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新手和熟手教师开展对话教学的比较

素质教育（小学道德与法治及其他各科教与学）

素质教育（小学道德与法治及其他各科教与学） 2024年第3期

作者：石雨晨曹曙

对话教学是核心素养时代实现课堂教学变革的可行路径，为此亟待了解处于不同专业发展阶段的教师开展对话教学时展现出的特征及遇到的挑战。课题组在上海市某小学四年级的道德与法治课堂开展对话教学干预研究，与两名新手和两名熟手教师... 详细信息

对话教学是核心素养时代实现课堂教学变革的可行路径，为此亟待了解处于不同专业发展阶段的教师开展对话教学时展现出的特征及遇到的挑战。课题组在上海市某小学四年级的道德与法治课堂开展对话教学干预研究，与两名新手和两名熟手教师合作，共同开发教学材料，并为教师提供课堂互动策略指导。研究结果显示：四名教师高度认可对话教学对促进学生高阶思维的作用，且均能熟练使用对话教学中的基本话语引导策略；相较于新手教师，熟手教师的优势主要体现在教学的灵活性，包括能根据教学材料灵活调整对话教学策略，并能同时满足课堂中不同学业水平学生的需求；新手教师面临的挑战主要停留在课堂教学和管理层面，熟手教师则更关注教学设计以及如何推广对话教学。上述发现有助于为不同专业发展阶段的教师开展对话教学提供有针对性的支持，并对建设有助于培养学生高阶思维的道德与法治课堂具有重要启示。

关键词：新手教师熟手教师对话教学教学干预教师专业发展道德与法治课堂

来源：人大复印报刊资料评论

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人大复印报刊资料

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论证式议题教学及其应用

全球教育展望 2022年第5期51卷 68-78页

作者：石雨晨华东师范大学课程与教学研究所上海200062

论证式议题教学旨在培养学生思考和解决真实生活中复杂问题的意愿与能力,凸显了学科知识、社会生活与儿童经验之间的联系。论证式议题教学中教师基于社会或科学真实情境创设议题,以大问题、大观念设计和组织单元教学,以师生间和生生间... 详细信息

论证式议题教学旨在培养学生思考和解决真实生活中复杂问题的意愿与能力,凸显了学科知识、社会生活与儿童经验之间的联系。论证式议题教学中教师基于社会或科学真实情境创设议题,以大问题、大观念设计和组织单元教学,以师生间和生生间高质量的论证对话为主要课堂活动,是培养中小学生高阶思维、核心素养和终身发展能力的有效路径之一。具体而言,教师基于教材内容和教学目标设置议题,为论证活动选择“说服性”或“协商性”目标,组织多种形式的课堂论证活动,为学生提供议题背景资料或引导学生自主搜集资料,并基于论证式对话和论证式写作开展表现性评价和过程评价。开展论证式议题教学给中小学教师带来了不小的挑战,研究者需要为教师提供有针对性的职前培训和持续的专业发展支持,并鼓励教师围绕论证式议题教学开展校本研修。

关键词：论证式议题教学核心素养高阶思维论证式对话论证式写作

行走诗学——20世纪早期美国文学中的巴黎都市漫游与都市景观

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南开学报（哲学社会科学版） 2022年第2期 99-106页

作者：刘英石雨晨南开大学外国语学院天津300071

行走是体验城市的最基本方式,经典的城市行走文学形象是19世纪巴黎“都市漫游者”(flaneur)。20世纪早期的巴黎作为引领世界文艺创新的中心,吸引了众多美国作家和艺术家纷纷汇聚塞纳河畔,漫步巴黎街道。侨居巴黎的美国作家通过回忆录、... 详细信息

行走是体验城市的最基本方式,经典的城市行走文学形象是19世纪巴黎“都市漫游者”(flaneur)。20世纪早期的巴黎作为引领世界文艺创新的中心,吸引了众多美国作家和艺术家纷纷汇聚塞纳河畔,漫步巴黎街道。侨居巴黎的美国作家通过回忆录、小说、新闻报道等不同叙事形式诉说巴黎的城市空间体验。20世纪早期美国文学中的巴黎都市漫游既承袭了19世纪的传统印记,也呈现出不同历史时代的鲜明特征,概括为以下六点:城市漫游者兼世界主义漫游者的双重身份、法国与美国之间的阈限人、与都市人群的主动融入、日常都市景观的具身体验、对流动性加速的反思、战争创伤后的救赎。

