检索结果-南通市图书馆

全球教育展望 2007年第7期36卷 69-72页

作者：程稀华东师范大学课程与教学系博士生上海200062

本文主要对夏丐尊关于国文教材的三个基本观点。即教材的内涵:文本与生活化的课程载体;教材的价值:没用而有用;教材的编制:与数理教材同列的纲目进行了阐释,为今天的语文教材建设提供了富有历史价值的思想资料。

关键词：夏丐尊国文教材理论创新

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质疑教学:上海语文的一大变革

中学语文教学 2010年第9期 11-14页

作者：程稀上海师范大学人文与传播学院

上海把质疑能力的培养提高写入课程理念与教学建议，凝聚了语文教育界三十余年的实践经验和理性思考。是承前启后的稳健推进。在期待新时期取得更多新成绩时，回顾徐振维等特级教师探索的历程，借鉴其教学模式，必将使一批批新人更有底... 详细信息

上海把质疑能力的培养提高写入课程理念与教学建议，凝聚了语文教育界三十余年的实践经验和理性思考。是承前启后的稳健推进。在期待新时期取得更多新成绩时，回顾徐振维等特级教师探索的历程，借鉴其教学模式，必将使一批批新人更有底气和创意地投入教改。

关键词：质疑教学语文上海大变革能力的培养教学建议课程理念实践经验

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语文设科初期赫尔巴特派的教学实验

教育评论 2009年第2期 136-139页

作者：程稀上海师范大学人文与传播学院副教授博士上海200234

本文认为,1904年语文设科后,在来华的日本教习指导下,我国教育界运用赫尔巴特教学过程与方法实验取得了初步成绩。作者试图消除这方面长期存在的片面认识,填补近代中国学制史料中的某些不足,为公允地评价外国教育思潮对我国语文科的影... 详细信息

本文认为,1904年语文设科后,在来华的日本教习指导下,我国教育界运用赫尔巴特教学过程与方法实验取得了初步成绩。作者试图消除这方面长期存在的片面认识,填补近代中国学制史料中的某些不足,为公允地评价外国教育思潮对我国语文科的影响提供思路。

关键词：过程与方法观念与操作语文教学赫尔巴特派

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夏丏尊国文教材的影响

教育评论 2008年第2期 139-142页

作者：程稀华东师范大学课程与教学系博士研究生上海200062

本文从本土与异域的教材理念、整合新知识的教材架构、追求科学性的教材范例等方面,对夏丏尊国文教材的影响进行深入的探讨。

关键词：夏丏尊国文教材影响

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翻译:一种作文练习的方式

中学语文教学 2009年第7期 29-32页

作者：程稀上海师范大学人文与传播学院

现今的语文教学中，翻译只是作为古文阅读理解的练习。除平时有通篇或片段的作业布置外，大小考试题型里仅仅要求译出一两句而已，与作文扯不上边。这种结缘流行数十年、基于文本行之有效的习作方式，渐渐为人们所淡化遗忘，成了集体的... 详细信息

现今的语文教学中，翻译只是作为古文阅读理解的练习。除平时有通篇或片段的作业布置外，大小考试题型里仅仅要求译出一两句而已，与作文扯不上边。这种结缘流行数十年、基于文本行之有效的习作方式，渐渐为人们所淡化遗忘，成了集体的无意识。有鉴于此．本文试图回眸既往的理念与操作，彰显被遮蔽的一面，发挥翻译应有的功力．为当下的作文教学提供资源。

关键词：作文练习翻译语文教学阅读理解作业布置考试题型作文教学无意识

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陶行知教育思想的基督教文化色彩

教育评论 2010年第1期 135-138页

作者：程稀上海师范大学人文与传播学院副教授教育学博士上海200234

本文从人生与教育的文化背景,阐释基督教文化对于陶行知教育目的、办学方针、教师角色观的影响,确立其诚与爱感化教育的基调,为当下推进的中小学素质教育、师范生角色转变以及在职教师培训提供参照。

关键词：陶行知真人爱心转变

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文言文教学的现在化

上海教育科研 2009年第8期 78-79页

作者：程稀上海师范大学人文与传播学院 200234

叙述性文言文为过去的人写过去的事，与读者的时距表现得尤为明显。所谓现在化，犹如情境教育的紧缩时空。它涉及到文本制作、教读、迁移三个层面，可使文本叙述过去了的场景、画面、人物动态地跃入眼帘，引领读者参与其中，并转型为独... 详细信息

叙述性文言文为过去的人写过去的事，与读者的时距表现得尤为明显。所谓现在化，犹如情境教育的紧缩时空。它涉及到文本制作、教读、迁移三个层面，可使文本叙述过去了的场景、画面、人物动态地跃入眼帘，引领读者参与其中，并转型为独特多样的解读模式，积极影响学生当下乃至今后的知与行。

关键词：文言文教学读者参与情境教育文本制作文本叙述解读模式叙述性

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朱自清阅读鉴赏心理思想

上海师范大学学报（哲学社会科学版） 1991年第4期20卷 114-119页

作者：程稀

根据中学生阅读的心理特点,孜孜探求鉴赏能力的培养,是朱自清先生语文教育思想中具有独特地位的一个重要组成部分。在朱自清先生看来,“中学生念国文的目的,不外乎获得文学的常识,培养鉴赏的能力,和练习表现的技术。无论读文言白话,俱... 详细信息

根据中学生阅读的心理特点,孜孜探求鉴赏能力的培养,是朱自清先生语文教育思想中具有独特地位的一个重要组成部分。在朱自清先生看来,“中学生念国文的目的,不外乎获得文学的常识,培养鉴赏的能力,和练习表现的技术。无论读文言白话,俱是如此”。这三种目的是既彼此独立又相互依存、有机统一,其中鉴赏能力的培养具有不可或缺的中介作用,因为鉴赏者的关键在正确的、透彻的了解之中,不了解,不分析,无所谓鉴赏;了解包括求字句的甚解和进行经典的训练,而经典的训练,其价值却不在实用,而在文化,学生打通了语言文字。

关键词：朱自清鉴赏能力心理思想阅读鉴赏培养学生中学生阅读重要组成部分语言文字阅读欣赏相互依存

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质疑教学法的流变

上海师范大学学报（教育版） 2003年第3期32卷 7-13页

作者：程稀上海师范大学人文与传播学院，上海200234

在教育史语境中诠释质疑，比较其与讨论的异同，以叶圣陶对讨论的界定及胡适把质疑与讨论分别并举的文篇为据；梳理教学法选取的轨迹，确定质疑在百年语文课程编制中的地位，探讨20年代初、80年代后质疑教学法的倡导，与时代思潮、中外... 详细信息

在教育史语境中诠释质疑，比较其与讨论的异同，以叶圣陶对讨论的界定及胡适把质疑与讨论分别并举的文篇为据；梳理教学法选取的轨迹，确定质疑在百年语文课程编制中的地位，探讨20年代初、80年代后质疑教学法的倡导，与时代思潮、中外先进教学理念、第一流的学者教师间的关连；阐述80年代后质疑课选材与方略的多样态势，并以《谈骨气》教学中一再出现的问题为例，表明丰厚的知识储备、加工和顺势而为的液态思维品质，是师生教学对话成功的前提。

关键词：质疑教学法教学理念语文教学中小学教育课程标准教材