班课程背景一体学用 “校本培训” 学校校长基本方式专题培训