检索结果-南通市图书馆

注重实验探究落实实践育人——以“滑轮”教学为例

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物理教学 2023年第6期45卷 43-47,25页

作者：贲可敬江阴市夏港中学江苏214442

《义务教育物理课程标准(2022年版)》在课程内容框架中增加了两个一级主题,分别是实验探究和跨学科实践,这足以说明新课程标准既强调了实验探究的基础地位,又突出了实践育人的价值取向。实践是知识向素养转化的阶梯和媒介,只有通过学科... 详细信息

《义务教育物理课程标准(2022年版)》在课程内容框架中增加了两个一级主题,分别是实验探究和跨学科实践,这足以说明新课程标准既强调了实验探究的基础地位,又突出了实践育人的价值取向。实践是知识向素养转化的阶梯和媒介,只有通过学科实践在真实场景中对学科知识加以应用与创造,才能实现实践育人的应有价值。实践育人并非对物理课程或教学方式的补充,而是作为变革育人方式的抓手承载于物理课堂教学之中。

关键词：实验实践实践育人

立足项目学习推动知行合一——以“滑轮”教学为例

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物理教师 2023年第2期44卷 29-32页

作者：贲可敬江阴市夏港中学江苏无锡214442

新课程要以新理念推动新实践,基于新课标开展的新教学,要从关注“教什么”的内容立场,到关注“怎么教”的教师立场,走向关注“学生学会什么”的学生立场.以学为中心,站稳学生立场是坚持素养导向,推动学科育人的根本.项目学习作为具有高... 详细信息

新课程要以新理念推动新实践,基于新课标开展的新教学,要从关注“教什么”的内容立场,到关注“怎么教”的教师立场,走向关注“学生学会什么”的学生立场.以学为中心,站稳学生立场是坚持素养导向,推动学科育人的根本.项目学习作为具有高度综合性和实践性的实践样态,能有力支撑和促进物理教学,通过目标任务的确立、项目任务的实施、评价任务的设计,推动知行合一,增强学习者应对未来挑战的能力.

关键词：项目学习单元模型建构实验探究知行合一

单元视域下的任务型教学设计——以“欧姆定律复习”为例

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物理教师 2022年第2期43卷 31-33,38页

作者：贲可敬江阴市夏港中学江苏无锡214442

传统的复习课教学以知识为目标,以习题为载体,以讲练结合为主要形式,学生学习兴趣不浓,学习活力不够,学习效率不高.本文以执教的江苏省名师空中课堂“欧姆定律复习”为例,阐述单元视域下的中考一轮复习课设计.目标设计上依据课程标准确... 详细信息

传统的复习课教学以知识为目标,以习题为载体,以讲练结合为主要形式,学生学习兴趣不浓,学习活力不够,学习效率不高.本文以执教的江苏省名师空中课堂“欧姆定律复习”为例,阐述单元视域下的中考一轮复习课设计.目标设计上依据课程标准确立学习目标;方法设计上依托情境的设置和任务的驱动构建物理模型;评价设计上以多样化评价促进学生证据意识的形成和真实问题的解决.

关键词：单元任务评价

真情境真问题真解决——以“欧姆定律”的复习为例

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物理教学 2022年第3期44卷 44-47,35页

作者：贲可敬许帮正陶洪江阴市夏港中学江苏214445 无锡市教育科学研究院江苏214001 苏州大学江苏215000

传统的复习课教学以掌握知识为目标,以习题为载体,以讲练为方式。由于对复习内容已有所了解,学生学习兴趣不浓;由于复习方式的单一,学生学习活力不够,最终导致复习课的学习效率不高。复习课上人为地假设或编造,绞尽脑汁地空想,让物理学... 详细信息

传统的复习课教学以掌握知识为目标,以习题为载体,以讲练为方式。由于对复习内容已有所了解,学生学习兴趣不浓;由于复习方式的单一,学生学习活力不够,最终导致复习课的学习效率不高。复习课上人为地假设或编造,绞尽脑汁地空想,让物理学习显得并不真实,很难让学习与生产生活产生有意义的关联。让学习真实发生,就是要在真情境中面对真问题,寻求真解决,如此学生的学科核心素养才能得以落地生根。

