检索结果-南通市图书馆

学习者思维方式个体差异对书面纠正性反馈效果的影响

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外语与外语教学 2014年第4期 45-50页

作者：苏建红江苏大学外国语学院

本研究通过对315名英语专业大二、大三学生的思维方式调查及测试,选出120名作为受试并将其分成目标结构掌握情况相当的"间接反馈"、"直接反馈"、"直接反馈+元语言解释"与"无反馈"4组,每组由线性与非线性思维者各15名组成,通过"前测-反馈... 详细信息

本研究通过对315名英语专业大二、大三学生的思维方式调查及测试,选出120名作为受试并将其分成目标结构掌握情况相当的"间接反馈"、"直接反馈"、"直接反馈+元语言解释"与"无反馈"4组,每组由线性与非线性思维者各15名组成,通过"前测-反馈-即时后测-延时后测"设计,研究学习者思维方式个体差异对书面纠正性反馈效果的影响。实验结果显示:(1)对于涉及非真实条件句的错误,书面纠正性反馈效果较为明显,其中元语言反馈效果最好,其次为直接反馈和间接反馈;(2)线性思维者接受直接反馈或间接反馈,其学习效果均显著优于非线性思维者,但接受元语言反馈后,其学习效果相对非线性思维者并无实质性优势。

关键词：书面纠正性反馈认知因素思维方式

显性/隐性教学与语言分析能力对二语知识习得的交互作用

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现代外语 2012年第4期35卷 385-392,437页

作者：苏建红江苏大学

本研究将受试分成显性、隐性教学与附带学习三个组,每组高、低语言分析能力者各十五名,通过"前测-实验-即时后测-延时后测",探讨显性/隐性教学与语言分析能力对二语显性/隐性知识习得的交互作用。结果表明:对于显性/隐性知识习得,显性... 详细信息

本研究将受试分成显性、隐性教学与附带学习三个组,每组高、低语言分析能力者各十五名,通过"前测-实验-即时后测-延时后测",探讨显性/隐性教学与语言分析能力对二语显性/隐性知识习得的交互作用。结果表明:对于显性/隐性知识习得,显性教学优于隐性教学,高语言分析能力者好于低语言分析能力者;但显性教学于低语言分析能力者优势更大,而高语言分析能力者在隐性教学下优势更明显;不管显性还是隐性教学,也不论语言分析能力高低,显性知识的提高均大于隐性知识,但后者延时效果更好。

关键词：显性教学隐性教学语言分析能力显性知识隐性知识

学习者思维方式个体差异对英语语言技能的影响--以显性／隐性知识为中介

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外语教学与研究 2011年第1期43卷 118-129,160页

作者：苏建红江苏省镇江市江苏大学外国语学院英语系 212013

本文以177位英语专业学生为受试,将显性/隐性知识作为中介变量,研究英语学习者思维方式个体差异对英语各语言技能的影响。运用结构方程模型分析软件AMOS对调查与测试数据进行处理及分析表明:线性思维与显性知识及显性知识与隐性知识之... 详细信息

本文以177位英语专业学生为受试,将显性/隐性知识作为中介变量,研究英语学习者思维方式个体差异对英语各语言技能的影响。运用结构方程模型分析软件AMOS对调查与测试数据进行处理及分析表明:线性思维与显性知识及显性知识与隐性知识之间的关系均显著,所以线性思维一方面通过显性知识的中介作用对各语言技能的掌握产生显著的间接影响,另一方面又通过显性知识、隐性知识的双重中介对各语言技能的掌握产生一定影响;其中对读的影响大,听和写次之,对说的影响最小;但是非目标语环境下的外语学习,非线性思维与显性及隐性知识的关系均不显著,故对各语言技能无明显的直接或间接影响。

关键词：思维方式显性知识隐性知识语言技能

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语言思维与二语写作的语言促学作用

海外英语 2023年第5期 81-82,85页

作者：苏建红金玉峰江苏大学外国语学院江苏镇江212013

Swain[1]强调输出的过程在第二语言学习中的重要作用,并提出了“语言思维”(languaging)这个概念。文章尝试从社会文化理论和心理语言学的视角分析写作如何通过语言思维促进语言习得,并回顾近十年来在写作促学基础上进行的与语言思维有... 详细信息

