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青城山—都江堰环境解说规划的思考

旅游规划与设计

旅游规划与设计 2017年第2期 140-149页

作者：蔚东英冯嫒霞廖雅容北京师范大学地理科学学部美国密苏里大学圣路易斯分校

解说是一种提升游客体验、展现景区特色的途径，它可进一步优化景区的生态旅游环境、提高景区的知名度。同时，解说具有管理、经济和教育意义，有助于实现景区的有效管理和经济效益的提升。本文对青城山-都江堰的解说系统进行了全面细... 详细信息

解说是一种提升游客体验、展现景区特色的途径，它可进一步优化景区的生态旅游环境、提高景区的知名度。同时，解说具有管理、经济和教育意义，有助于实现景区的有效管理和经济效益的提升。本文对青城山-都江堰的解说系统进行了全面细致的调研，从现有解说媒介、人员解说状况、非人员解说现状等方面进行分析，发现目前青城山-都江堰的解说系统存在解说设施等级偏低、解说设施类型单一、解说人员知识储备不充分、解说技巧低等问题。针对目前青城山-都江堰的解说系统现状，对解说系统进一步的发展提出了分析和思考。结合景区的整体发展现状与实地调研研究，本文提出分类构建景区解说系统，以实现景区解说类型的多样性、教育性、优质性。

关键词：青城山-都江堰环境解说解说系统人员解说非人员解说

菲律宾环境教育及《菲律宾国家环境意识与环境教育法》分析

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环境教育 2009年第8期 7-9页

作者：王民王元楣蔚东英刘艳张英北京师范大学环境与遗产解说中心

目前,我们已知的亚洲国家中颁布了环境教育法的国家有日本、菲律宾和韩国。本文主要考察菲律宾的环境教育及其环境教育立法。菲律宾位于亚洲东南部,西濒南中国海,东临太平洋,是一个群岛国家,共有大小岛屿7107个。菲律宾陆地面积29.97万... 详细信息

目前,我们已知的亚洲国家中颁布了环境教育法的国家有日本、菲律宾和韩国。本文主要考察菲律宾的环境教育及其环境教育立法。菲律宾位于亚洲东南部,西濒南中国海,东临太平洋,是一个群岛国家,共有大小岛屿7107个。菲律宾陆地面积29.97万平方公里,其中吕宋岛、棉兰老岛、萨马岛等11个主要岛屿占全国面积的96%。菲律宾海岸线长达18533公里,多天然良港。菲律宾属季风型热带雨林气候,高温多雨,植物资源十分丰富。菲律宾人口为8857万(2007年8月),菲律宾是一个多民族国家,马来族占全国人口的85%以上,少数民族和外国后裔有华人、印尼人、阿拉伯人、印度人、西班牙人和美国人,还有为数不多的原住民。首都是马尼拉。

关键词：环境意识菲律宾环境教育教育法热带雨林气候亚洲国家陆地面积教育立法

地理项目式学习课程开发与总结--以“垃圾桶的空间优化研究”为例

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地理教学 2021年第23期 51-55页

作者：陈宝茹蔚东英北京师范大学教育学部北京100875 北京师范大学地理科学学部北京100875

本文介绍了以“垃圾桶的空间优化研究”为主题的项目式学习课程开发和实施过程,从地理空间思维的培养和地理学领域的空间优化研究两个角度讨论课程的设计依据。通过总结课程实施成果和经验,本文认为项目式学习有助于培养学生的空间思维... 详细信息

本文介绍了以“垃圾桶的空间优化研究”为主题的项目式学习课程开发和实施过程,从地理空间思维的培养和地理学领域的空间优化研究两个角度讨论课程的设计依据。通过总结课程实施成果和经验,本文认为项目式学习有助于培养学生的空间思维和地理实践力,校园是开展项目式学习的天然场所,项目式学习是表现性评价的有效方式。

关键词：项目式学习垃圾桶分布空间优化空间思维

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从环境教育到可持续发展教育

环境教育 2005年第11期 21-25页

作者：王民蔚东英霍志玲北京师范大学地理学院人民教育出版社

环境保护和可持续发展战略是我国的基本国策。胡锦涛总书记在中央环境资源人口座谈会上指出:“要把经济社会发展切实转入全面协调可持续发展的轨道。”。教育是实施可持续发展的关键。当前,世界各国都积极开展可持续发展教育,把它作为... 详细信息

