检索结果-南通市图书馆

优化结构强化感悟深化应用——学生量感培养视角下“面积”单元整体教学的实践思考

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江西教育 2024年第2期 23-27页

作者：孙衣云蔡水华浙江省常山县教育局教研室

《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出,小学阶段数学核心素养侧重对经验的感悟,主要表现为首次增加了“量感”。量感是指对长度、面积、体积、时间、质量等可测量属性的感性认知,建立量感有助于养成用定量的方法认识和解决问题的习惯... 详细信息

《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出,小学阶段数学核心素养侧重对经验的感悟,主要表现为首次增加了“量感”。量感是指对长度、面积、体积、时间、质量等可测量属性的感性认知,建立量感有助于养成用定量的方法认识和解决问题的习惯,是形成抽象能力和数学应用意识的经验基础。因此,培养和发展学生的量感是小学数学教学的重要目标之一。

关键词：实践思考数学核心素养单元整体教学量感培养和发展优化结构感性认知数学应用意识

线面分离深化感知——小学数学“周长与面积”有效教学策略的思考

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辽宁教育 2016年第5期 65-67页

作者：蔡水华浙江省常山县实验小学

“周长与面积”是小学生最初接触到有关图形的计算，在小学数学“图形与几何”版块的教学中占有重要的地位。北师大版教材分别于三年级上、下册编排了认识周长和面积的相关教学内容，在教学情境图中暗含着周长的定义：封闭图形一周的长... 详细信息

“周长与面积”是小学生最初接触到有关图形的计算，在小学数学“图形与几何”版块的教学中占有重要的地位。北师大版教材分别于三年级上、下册编排了认识周长和面积的相关教学内容，在教学情境图中暗含着周长的定义：封闭图形一周的长度。在习题中一般表现为图形所有边长的和，

关键词：有效教学策略小学数学周长面积分离感知北师大版教材教学内容

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合同信用公示:建立信用经济的一项尝试

宁波通讯 2002年第4期 15-16页

作者：蔡水华宁波市工商局

从2001年年初起,市工商局开始探索、实施以合同信用公示为主要内容的合同信用工程。余姚分局则在市局指导下开展了试点工作。一年来,取得了一定成效。一、基本做法实施信用工程、建立公示制度,旨在通过向社会公布企业的合同信用情况,来... 详细信息

从2001年年初起,市工商局开始探索、实施以合同信用公示为主要内容的合同信用工程。余姚分局则在市局指导下开展了试点工作。一年来,取得了一定成效。一、基本做法实施信用工程、建立公示制度,旨在通过向社会公布企业的合同信用情况,来提高企业的合同信用意识。

关键词：信用公示合同签约信用工程公示制度试点企业信用意识建立信用基本做法中国塑料余姚

三步建模柳暗花明——例谈依托“建模思想”提升学生的问题解决能力

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课程教材教学研究（小教研究） 2021年第9期 52-54页

作者：蔡水华浙江省衢州市常山县青石镇中心小学

《数学课程标准》指出,"解决问题"教学中,不仅要关注于问题解决的结果,更要关注学生在解决问题中思维的过程,注重学生解决问题能力的培养。数学问题解决是一个连续而复杂的思维活动过程,其一般问题解决的过程包括分析问题信息、确定求... 详细信息

《数学课程标准》指出,"解决问题"教学中,不仅要关注于问题解决的结果,更要关注学生在解决问题中思维的过程,注重学生解决问题能力的培养。数学问题解决是一个连续而复杂的思维活动过程,其一般问题解决的过程包括分析问题信息、确定求解方案、实施问题解答、反思解题过程。因此,教师需要在"三步建模"过程的设计与实践中更好地架起知识内容与结构、思维与方法等方面的桥梁,激活学生的思维,提高教学成效,构建"轻负高质"的课堂。

关键词：思维活动过程轻负高质建模思想解决问题能力数学问题解决问题解答问题解决能力求解方案

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借几何直观促问题解决

教学月刊（小学版）（数学） 2012年第10期 43-45页

作者：蔡水华浙江省常山县实验小学

几何直观是《数学课程标准（2011年版）》提出的十大核心概念之一,主要是指利用图形来描述和分析问题。几何直观凭借图形的直观特点将抽象的数学语言与直观的图形语言有机地结合起来,抽象思维同形象思维结合起来,充分展现问题的本质,把... 详细信息