Swain[1]强调输出的过程在第二语言学习中的重要作用,并提出了“语言思维”(languaging)这个概念。文章尝试从社会文化理论和心理语言学的视角分析写作如何通过语言思维促进语言习得,并回顾近十年来在写作促学基础上进行的与语言思维有关的实证研究。这些研究表明,一方面学习者在写作过程中反思自己的语言使用,有利于其语言的习得与发展;另一方面学习者因素和任务因素又会对语言思维的语言促学效果起到一定的调节作用。

关键词：书面输出语言思维二语写作的语言促学作用

思维方式与元语言知识关系实证研究——语言分析能力的中介作用

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外语教学 2012年第1期33卷 61-65页

作者：苏建红江苏大学外国语学院江苏镇江212013

通过对54位英语专业二年级学生的调查与测试,研究思维方式通过语言分析能力的中介作用与元语言知识的关系。SPSS17.0对调查与测试数据的处理及其分析表明:非线性思维与语言分析能力、元语言知识低度负相关;线性思维与元语言知识之间具... 详细信息

通过对54位英语专业二年级学生的调查与测试,研究思维方式通过语言分析能力的中介作用与元语言知识的关系。SPSS17.0对调查与测试数据的处理及其分析表明:非线性思维与语言分析能力、元语言知识低度负相关;线性思维与元语言知识之间具有显著的正向关系,但经过语言分析能力的中介作用,两者之间的关系不再显著;线性思维与语言分析能力之间具有显著的正向关系;语言分析能力与元语言知识之间存在高度的正向关系。

关键词：二语习得思维方式语言分析能力元语言知识

二语习得中显性知识与隐性知识关系的实证研究

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外语与外语教学 2012年第1期 26-30页

作者：苏建红江苏大学外国语学院江苏镇江212013

本研究通过口头模仿测试与元语言知识测试对53位英语专业学生的17个语法结构的隐性与显性语法知识进行了调查,旨在研究外语学习中显性知识与隐性知识之间的关系。对各受试及各语法项显性及隐性知识正确率的描述性统计分析表明,显性知识... 详细信息

本研究通过口头模仿测试与元语言知识测试对53位英语专业学生的17个语法结构的隐性与显性语法知识进行了调查,旨在研究外语学习中显性知识与隐性知识之间的关系。对各受试及各语法项显性及隐性知识正确率的描述性统计分析表明,显性知识与隐性知识之间有很高的对应度,而且前者向后者转化的总体比率较高,说明非目标语环境下的二/外语学习,大部分的隐性知识由显性知识转化而成;虽然受试对所测试的语言结构总体掌握良好,但对各语法项的掌握程度有较大差异,较难掌握的往往是缺乏系统性规律,或虽有系统性规律但本身较为复杂的语法项目。本研究说明了二语显性知识的习得及其程序化程度受语言结构本身性质的影响。

关键词：二语习得显性知识隐性知识

2.5吨燃料电池混合动力叉车匹配、仿真及优化

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吉林大学学报（工学版） 2022年第9期52卷 2044-2054页

作者：陈凤祥伍琪李元松莫天德李煜黄李平苏建红张卫东同济大学汽车学院上海201804 浙江杭叉集团股份有限公司技术中心杭州311305 香港生产力促进局智慧城市部中国香港特别行政区999077 安徽江淮银联重型工程机械有限公司电动叉车研究所合肥230051 海南大学信息与通信工程学院海口570228

采用10 kW燃料电池系统和25 A·h锂电池组(2 kW·h)匹配了一台2.5吨燃料电池混合动力叉车的动力系统,并提出了一种模式识别的功率跟随能量管理策略。在此基础上,建立了整车模型并进行仿真,验证了系统匹配及能量管理策略的有效性。结果表... 详细信息

采用10 kW燃料电池系统和25 A·h锂电池组(2 kW·h)匹配了一台2.5吨燃料电池混合动力叉车的动力系统,并提出了一种模式识别的功率跟随能量管理策略。在此基础上,建立了整车模型并进行仿真,验证了系统匹配及能量管理策略的有效性。结果表明:在一定程度上锂电池组的稳定荷电状态越低,使用经济性越好;合理的锂电池组切换荷电状态能提高系统的稳定性;燃料电池系统额定功率至少需要大于工况平均功率15%;在启动后锂电池电量下降的动态过程中,较大的锂电池组容量能够减小燃料电池系统平均功率,提高使用经济性,反之则无法维持系统长时间工作,且工作时荷电状态波动率较大,影响使用寿命。

