检索结果-南通市图书馆

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

学习型组织:新教师真实培养的自觉探索

教育界 2024年第15期 11-13页

作者：刘宗海苗新坤江苏省苏州高新区实验初级中学教育集团

教育的高质量发展,首要因素是教师的培养与发展。而新教师培养是教师团队建设的重要起点。面对新教师培养存在的模式化、机械化、碎片化、形式化问题,文章提出以新教师学习型组织建设来探索其突围路径,并结合“发现—发明—选择—执行... 详细信息

教育的高质量发展,首要因素是教师的培养与发展。而新教师培养是教师团队建设的重要起点。面对新教师培养存在的模式化、机械化、碎片化、形式化问题,文章提出以新教师学习型组织建设来探索其突围路径,并结合“发现—发明—选择—执行—推广—评价”六个流程,阐释了具体实施策略。

关键词：学习型组织新教师真实培养

维普期刊数据库博看期刊

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

入教课程:指向效能增值的新教师培养实践

求知导刊 2024年第19期 137-139,76页

作者：刘宗海苗新坤江苏省苏州高新区实验初级中学教育集团

教育的高质量发展,需要效能增值,其首要因素是教师培养与发展的增值。特别是新教师的培养,是教师团队建设的重要起点。面对新教师培养中的模式化、机械化、碎片化、形式化等问题,提出以新教师学习型组织为载体,开发与实施入教课程,并实... 详细信息

教育的高质量发展,需要效能增值,其首要因素是教师培养与发展的增值。特别是新教师的培养,是教师团队建设的重要起点。面对新教师培养中的模式化、机械化、碎片化、形式化等问题,提出以新教师学习型组织为载体,开发与实施入教课程,并实施增值评价,寻求新教师培养的突围路径。

关键词：入教课程效能增值新教师

从表征到生成：“文学阅读与创意表达”的知识观具身进阶

同方期刊数据库博看期刊评论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

从表征到生成:“文学阅读与创意表达”的知识观具身进阶

初中语文教与学 2024年第1期

作者：苗新坤肖培东

“文学阅读与创意表达”学习任务群的价值功能实现，关键是知识观的问题。要由旧的表征知识观向生成知识观具身进阶，在文学作品教学中把常涉及的修辞、写作手法、文体、背景、语法和结构等知识激活，使之创造意义。此外，在知识观转变... 详细信息

“文学阅读与创意表达”学习任务群的价值功能实现，关键是知识观的问题。要由旧的表征知识观向生成知识观具身进阶，在文学作品教学中把常涉及的修辞、写作手法、文体、背景、语法和结构等知识激活，使之创造意义。此外，在知识观转变的基础上还需要进一步转变课堂教学范式。

关键词：表征生成文学阅读与创意表达知识观具身进阶

来源：人大复印报刊资料评论

在线全文

人大复印报刊资料

学校读者我要写书评

暂无评论

语文建设 2023年第17期 33-37页

作者：苗新坤肖培东江苏省苏州高新区实验初级中学浙江省永嘉县教师发展中心

“文学阅读与创意表达”学习任务群的价值功能实现,关键是知识观的问题。要由旧的表征知识观向生成知识观具身进阶,在文学作品教学中把常涉及的修辞、写作手法、文体、背景、语法和结构等知识激活,使之创造意义。此外,在知识观转变的基... 详细信息

“文学阅读与创意表达”学习任务群的价值功能实现,关键是知识观的问题。要由旧的表征知识观向生成知识观具身进阶,在文学作品教学中把常涉及的修辞、写作手法、文体、背景、语法和结构等知识激活,使之创造意义。此外,在知识观转变的基础上还需要进一步转变课堂教学范式。

关键词：表征生成文学阅读与创意表达知识观具身进阶

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

非文章类语篇写作:可见的语文学习力培育

语文建设 2022年第19期 23-27页

作者：苗新坤肖培东江苏省苏州高新区实验初级中学浙江省永嘉县教师发展中心

我们习惯地认为写作的结果就是作文。但是,写作的结果未必是文章,还包括大量的非文章类语篇。非文章类语篇的写作作为学习的方式,是可见的语文学习力培育之策,有助于写作观的重塑与学习观的新建,有助于阅读力的纵深发展与学习力的建构,... 详细信息

我们习惯地认为写作的结果就是作文。但是,写作的结果未必是文章,还包括大量的非文章类语篇。非文章类语篇的写作作为学习的方式,是可见的语文学习力培育之策,有助于写作观的重塑与学习观的新建,有助于阅读力的纵深发展与学习力的建构,有助于知识观的突围与“生本”观的实现。

