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物理能力测量研究  1
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丛书名： 学科现代教育理论书系·物理·
1996年
作者： 续佩君
该书是物理教学研究的一本应用性理论专著。针对多年来教学中能力培养存在指标软、方法泛而效率低的具体问题，作者在反复进行理论探索和一定规模实践的基础上，提出了物理教学中的能力培养规律，以及在知识优良的条件下对能力进行定量... 详细信息
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关于学科能力的定量评价
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教育探索 2000年 第3期 19-20页
作者： 续佩君 首都师范大学基础教育研究所
提出了用稳定因子、效率因子以及能力级别评价学生学科能力的方法 ,可改变目前用判知识卷的方法评判能力卷的状况。
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物理游艺会
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丛书名： 游艺会丛书
1985年
作者： 乔际平 续佩君编
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物理教育学
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丛书名： 教育学丛书
1992年
作者： 乔际平 续佩君
本书共十一章。论述了物理教育学的基本理论、内容、特点、方法和德、美劳动技术的教育及学生与教师的心理特征等。
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加强关键能力培养的高中理科教学——兼谈综合性关键能力与核心素养的协同发展
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物理教师 2019年 第3期40卷 2-6,10页
作者： 续佩君 王岳 宋诗伟 首都师范大学 北京100048 北京师范大学附属中学京西分校 北京100042 北京第二十中学 北京100085
中央"关于深化教育体制机制改革的意见"中明确提出要注重培养学生认知、合作、创新与职业等4个综合性关键能力,本文分析了关键能力与学科核心素养的概念,根据相互作用和教学的实践经验与常识,建立了综合型关键能力与学科核心素养协同发... 详细信息
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浅谈利用物理实验进行释疑
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物理教师 2015年 第12期36卷 54-56页
作者： 杨巨环 续佩君 北京市顺义牛栏山第一中学 北京101301 首都师范大学 北京100037
对学生的疑惑，教师通常以“重复讲授理论”的逻辑方法为主，很少想到用实验释疑．诊断学生疑惑的原因、配以恰当的实验，会促进学生积极主动的释疑．
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在物理教学中加强质疑教学
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物理教师 2015年 第2期36卷 17-19页
作者： 王运淼 续佩君 西城区教育研修学院 北京100035 首都师范大学物理系 北京100037
质疑有利于学生知识的运用或新知识的建立,以及健康人格的自我发展.在中学物理教学中应该加强质疑教学：通过教师的启发唤醒学生勇于质疑的意识;在实验探究中培养学生勤于质疑的习惯;在习题课教学中,鼓励学生独立思考善于质疑。
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确定中学物理核心概念的方法研究
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课程．教材．教法 2017年 第7期37卷 62-68页
作者： 续佩君 李长军 王美琴 首都师范大学 北京100048 首都师范大学附属密云中学 北京101599
综合运用所提出的"回归物理学原则、适切性原则、生命力原则",力求从本源、本体、可行与发展需求四个角度寻找中学物理核心概念的确定方法;并通过物理学概念的内在逻辑脉络图的绘制与数据分析,提出一个半定量的确定中学物理核心概念的... 详细信息
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在理科教学中进行美育的思考与探索
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课程．教材．教法 2020年 第9期40卷 108-113页
作者： 续佩君 马永双 杨巨环 首都师范大学物理系 北京100048 长春师范大学物理学院 长春130032 北京市顺义牛栏山第一中学 北京101301
自然科学的产生与应用不可能与人文决然分离。简单、对称、和谐是自然科学和生活共同的审美观。理科教师应把美育视为己任而不是仅将其当作艺术类课程的任务。结合中学理科的学科与教学特征,理科美育教学目标应包括感受科学美,形成科学... 详细信息
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感受科学所在,提升科学思维——兼论理科的课程定位与人类的悟性学习
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课程．教材．教法 2022年 第2期42卷 117-124页
作者： 续佩君 卢慕稚 任炜东 首都师范大学物理系 北京100048 首都师范大学教师教育学院 北京100048 北京市朝阳区教研中心 北京100020
基于理科课程的分科设置和学生一般能力形成的事实,结合成年人的认知体验,在解析学科与科学等系列概念间差异的基础上,本文提出学生大脑"自重整假设"及悟性学习是人类天然认知方式的观点。从引导学生的开悟方向入手,探讨如何提高理科学... 详细信息
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