环境保护和可持续发展战略是我国的基本国策。胡锦涛总书记在中央环境资源人口座谈会上指出:“要把经济社会发展切实转入全面协调可持续发展的轨道。”。教育是实施可持续发展的关键。当前,世界各国都积极开展可持续发展教育,把它作为实施可持续发展的重要甚至是首要的措施。中国要树立科学发展观,建立和谐社会,走可持续发展的道路。这要求我们不仅要解决环境问题,更要解决发展问题。核心是如何发展,环境问题是不合理的发展造成的,应该由合理的发展去解决。这也就要求我们从环境教育走向可持续发展教育。可持续发展教育,不只局限于理论上的研究和探讨,更重要的是要将可持续发展的原则和概念有效地落实到学校教育、企业合作和社区发展等项目中,教育要成为促进社会变革、自然保护的途径、方法和制度保障。为此,本刊特设立此栏目,旨在一起探讨可持续发展教育的同时,也能让我们付诸实践。

关键词：可持续发展教育环境教育经济社会发展可持续发展战略胡锦涛总书记走可持续发展环境问题科学发展观基本国策环境保护

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基于“智慧学伴”的地理学科能力发展研究

中学历史、地理教与学 2019年第5期 54-58页

作者：王民高翠微蔚东英

信息技术的发展，促进了教育信息化。“智慧学伴”作为信息技术与学科教育深度融合的服务平台，可为地理测评创设真实的情境以及地理实践力的培养提供有力支持，并实现学生地理学科能力的评学教一体化。为验证智慧学伴对促进地理学科能... 详细信息

信息技术的发展，促进了教育信息化。“智慧学伴”作为信息技术与学科教育深度融合的服务平台，可为地理测评创设真实的情境以及地理实践力的培养提供有力支持，并实现学生地理学科能力的评学教一体化。为验证智慧学伴对促进地理学科能力发展的效果，该研究开发了测评工具，并对北京市某区7年级学生的地理学科能力表现进行测试分析。数据分析结果表明：（1）智慧平台对地理学科能力发展具有促进作用；（2）学生的基础能力发展稳定，且具有相对优势；（3）高阶能力需要重点培养。基于以上研究结果，本研究从能力培养、教学实施、智慧学伴的使用等方面提出教学建议及未来研究展望，以期对后续地理教学及研究提供指导和参考。

关键词：地理学科能力智慧学伴教育信息化地理教学与测评

来源：人大复印报刊资料评论

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中德新版初中地理课程标准比较研究

美国AP人文地理课程教学设计分析与启示——以《匹兹堡案例研究》一课为例

中学历史、地理教与学 2014年第9期 81-86页

作者：蔚东英王民李彦乐高翠微

由德国地理学会（The German Geographical Society）编写的《初级中学地理课程标准》（Educational Standards in Geography for the Intermediate School Cetifcate）经过国家审核，为各州提供了统一的教学目标，经修订，于2012年出版了第二版。这套地理课程标准由德国的地理教学与研究团队制定，对初级中学阶段的地理教育标准提出了要求。我国目前所使用的初中地理课程标准为经过修订与完善的《义务教育地理课程标准（2011年版）》。本文通过对比中德初中阶段的地理课程标准，从体系结构和具体内容两方面分析两国课程标准的异同，讨论其对地理教学效果的影响，以期对我国初中地理课程标准的进一步完善提供借鉴。一、中德初中地理课程标准框架的比较中国初中地理课程标准由四部分构成：前言、课程目标、课程内容、实施建议。其中，前言部分介绍地理课程的性质、基本理念和课程的设计思路；课程目标部分从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度表述了对初中地理课程提出的目标；课程内容部分根据模块、章节，从标准和活动建议两方面，更具体地陈述了学生在每一部分的地理课程学习后必须达到的基本要求，以及对开展教学活动提供的建议；实施建议部分包括教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发与利用建议，分别从不同角度促进了课程标准的落实和使用。德国初中地理课程标准共分为五个部分。第一部分是前言，对课程标准的制定历程进行简要介绍，这是中国初中地理课程标准不具有的。后面四个部分是德国初中地理课程标准的主体内容，共分为四章。第一章阐释了地理教育对教育的作用（Geography’s contribution to education），此外，如同中国课程标准的前言部分，对地理学科的性质特征、培养理念以及地理思维进行了说明。第二章则类似于中国课程标准的课程目标部分，是从六个维度对初中地理学习提出能力要求（Areas of competence of the subject geography），即地理学科知识（Subject-specific knowledge）、空间定位能力（Spatial orientation）、资料收集与选择（Gathering information/methods）、合作与交流（Communication）、地理信息评价（Evaluation）、行动能力（Action）。第三章则对第二章中的六项能力提出具体的标准要求（Standards for the areas of competence in geography），相当于中国课程标准中对课程内容提出的标准和要求。第四章为应用示例（Sample assignments），其作用类似于中国课程标准中的实施建议，但较之更为详细且有针对性。德国课程标准在此部分提供了可参考的教学素材和课后习题。[1]

