检索结果-南通市图书馆

高中英语课堂Daily Report的现状调查与实施策略

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现代中小学教育 2014年第11期30卷 58-61页

作者：章策文南京外国语学校仙林分校江苏南京210046

高中英语课堂出现Daily report(duty report)已经不是新鲜事了。但在轰轰烈烈的Daily Report背后,学生到底收获了什么、收获了多少却很少有人去细致地思考和研究。对南京市部分江苏省四星级高中学生的问卷调查的结果表明,目前的Daily Re... 详细信息

高中英语课堂出现Daily report(duty report)已经不是新鲜事了。但在轰轰烈烈的Daily Report背后,学生到底收获了什么、收获了多少却很少有人去细致地思考和研究。对南京市部分江苏省四星级高中学生的问卷调查的结果表明,目前的Daily Report主要存在时间长短无明确要求、话题内容无明显范围、呈现方式随意散漫、评价单一反馈空洞等问题。在实践中,明确时间要求,框定话题范围,转变呈现方式,实施多元评价,注重示范引领能有效解决目前存在的问题,切实提升Daily Report的成效。

关键词： Daily Report 时间限定话题范围呈现方式多元评价

指向语篇意识培养的高中英语阅读教学设计研究

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中小学英语教学与研究 2023年第11期 54-57页

作者：章策文江苏省南京市金陵中学

语篇意识是一种语言素养和语言实践自觉。阅读教学为学生语篇意识的培养提供了原材料和实践场。培养学生的语篇意识包括培养学生获取与积累语篇知识、分析与评价语篇特点、探索与完善语篇建构三个方面的能力和素养。基于高中英语阅读教... 详细信息

语篇意识是一种语言素养和语言实践自觉。阅读教学为学生语篇意识的培养提供了原材料和实践场。培养学生的语篇意识包括培养学生获取与积累语篇知识、分析与评价语篇特点、探索与完善语篇建构三个方面的能力和素养。基于高中英语阅读教学培养学生语篇意识,要设计读前预测、自我构思活动,读中思考、理解感悟活动,读后对比、分析评判活动和情境创作、迁移创新活动。在阅读教学中培养学生语篇意识要基于语篇整体构思教学,探究形式与意义之间的关系,抓住不同语篇的主要特征。

关键词：高中英语阅读教学语篇知识语篇意识

英语学科核心素养之文化意识:实质内涵与实践路径

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基础教育课程 2019年第3期 49-53页

作者：章策文扬州大学教育科学学院南京外国语学校仙林分校

《普通高中英语课程标准(2017年版)》中将文化意识作为英语学科核心素养之一。在英语学科教育的过程中,丰富学生的文化知识、增加学生的情感体验、端正学生的文化态度、形成正确的价值判断、内化学生的文化品格、优化学生的文化行为是... 详细信息

《普通高中英语课程标准(2017年版)》中将文化意识作为英语学科核心素养之一。在英语学科教育的过程中,丰富学生的文化知识、增加学生的情感体验、端正学生的文化态度、形成正确的价值判断、内化学生的文化品格、优化学生的文化行为是培养学生文化意识的重要内容。在教育实践中,教师要树立文化教育的意识,通过挖掘教材中的文化元素,举办校园文化活动,拓宽文化教育渠道等培养学生的文化意识。

关键词：英语学科核心素养文化意识文化知识文化判断文化品格文化行为

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高中英语拓展性阅读的教学实践

教学与管理 2020年第16期 38-41页

作者：章策文扬州大学教育科学学院江苏扬州225009 南京外国语学校仙林分校南京210023

基于教材的拓展性阅读能突破教材的时代局限性、语料局限性和受众局限性,服务学生逻辑思维、批判思维和创新思维的发展。从拓展目标来看,拓展阅读可以分为主题意义探究类拓展、文化价值探寻类拓展、主体事件探索类拓展。教学中,教师要... 详细信息

基于教材的拓展性阅读能突破教材的时代局限性、语料局限性和受众局限性,服务学生逻辑思维、批判思维和创新思维的发展。从拓展目标来看,拓展阅读可以分为主题意义探究类拓展、文化价值探寻类拓展、主体事件探索类拓展。教学中,教师要科学选择拓展性阅读的材料,准确认知拓展性阅读的定位,合理设计拓展性阅读的教学。

关键词：高中英语拓展性阅读教学建议

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英语学习活动观的内涵、特点与价值

教学与管理 2019年第19期 47-50页

作者：章策文扬州大学教育科学学院南京外国语学校仙林分校

《新课标》倡导的英语学习活动观以发展学生核心素养为指向,其活动具有综合性、关联性、实践性等特点。活动的综合性体现在课程内容六要素的整合性、语言技能提升的整体性、学科核心素养发展的全面性;活动的关联性体现在主题语境的一致... 详细信息