关键词：车辆工程燃料电池混合动力叉车叉车模型能量管理策略混合度

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书面纠正性反馈对不同性质错误的纠正效果

解放军外国语学院学报 2020年第3期43卷 109-117,F0003页

作者：苏建红江苏大学外国语学院江苏镇江212013

通过"前测-反馈-即时后测-延时后测"实验设计,在研究书面纠正性反馈总体效果的基础上,重点考察反馈方式对不同性质错误的纠正效果。实验结果显示:母语为汉语的EFL环境下,书面纠正性反馈总体有效,说明反馈作为一种教学方式对外语学习具... 详细信息

通过"前测-反馈-即时后测-延时后测"实验设计,在研究书面纠正性反馈总体效果的基础上,重点考察反馈方式对不同性质错误的纠正效果。实验结果显示:母语为汉语的EFL环境下,书面纠正性反馈总体有效,说明反馈作为一种教学方式对外语学习具有促进作用;不管语内还是语际错误,元语言反馈效果最好,其次为直接反馈,而间接反馈效果不太明显,说明纠正性反馈的效果基本上与反馈方式的显性程度成正比;无论语内还是语际错误,直接反馈与元语言反馈皆有很好的即时效果,但语际错误的延时效果却远逊于语内错误,说明母语的隐性干扰会在很大程度上影响反馈的长期效果。本研究发现可为现实二语写作纠错提供有价值的参考。

关键词：书面纠正性反馈错误性质语内错误语际错误

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汉英小句复合体对比研究

汉英小句复合体对比研究

作者：苏建红上海外国语大学

学位级别：硕士

近年来我国汉英对比领域的研究已取得了可喜的成绩。但是相对于语音、词汇、语义等,人们对汉英语言结构比较这一命题着力还不够。事实上,现有的结构对比,大多集中在小句层面,很少对汉英小句复合体进行比较与研究。少量复句层次的研究,... 详细信息

近年来我国汉英对比领域的研究已取得了可喜的成绩。但是相对于语音、词汇、语义等,人们对汉英语言结构比较这一命题着力还不够。事实上,现有的结构对比,大多集中在小句层面,很少对汉英小句复合体进行比较与研究。少量复句层次的研究,也只是关注主从关系清晰、结构相对简单的句子,对于关系内隐、结构繁复的汉语小句复合体则着力太少。而实际上正是这样的句子最能体现汉语的特点。为了弄清汉英小句复合体各自的本质与特点,进而更深了解汉英两种语言的本质与特点,本文以汉语复杂小句复合体为重点,对汉英小句复合体进行较为系统深入的对比研究。研究在纵向与横向两个层面展开。在纵向层面,本文首先在总结已有研究的基础上,就英汉两种语言的语法层次提出了自己的看法。作者认为英语的语法层次由低到高应包括词素、词及小句,而汉语则应包括字、小句与小句复合体,从而明确了小句复合体在各自语言系统中的语法地位。接着通过对两种语言中小句、小句复合体及句群的结构特点的研究,得出结论:英语小句复合体的句法结构本质上与英语小句相同,而汉语则不同;汉语复杂小句复合体更接近句群而不是小句。在横向层面,本文通过对汉英两种语言小句及小句复合体的相应对比,认为英语小句复合体中小句、词或短语复合体之间的语义逻辑关系主要依靠形态变化、连接词及介词标示,其句法特点是全句按主谓一致原则在主句主干上进行空间搭架,结构封闭紧密、逻辑严谨;而最能体现汉语特点、数量约占汉语复句一半的意合小句复合体在句法上表现为音义语块按自然逻辑顺序线性铺陈,结构流散开放,但却形散而神不散,其内在的连贯及语义逻辑关系主要依靠话题的统辖功能、遵循逻辑律的语序以及语境来实现与表达。另外,在分析汉英小句复合体结构差异的同时,本文从形态、句法及思维模式等方面探究了造成英汉语言异质性的深层原因。文章最后根据汉英小句复合体的结构特征总结了汉语意合小句复合体的英译技巧。

关键词：汉语英语小句小句复合体