关键词：

来源：人大复印报刊资料评论

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地理教学 2014年第4期 45-48页

作者：蔚东英李群芳冯嫒霞北京师范大学地理学与遥感科学学院北京100875 云南大学附属中学云南昆明650091

美国AP人文地理课程是AP课程之一。以《匹兹堡案例研究》为例，分析AP人文地理课程的教学设计，通过总结其特点，得出对我国地理教学改革的指导和借鉴价值，即突出地理学科特色，落实课程目标；基于探究的学习方法，培养科学的思维能力... 详细信息

美国AP人文地理课程是AP课程之一。以《匹兹堡案例研究》为例，分析AP人文地理课程的教学设计，通过总结其特点，得出对我国地理教学改革的指导和借鉴价值，即突出地理学科特色，落实课程目标；基于探究的学习方法，培养科学的思维能力；自主学习与合作学习相互协调；采用形成性评价，优化教学效果；重视课程资源开发，学习生活中的地理。

关键词： AP人文地理课程教学设计特色分析

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我国国家公园自然教育公众需求调查与分析

林草政策研究 2021年第2期1卷 55-61页

作者：蔚东英高洁煌李霄北京师范大学地理科学学部北京100089 北京市第三十五中学北京100032 北京市第八中学北京100032

在保护自然生态系统的原真性、完整性的前提下,国家公园应该同时兼具科研、教育、游憩等综合功能。自然教育是国家公园的基本功能之一,国家公园是开展自然教育的主要载体。了解现有自然教育体系的优缺点及公众对自然教育的需求,有助于... 详细信息

在保护自然生态系统的原真性、完整性的前提下,国家公园应该同时兼具科研、教育、游憩等综合功能。自然教育是国家公园的基本功能之一,国家公园是开展自然教育的主要载体。了解现有自然教育体系的优缺点及公众对自然教育的需求,有助于国家公园自然教育体系的建设。为此,文中采用问卷调查和实地考察的方法,从社会公众对国家公园的认知度、对自然教育设施和服务的需求度、对国家公园知识内容和设施媒介的期望等方面分析我国国家公园自然教育体系现状,为国家公园自然教育体系建设和进一步完善提供参考。

关键词：国家公园自然教育公众需求问卷调查

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我国世界海洋自然遗产申请的重要性分析

环境保护 2016年第24期44卷 47-52页

作者：蔚东英王胜强高洁煌朱彦鹏北京师范大学地理科学学部国际地理联合会地学遗产委员会国家海洋局政策法制与岛屿权益司海岛保护处中国环境科学研究院

截至2016年年底,世界遗产名录中世界遗产地总数达1052处,遍布世界165个国家,其中自然遗产地203项,世界双遗产35项,其中已有35个国家的49项遗产被列为世界海洋自然遗产。我国拥有漫长的海岸线和星罗棋布的岛屿,是多种海洋生物的重要栖息... 详细信息

截至2016年年底,世界遗产名录中世界遗产地总数达1052处,遍布世界165个国家,其中自然遗产地203项,世界双遗产35项,其中已有35个国家的49项遗产被列为世界海洋自然遗产。我国拥有漫长的海岸线和星罗棋布的岛屿,是多种海洋生物的重要栖息地,当中潜藏着极大的价值,但目前还没有一项世界海洋自然遗产。将自然遗产突出普遍价值(Outstanding Universal Value,OUV)评估标准与海洋价值进行整合,从海洋地质、海洋生物栖息地、海洋生物多样性等方面进行分析,我国所具有的海洋遗产价值不逊色于其他临海国家。为此,文章从保护我国潜在海洋价值和捍卫我国海洋权益的角度出发,对我国申报世界海洋自然遗产的重要性进行了深入分析,并从充分理解突出普遍价值(OUV)评估标准、加强对我国海洋遗产价值的调查力度和对潜在海洋遗产价值的挖掘和研究两个方面提出了建议。

关键词：海洋世界自然遗产世界遗产名录海洋价值海洋权益突出普遍价值(OUV)