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切段部位、长度和培养温度对琼枝藻繁殖的影响

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热带生物学报 2024年第3期15卷 361-367页

作者：童立豪黄良夫吴翔宇石耀华唐贤明海南省海洋与渔业科学院/海南省热带海水养殖技术重点实验室海口571126 广西科学院广西海洋科学院(广西红树林研究中心)/广西红树林保护与利用重点实验室广西北海536007 海南大学海洋学院海口570228

为了探究琼枝藻(Betaphycus gelatinae)组织切段培养的适宜条件,以琼枝藻为材料,研究不同切段部位(茎尖、分枝中部和主干)和切段长度(5、10、15 mm)的外植体切段在不同培养温度(21、24、27、30、33℃)下的出芽和生长。不同切段部位和切... 详细信息

为了探究琼枝藻(Betaphycus gelatinae)组织切段培养的适宜条件,以琼枝藻为材料,研究不同切段部位(茎尖、分枝中部和主干)和切段长度(5、10、15 mm)的外植体切段在不同培养温度(21、24、27、30、33℃)下的出芽和生长。不同切段部位和切段长度的成活率和出芽率均达100%。不同切段部位出芽数由大到小依次为主干、分枝中部和茎尖;茎尖以伸长生长为主,主干和分枝中部则以上端切面膨大发芽为主;芽体形成于上端切面皮层,下端切面无芽体生成,表现出明显的极性。不同切段长度出芽数由大到小依次为15 mm组、10 mm组和5 mm组,15 mm组的个体出芽数分别为茎尖(5.90±0.67)个、分枝中部(10.16±1.14)个、主干(11.90±0.88)个;5 mm组出芽密度最高。琼枝藻切段培养适宜的生长温度为(21~27)℃,在此范围内,成活率和出芽率均为100%,且出芽数随温度的升高而增加;超过27℃,藻体切段的成活率和出芽率均下降。研究结果表明,琼枝藻最适组织切段培养部位为主干,长度为15 mm,培养温度为27℃。

关键词：琼枝藻外植体组织培养出芽增殖温度

试析表现性评价视阈中的统编语文教材写作专题教学策略

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学语文 2022年第4期 66-69页

作者：石耀华安徽省阜阳师范大学文学院

从写作活动的本质属性与写作学习的知识建构规律来看,对写作学习结果的评核尤其适用表现性评价,而从“教·学·评一致”的角度说,写作本身便是表现性评价。从表现性评价的视阈审视统编语文教材写作专题,首先需要基于写作训练情境与任务... 详细信息

从写作活动的本质属性与写作学习的知识建构规律来看,对写作学习结果的评核尤其适用表现性评价,而从“教·学·评一致”的角度说,写作本身便是表现性评价。从表现性评价的视阈审视统编语文教材写作专题,首先需要基于写作训练情境与任务精准定位学习元素,据此确定评价内容,在此基础上开发能够反映学生写作学习进阶的评价工具,并以评价工具引领写作学习过程的有序开展,指引学生有针对性地修改习作。如此,方能有效落教材理念与价值,切实提升写作学习效果。

关键词：表现性评价统编语文教材写作专题以评促学

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文本解读的方向偏差、成因分析与出路探寻

课程．教材．教法 2017年第11期37卷 40-45页

作者：石耀华上海师范大学教育学院上海200234

指向阅读教学的语文教师课文解读存在浅表化、模式化、弱化文本体式等不良倾向。未能有效区分"生活语文"与"语文课程"、语文课程内容的不确定、语文教师知识结构不良等因素是导致这种困境的深层原因。阅读方法受制于文本体式,与特定阅... 详细信息

指向阅读教学的语文教师课文解读存在浅表化、模式化、弱化文本体式等不良倾向。未能有效区分"生活语文"与"语文课程"、语文课程内容的不确定、语文教师知识结构不良等因素是导致这种困境的深层原因。阅读方法受制于文本体式,与特定阅读取向关联。语文教师课文解读应当注重合宜阅读方法的生成并顺利外显,再通过适切的教学活动转化为学生经验,发展学生合宜、高效的阅读方法,真正提升阅读素养。