关键词：都市漫游空间研究流动性闲逛感官转向

新手和熟手教师开展对话教学的比较——基于小学道德与法治课堂的干预研究

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西北师大学报(社会科学版) 2023年第6期60卷 52-60页

作者：石雨晨曹曙教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所上海200062

对话教学是核心素养时代实现课堂教学变革的可行路径,为此亟待了解处于不同专业发展阶段的教师开展对话教学时展现出的特征及遇到的挑战。课题组在上海市某小学四年级的道德与法治课堂开展对话教学干预研究,与两名新手和两名熟手教师合... 详细信息

对话教学是核心素养时代实现课堂教学变革的可行路径,为此亟待了解处于不同专业发展阶段的教师开展对话教学时展现出的特征及遇到的挑战。课题组在上海市某小学四年级的道德与法治课堂开展对话教学干预研究,与两名新手和两名熟手教师合作,共同开发教学材料,并为教师提供课堂互动策略指导。研究结果显示:四名教师高度认可对话教学对促进学生高阶思维的作用,且均能熟练使用对话教学中的基本话语引导策略;相较于新手教师,熟手教师的优势主要体现在教学的灵活性,包括能根据教学材料灵活调整对话教学策略,并能同时满足课堂中不同学业水平学生的需求;新手教师面临的挑战主要停留在课堂教学和管理层面,熟手教师则更关注教学设计以及如何推广对话教学。上述发现有助于为不同专业发展阶段的教师开展对话教学提供有针对性的支持,并对建设有助于培养学生高阶思维的道德与法治课堂具有重要启示。

关键词：新手教师熟手教师对话教学教学干预教师专业发展道德与法治课堂

促进中小学生论证能力的发展:理论、实践与评价——访哥伦比亚大学教师学院迪安娜·库恩教授

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全球教育展望 2022年第10期51卷 3-11页

作者：宋郁石雨晨美国哥伦比亚大学教师学院认知科学与教育系纽约10027 华东师范大学课程与教学系上海200062

作为一项高阶智力活动,论证不仅能帮助学生有效建构知识,还能推动批判性思维等复杂思维能力的发展。越来越多国家的教育研究者和实践者将论证能力视为一项重要的21世纪技能。为了有效培养学生的论证能力,教师应深入了解论证能力的性质... 详细信息

作为一项高阶智力活动,论证不仅能帮助学生有效建构知识,还能推动批判性思维等复杂思维能力的发展。越来越多国家的教育研究者和实践者将论证能力视为一项重要的21世纪技能。为了有效培养学生的论证能力,教师应深入了解论证能力的性质、发展轨迹和评价方式。美国哥伦比亚大学教师学院的迪安娜·库恩教授是将论证理论引入教育研究的先驱人物之一,她已在多个国家的中小学课堂开展了大量的实证研究,取得了丰硕的成果。两位访谈者邀请库恩教授深入阐述她30余年来整合教育学、心理学和哲学理论开展论证研究的成果与思考。库恩教授认为论证能力不应仅被视为一种个人技能,还应被视为一种社会文化实践技能。她所倡导的培养论证能力的对话式论证教学法鼓励学生参与论证实践,因而是经验性的。此外,培养论证能力的研究应整合认知、元认知、认识论和情感等多个维度,这样做不仅有助于从理论上更加全面地理解论证能力的本质及特征,还能推动旨在发展学生论证能力的实证研究、教学实践和评价改革。

关键词：论证能力对话式论证教学法社会文化理论元认知认识论智力价值观

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金融机构违反适当性义务的民事责任探析

金融机构违反适当性义务的民事责任探析

作者：石雨晨华东政法大学

学位级别：硕士

适当性义务是金融交易领域一项比较重要的保护金融投资者、追求金融交易实质公平、矫正利益失衡的法律制度。目前我国虽然已经在部分金融立法中引入适当性地位,确立了其法定性的地位,但是在各层级的司法规范方面出现了政出多门、规范不... 详细信息