关键词：情境问题解决

以“物”说“理”促思维发展——以“滑轮”教学为例

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物理之友 2022年第8期38卷 5-6,11页

作者：贲可敬江苏省江阴市夏港中学江苏无锡214442

以“滑轮”教学为例,开发课程资源,引导学生建构物理模型,发展科学思维能力,培养他们的物理学科核心素养。

关键词：实验建构模型思维发展滑轮

基于综合实践活动的单元表现性评价探索——以“比较材料的隔声性能”为例

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物理教师 2019年第10期40卷 43-45页

作者：贲可敬江阴市夏港中学

为了更好地促进学生的个性发展,培养创新意识和实践能力,苏科版义务教育物理教材中设置了一系列的综合实践活动.综合实践活动是检验学生运用一单元所学物理知识解决实际问题能力的综合性活动,具有一定的自主性、开放性、综合性.综合实... 详细信息

为了更好地促进学生的个性发展,培养创新意识和实践能力,苏科版义务教育物理教材中设置了一系列的综合实践活动.综合实践活动是检验学生运用一单元所学物理知识解决实际问题能力的综合性活动,具有一定的自主性、开放性、综合性.综合实践活动作为教材提供了学习资源,同时它也是一种重要的评价方式,在活动中评价,以学生的表现来评价,这种以实践性、表现性作为评价的表征更能促进学生核心素养的培育.

关键词：综合实践活动核心素养表现性评价

“三味”课堂:初中物理课堂转型的方向——以“机械能与内能的相互转化”一课为例

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物理教师 2021年第8期42卷 42-44页

作者：贲可敬江阴市夏港中学江苏江阴214442

笔者以曾执教的江苏省“名师送培”示范课“机械能与内能的相互转化”为例,谈谈初中物理课堂如何突破教学的“表层化”现状,充分体现探究味、方法味和生活味.

关键词：课堂转型实验探究物理方法

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课程基地:提升学生核心素养的高地

物理教师 2020年第12期41卷 74-76页

作者：贲可敬江阴市夏港中学江苏江阴214442

课程基地建设是江苏省2011年起启动的基础教育各学段特色建设项目,是基于课程教学改革独有的教育创新举措.物理课程基地建设在于创设新型教学环境、改变原有教与学的方式、促进教师专业成长,引导学生深度学习,有效提高学生的概括与理解... 详细信息

课程基地建设是江苏省2011年起启动的基础教育各学段特色建设项目,是基于课程教学改革独有的教育创新举措.物理课程基地建设在于创设新型教学环境、改变原有教与学的方式、促进教师专业成长,引导学生深度学习,有效提高学生的概括与理解能力、实验与探究能力、实践与应用能力和求实与创新能力,以及适应自身发展和社会发展的能力.

关键词：课程基地课堂转型核心素养

以综合实践活动促物理课堂转型——以“比较材料的隔声性能”教学为例

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物理教学 2020年第3期42卷 46-49页

作者：贲可敬江阴市夏港中学江苏214442

综合实践活动是苏科版物理教科书编写的特色之一,它具有很强的自主性、综合性、开放性。开展综合实践活动旨在让学生通过简单的活动,形成物理观念,在体验科学探究的基本过程时训练科学思维,逐步学会运用物理方法研究、解决较为复杂的生... 详细信息

综合实践活动是苏科版物理教科书编写的特色之一,它具有很强的自主性、综合性、开放性。开展综合实践活动旨在让学生通过简单的活动,形成物理观念,在体验科学探究的基本过程时训练科学思维,逐步学会运用物理方法研究、解决较为复杂的生活、生产问题,逐渐形成解决社会问题的责任感和使命感。综合实践活动的开展对推动课堂转型、提升学生物理核心素养具有积极的促进作用。

关键词：综合实践活动课堂转型核心素养