《新课标》倡导的英语学习活动观以发展学生核心素养为指向,其活动具有综合性、关联性、实践性等特点。活动的综合性体现在课程内容六要素的整合性、语言技能提升的整体性、学科核心素养发展的全面性;活动的关联性体现在主题语境的一致性、与学生现实生活的相关性、学习活动之间的内在逻辑性;活动的实践性体现在学生参与学习活动的主体性和活动任务的可迁移性。英语学习活动观启示我们英语课堂教学的目标要素养化、教学方式要活动化、教学活动要情境化。

关键词：英语学习活动观主题语境教学目标素养化教学方式活动化教学活动情境化

以写促读的探究式课堂:主题语境下的深度学习

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基础教育课程 2019年第14期 44-49页

作者：王军起章策文江苏省苏州中学园区校江苏省南京外国语学校仙林分校扬州大学教育科学学院

以写促读的探究式课堂是主题语境下实现深度学习的重要路径,它以主题为依托,以学生为主体,以写作为手段,以探究为方法,以阅读为任务,以深度学习为目标,以核心素养为指向。以写促读的探究式课堂要基于阅读的主题情境和学生的生活经验设... 详细信息

以写促读的探究式课堂是主题语境下实现深度学习的重要路径,它以主题为依托,以学生为主体,以写作为手段,以探究为方法,以阅读为任务,以深度学习为目标,以核心素养为指向。以写促读的探究式课堂要基于阅读的主题情境和学生的生活经验设计写作任务;要基于“导写导读导评导演”的步骤设计教学流程;要基于“教师主导、自主合作”的原则开展探究活动。

关键词：以写促读探究式课堂深度学习主题语境教学设计

运用TOP-DOWN式教学设计克服教材缺陷——谈牛津高中英语Task板块的教学设计

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现代中小学教育 2014年第10期30卷 70-73页

作者：王爱平章策文常州市田家炳高级中学江苏常州213001 南京外国语学校仙林分校江苏南京210046

牛津高中英语Task板块在教材编排上存在缺陷,在教学实践中不便于操作,长期以来一直被一线教师所摒弃,而这违背了教材编写的初衷和新课程理念,也造成了教材资源的巨大浪费。运用建构主义和输出假设理论,大胆取舍,活用教材,在教学中将这... 详细信息

牛津高中英语Task板块在教材编排上存在缺陷,在教学实践中不便于操作,长期以来一直被一线教师所摒弃,而这违背了教材编写的初衷和新课程理念,也造成了教材资源的巨大浪费。运用建构主义和输出假设理论,大胆取舍,活用教材,在教学中将这一板块设计成TOP-DOWN式的教学设计,先呈现终极目标,再细化成若干子任务,逐个完成,最后汇总信息,分享交流,完成终极目标。这种设计不仅能使各项活动有效开展,达成教学目标,还能使整个教学流畅自然,一气呵成。

关键词： top-down 牛津高中英语教学设计

高中英语“读后续写”的命题特点与教学策略——基于2020-2023年新高考Ⅰ卷的研究

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基础教育课程 2023年第24期 48-55页

作者：章策文江苏省南京市金陵中学

英语全国新高考Ⅰ卷中,“读后续写”题型出现已有四年。深入研究这一题型的命题特点,探究在教学中的应对策略,有利于提高课堂实效,提升学生素养。纵观近四年英语全国新高考Ⅰ卷中的“读后续写”真题,可发现以下特点:主题意义正向、矛盾... 详细信息

英语全国新高考Ⅰ卷中,“读后续写”题型出现已有四年。深入研究这一题型的命题特点,探究在教学中的应对策略,有利于提高课堂实效,提升学生素养。纵观近四年英语全国新高考Ⅰ卷中的“读后续写”真题,可发现以下特点:主题意义正向、矛盾冲突清晰、情节发展稳定、人物性格鲜明、故事语言生动。基于此,教学中,教师要指导学生把握主题意义,锁定情节发展,聚焦主角人物,保证语言质量,关注思维发展,促进写作及语用能力的提升。

关键词：高中英语读后续写命题特点主题意义情节发展

高中英语写作教学中以同伴互评促学习能力发展的实践研究

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上海课程教学研究 2017年第10期 28-32页

作者：章策文南京外国语学校仙林分校

学习能力是高中英语学科的核心素养之一。在英语写作教学中,可以运用同伴互评的形式来培养学生的学习能力。英语写作教学中的同伴互评可以激发学习兴趣,提升学习内驱力,发展学生的认知能力,提高学生解决问题的能力,强化学生运用学习策... 详细信息

学习能力是高中英语学科的核心素养之一。在英语写作教学中,可以运用同伴互评的形式来培养学生的学习能力。英语写作教学中的同伴互评可以激发学习兴趣,提升学习内驱力,发展学生的认知能力,提高学生解决问题的能力,强化学生运用学习策略的能力,实现其自身的可持续发展。为了实现同伴互评对学习能力的培养功能,同伴互评必须要有清晰的评价标准、充足的评价时间、权威的评价示范、异质的评价分组、及时的评价反馈和有效的评价反思。

关键词：学习能力同伴互评英语写作