适当性义务是金融交易领域一项比较重要的保护金融投资者、追求金融交易实质公平、矫正利益失衡的法律制度。目前我国虽然已经在部分金融立法中引入适当性地位,确立了其法定性的地位,但是在各层级的司法规范方面出现了政出多门、规范不一、民事责任规范内容缺失的情形。而在司法实践方面,也出现了法律关系的认定分歧,以及损失承担的说理分歧、同类案件之间对投资双方之间的责任划分比例存在较大差距等现实问题。为了更好地发挥适当性义务平衡金融机构与投资者之间利益失衡的规范功能,在保护投资者利益的同时也避免打击金融机构的经营积极性,同时在司法实践中给予审判机关更加明确可循的责任分配路径,针对当前司法规范方面民事责任内容缺失的部分,有必要对适当性义务中金融机构民事责任的规则进行研究,以在适当性义务纠纷中科学划分金融机构与投资者间的权益边界,形成更加健康的金融市场环境。第一章主要通过实证研究的方法呈现我国当前在金融机构适当性义务责任承担方面的法律规范现状以及司法审判实践中的适当性义务纠纷的裁判现状,从而对审判实践中暴露出来的问题进行分析,这些问题主要包括在适当性义务法律关系的性质与责任性质认定不统一、对于违反适当性义务的民事责任划分的比例也存在分歧。并对这些问题的成因结合上述现状研究加以分析后发现,出现这些问题的原因在于:1.当前我国的适当性义务司法规范文件中有关民事责任的规则不多且效力层级低,缺乏可操作性;2.我国目前从实务界到理论界目前对该制度的法律性质及责任性质尚未达成一个统一的认识。第二章为了能够更好地厘清前述问题成因中的理论分歧,采用比较法研究的方法对美国适当性义务的制度起源及理论基础进行研究,发现其理论基础“信义义务”与我国民事法律基本原则中的诚实信用原则存在内在的共通点,可以以此作为适当性义务在我国的本土化理论落点,依诚信原则将适当性义务定性为法定义务,从而得出义务违反项下的责任性质是侵权责任,同时诉讼中原告投资者请求权基础可以根据个案合同的具体情况进行选择。第三章在得出违反适当性义务需要承担法定侵权责任的基础上,对该制度责任的特殊性结合“卖者尽责”、“买者自负”的理念进行说明。根据民事责任的归责原则,侵权责任的构成核心要素是因果关系要素。考虑到适当性义务是适用于金融交易市场的一项保护制度,而金融交易的一个特点就是存在行为和结果之间时间上的错位和滞后,这就给传统因果关系认定在金融交易领域的适用带来了一定的矛盾和难度,这也正是适当性义务区别于一般侵权责任的特点之一。解释路径上可参考美国反欺诈条款中使用的“交易因果关系”加“损害因果关系”的金融交易行为因果关系两分法,从金融机构与投资者的角度分别对各因果关系的形成产生的原因力及对各因果关系的构成路径进行讨论分析,其中“交易因果关系”指向的是投资者与金融机构之间信赖关系的形成,“损害因果关系”则来源于金融机构在履行适当性义务中的具体不合理行为。第四章,在明晰了对适当性义务民事责任的性质及责任构成路径以后,针对我国目前适当性义务民事责任规范制度构建中存在的问题相应地提出一些完善建议。第一,在立法层面,明确认定违反适当性义务的民事责任性质属于侵权责任,并以此作为金融机构具体责任认定的基础;第二,在司法层面,根据侵权责任的具体构成要件,明确在司法审判中应以实质性审查作为民事责任的审查标准;同时,根据投资者在金融交易或服务关系中对金融机构信赖程度的大小以及金融机构在履行具体适当性义务中的过错程度,综合划分赔偿比例的范围。