关键词：非文章类语篇写作语文学习力

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

知识具身:大概念教学下的阅读思维进阶

中学语文教学参考 2022年第23期 13-15页

作者：苗新坤苏州高新区实验初级中学江苏苏州215000

大单元教学作为有效落实学习任务群教学的有力形式,以大概念为引领,融教学目标、内容、方法、情境与评价为一体,构成了一个完整的学习事件.它试图改变语文教学长期存在的碎片化、零散化现象,同时也为了"教"与"学"能够基于"理解"实现学... 详细信息

大单元教学作为有效落实学习任务群教学的有力形式,以大概念为引领,融教学目标、内容、方法、情境与评价为一体,构成了一个完整的学习事件.它试图改变语文教学长期存在的碎片化、零散化现象,同时也为了"教"与"学"能够基于"理解"实现学习的高通路迁移,培养学生面对、解决真实情境中的诸多劣构问题的能力,进而形成素养.所谓"理解","大体指的是两种意思:(1)能够将你的理解、知识、技能有效应用到新的情境中,顺利实现迁移;(2)能够推断并建立联系,获得深层次的理解"[1].我们采用大概念教学,追求"理解"的大单元教学设计,就要实现知识的具身.在具身认知理论看来,"认知依赖于有血有肉、能感觉、会运动的身体经验,身体及其活动影响着人的态度、情绪、思维,同时心智活动也影响着人的身体"[2].

关键词：单元教学设计心智活动真实情境语文教学概念教学有效应用劣构问题零散化

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

一棵树的遐想

语文世界（中旬刊） 2022年第1期 4-5,F0002页

作者：苗新坤江苏省苏州高新区实验初级中学

记得5岁的时候,大舅从他们家扛来了一棵枣树苗,栽在了我们家门口。这一锹挖下去,便开启了它30多年的生涯,确定了它的一生。树一天天地长大,一如我一样。一入夏,枣树的叶子发华滋,枣花像女孩的耳钉一样,星星点点,散发着馨香。西面的两棵... 详细信息

记得5岁的时候,大舅从他们家扛来了一棵枣树苗,栽在了我们家门口。这一锹挖下去,便开启了它30多年的生涯,确定了它的一生。树一天天地长大,一如我一样。一入夏,枣树的叶子发华滋,枣花像女孩的耳钉一样,星星点点,散发着馨香。西面的两棵槐树和一棵梧桐与它相映,院子里郁郁葱葱,好不美丽。

关键词：槐树梧桐一棵树

意义建构:文学读解的价值旨归——以肖培东《智取生辰纲》教学为例

同方期刊数据库博看期刊评论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中学语文教学参考 2023年第46期 14-16页

作者：苗新坤苏州高新区实验初级中学江苏苏州215000

“文学阅读与创意表达”学习任务群在语文学习内容中占有较大比重。文学阅读对涵养高雅情趣、培养健康的审美意识与观念至关重要。在新一轮课程改革的背景下,语文课堂发生变化的同时也产生了一定程度异化。阅读学习是学生基于自我理解... 详细信息

“文学阅读与创意表达”学习任务群在语文学习内容中占有较大比重。文学阅读对涵养高雅情趣、培养健康的审美意识与观念至关重要。在新一轮课程改革的背景下,语文课堂发生变化的同时也产生了一定程度异化。阅读学习是学生基于自我理解实现意义建构的过程。文学阅读,就意味着立足语用体验,以文学的态度和方式实现文学读解,完成意义建构。

关键词：意义建构学习任务群文学读解价值旨归

嵌入进阶回归——基于例子情境的读写共生策略

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中学语文教学参考 2022年第5期 12-14页

作者：苗新坤苏州高新区实验初级中学江苏苏州215000

作文教学所凭借的例子是一个情境。作文教学要基于学生的心理理解嵌入情境,在例子情境中参与意义建构而生成对写作知识的领悟,在情境的纵深之中进一步促发读写共生,激发体验,深化建构,使知识得以与美德、健康的情感密切联系而实现学习进... 详细信息

作文教学所凭借的例子是一个情境。作文教学要基于学生的心理理解嵌入情境,在例子情境中参与意义建构而生成对写作知识的领悟,在情境的纵深之中进一步促发读写共生,激发体验,深化建构,使知识得以与美德、健康的情感密切联系而实现学习进阶,最后要回归学生本身的生活体验与写作实践,使其产生自我精彩的思想、观念,最终指向创造个性的发展。

关键词：嵌入进阶回归例子情境读写共生策略