几何直观是《数学课程标准（2011年版）》提出的十大核心概念之一,主要是指利用图形来描述和分析问题。几何直观凭借图形的直观特点将抽象的数学语言与直观的图形语言有机地结合起来,抽象思维同形象思维结合起来,充分展现问题的本质,把复杂的数学问题变得简明、形象,有助于探索解决问题的思路,帮助学生打开思维的大门,开启智慧的钥匙,突破数学理解上的难点,从而有效地解决数学问题。

关键词：几何直观题解数学课程标准图形语言形象思维抽象思维数学问题数学语言

“数与代数”领域小学生表征能力培养的教学实践

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新课程研究 2022年第4期 24-27页

作者：蔡水华浙江省衢州市常山县青石镇中心小学

“数与代数”的内容在小学数学课程中占有重要地位。对学生而言，这一内容较为抽象，因而难以深入理解。数学表征能力在一定程度上能反映学生个体的学习能力，数学教学中，教师引导学生利用表征素材充分展开交流探讨，有利于培养学生的... 详细信息

“数与代数”的内容在小学数学课程中占有重要地位。对学生而言，这一内容较为抽象，因而难以深入理解。数学表征能力在一定程度上能反映学生个体的学习能力，数学教学中，教师引导学生利用表征素材充分展开交流探讨，有利于培养学生的数学表征能力，有助于学生把握数学本质，发展数学思维。

关键词：小学数学表征能力数与代数

三步建模柳暗花明——例谈依托“建模思想”提升学生问题解决能力的实践

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中小学数学（小学版） 2022年第6期 15-17页

作者：蔡水华浙江省衢州市常山县青石镇中心小学 324202

数学问题解决是一个连续而复杂的思维活动过程,包括分析问题信息、确定求解方案、实施问题解答、反思解题过程。在教学实践中,需要教师在“三步建模”过程的设计与实践中更好地架起知识内容与结构、思维与方法等方面的桥梁,激活学生的思... 详细信息

数学问题解决是一个连续而复杂的思维活动过程,包括分析问题信息、确定求解方案、实施问题解答、反思解题过程。在教学实践中,需要教师在“三步建模”过程的设计与实践中更好地架起知识内容与结构、思维与方法等方面的桥梁,激活学生的思维,更好达成教学目标,提高教学成效,构建“轻负高质”的课堂。

关键词：思维活动过程轻负高质建模思想数学问题解决问题解答求解方案教学实践教学目标

数学课,“慢”出精彩——对“分数基本性质”一课的思考

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江西教育（管理版）（A） 2013年第29期 20-22,27-28页

作者：蔡水华浙江省常山县实验小学

教学是一门艺术,是教师的“教”和学生的“学”相辅相成的双边活动,教学节奏的快慢调控,更是一门艺术.在追求高效课堂的路上,有些老师是“急”性子,教学过程仓促急躁,不仅自己教得累,学生学得更辛苦,教学效果往往事与愿违.如何使课堂的... 详细信息

教学是一门艺术,是教师的“教”和学生的“学”相辅相成的双边活动,教学节奏的快慢调控,更是一门艺术.在追求高效课堂的路上,有些老师是“急”性子,教学过程仓促急躁,不仅自己教得累,学生学得更辛苦,教学效果往往事与愿违.如何使课堂的节奏更加均衡、有效,铸就数学课堂教学的“慢”艺术,是一个值得我们一线教师思考的问题.

关键词：基本性质线段图数学课数学课堂教学分数应用题数量关系数学概念解题方法学生反馈

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强化体验感悟把握度量本质

河北教育(教学版) 2023年第1期 46-47页

作者：蔡水华浙江省衢州市常山县育才小学

《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出，核心素养在小学阶段侧重对经验的感悟。量感是小学阶段核心素养主要表现之一，主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。量感的建立离不开学生对学习素材充分的感知体验。“面积”...

《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出，核心素养在小学阶段侧重对经验的感悟。量感是小学阶段核心素养主要表现之一，主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。量感的建立离不开学生对学习素材充分的感知体验。“面积”是小学数学“图形与几何”领域的重要概念。对面积大小的有效感知，是学生空间观念从一维到二维的一次进阶，也是量感发展的一个关键点。教师应从单元整体出发，研究量与计量教学，强化体验感悟，培养学生的度量意识，促进学生量感的发展。

关键词：