关键词：适当性义务诚实信用原则民事责任因果关系金融机构责任

从社区走向世界:《世界博览会》中的都市空间与共同体意识

同方学位论文库评论

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同方学位论文库

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安徽师范大学学报（社会科学版） 2022年第2期50卷 24-29页

作者：刘英石雨晨南开大学外国语学院天津300070

多克托罗的小说《世界博览会》呈现了两种截然相反的地理空间:纽约犹太社区的封闭空间和世界博览会的流动空间。《世界博览会》通过描述主人公所经历的不同空间体验及其对社会关系的认知转变,展示主人公从狭隘的族裔共同体意识走向人类... 详细信息

多克托罗的小说《世界博览会》呈现了两种截然相反的地理空间:纽约犹太社区的封闭空间和世界博览会的流动空间。《世界博览会》通过描述主人公所经历的不同空间体验及其对社会关系的认知转变,展示主人公从狭隘的族裔共同体意识走向人类命运共同体意识的成长轨迹。将多克托罗的《世界博览会》与本雅明1939年的《巴黎,19世纪的首都》并置阅读可以发现,后者通过聚焦世界博览会和巴黎拱廊街对市场资本主义文化逻辑进行认知图绘,而前者绘制《世界博览会》情感地图的动力则是晚期资本主义的时空巨变。1985年的多克托罗通过文学“后视镜”回望1939年的世界博览会,表达了对狭隘民族主义思维的反思与超越,对人类共同未来命运的关切与构想。

关键词： E.L.多克托罗《世界博览会》都市空间共同体意识认知图绘

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美国跨学科论证式写作教学设计

上海教育科研 2023年第7期 60-64页

作者：石雨晨吴玥华东师范大学教育学部课程与教学研究所 200062

跨学科论证式写作以大概念、大任务、大问题为统领,要求学生依托母语学科中的读写技能,在历史、科学等学科中通过书面论证完成知识建构。美国中小学基于科学和历史学科的论证式写作的教学设计,从理论基础、单元教学设计、跨学科特色三... 详细信息

跨学科论证式写作以大概念、大任务、大问题为统领,要求学生依托母语学科中的读写技能,在历史、科学等学科中通过书面论证完成知识建构。美国中小学基于科学和历史学科的论证式写作的教学设计,从理论基础、单元教学设计、跨学科特色三方面带来了新启示。跨学科论证式写作教学设计有助整合写作能力培养和学科学习的双重目标,为教师组织和开展跨学科主题学习活动提供了良好示范,契合我国新一轮课程改革提出的跨学科学习等教学理念。

关键词：论证式写作跨学科学习美国课程标准教学设计读写教学

学生参与小学《道德与法治》论证式议题教学的学习体验

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全球教育展望 2022年第10期51卷 87-104页

作者：石雨晨曹曙刘群英华东师范大学课程与教学研究所上海200062

本文从小学《道德与法治》教材的“生活转向”出发,在上海市某小学四年级开展论证式议题教学实验研究,与5个班级的道德与法治教师基于教材内容合作开发议题,并围绕议题开展对话教学、学生论辩、议论文写作、同伴互评等教学活动。参与学... 详细信息

本文从小学《道德与法治》教材的“生活转向”出发,在上海市某小学四年级开展论证式议题教学实验研究,与5个班级的道德与法治教师基于教材内容合作开发议题,并围绕议题开展对话教学、学生论辩、议论文写作、同伴互评等教学活动。参与学生的问卷和访谈数据表明,学生对道德与法治课的兴趣程度较上学期有显著提升,绝大部分学生非常愿意继续参与此类课程;学生高度认可大量增加的课堂互动,并表示很喜欢探讨没有标准答案的开放式问题;学生从贴近生活和贴近社会两大维度解释了自己对议题的兴趣和难易程度的感知;学生认为阅读背景材料有帮助,但多数学生不擅长在论证中使用支持反方立场的论据;更多学生喜欢口头辩论,对书面论证和写作任务存在排斥心理,且难以在写作中从多角度说理。本文对在道德与法治课堂中开展论证式议题教学以培养学生高阶思维和社会参与能力的研究和实践具有参考价值。

关键词：小学《道德与法治》高阶思维论证式议题教学学习体验设计研究