关键词：课文解读阅读方法阅读素养

论语文教学理论的“内卷化”困境及其破解路径

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课程．教材．教法 2015年第10期35卷 84-91页

作者：石耀华上海师范大学教育学院上海200234

语文教学理论"内卷化"困境的形成源于语文科的先天不足、语文教学研究的价值指向不明以及伴生于语文教学理论体系中的芜杂、混乱的话语体系。可能的破解之策在于立足语文开展基础研究、扎根课堂创生理论、重构语文教学研究话语体系等。

关键词：语文教学理论内卷化归因破解路径

选择对不同系列马氏珠母贝第二代幼虫生长的影响

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高技术通讯 2004年第8期14卷 94-97页

作者：王爱民石耀华阎冰海南大学海洋学院海口570228 广西海洋研究所北海536000

通过对马氏珠母贝不同选育系列第二代幼虫的生长与未经选育的对照组比较发现，选择对种群内自繁系列(BB2、DD2和SS2)幼虫生长有负作用，BB2、DD2和SS2幼虫的生长明显地低于对照SC1。因此，为减少这种负作用的不利影响，在混合选育中需... 详细信息

通过对马氏珠母贝不同选育系列第二代幼虫的生长与未经选育的对照组比较发现，选择对种群内自繁系列(BB2、DD2和SS2)幼虫生长有负作用，BB2、DD2和SS2幼虫的生长明显地低于对照SC1。因此，为减少这种负作用的不利影响，在混合选育中需要在每一代选留一定的亲本数量，保证有效的繁殖群体，以避免严重的近亲繁殖造成的近交衰退。选择对种群间杂交系列(BD2、BS2和DS2)的影响分为两种情况：对BS2幼虫的生长有负作用，而对BD2和DS2幼虫生长无影响，与SC1幼虫的生长速度比较无显著性差异。种群间杂交系列F2的基因分离和重新组合，导致杂交系列对选择的不同反应。利用不同地理种群间杂交育种应采用增殖杂交方式，经由一次杂交后，从杂种子代优良个体中定向选育新品种。

关键词：马氏珠母贝马氏珠母贝幼虫生长杂交育种养殖

银鲫3个肌球蛋白轻链基因cDNA的克隆与特征分析

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水生生物学报 2003年第3期27卷 308-313页

作者：石耀华刘军桂建芳中国科学院水生生物研究所淡水生态与生物技术国家重点实验室武汉发育生物学中心武汉430072

摘要: 银鲫(Carassiusauratusgibelio),因具有雌核发育的生殖能力而其天然群体中又存在一定比例(约5%—20%)的雄性个体1, 被认为是进行进化遗传和个体发育调控研究的独特模型动物2。

关键词：银鲫肌球蛋白轻链克隆基因 cDNA

银鲫两个蛋白合成相关基因全长cDNA的克隆及其特征分析

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水生生物学报 2003年第5期27卷 512-520页

作者：刘军石耀华尹隽桂建芳中国科学院水生生物研究所

通过构建雌核发育银鲫心跳期SMARTcDNA质粒文库并从文库中随机挑选克隆测序 ,克隆得到银鲫翻译起始因子 3亚单位 2 (GTIF3 S2 )和翻译延伸因子 1亚单位α(GEF 1α)基因全长cDNA。银鲫翻译起始因子 3亚单位 2基因cDNA全长 12 80bp ,开放... 详细信息

通过构建雌核发育银鲫心跳期SMARTcDNA质粒文库并从文库中随机挑选克隆测序 ,克隆得到银鲫翻译起始因子 3亚单位 2 (GTIF3 S2 )和翻译延伸因子 1亚单位α(GEF 1α)基因全长cDNA。银鲫翻译起始因子 3亚单位 2基因cDNA全长 12 80bp ,开放阅读框位于 117— 10 91bp之间 ,编码 32 5个氨基酸。其推断的氨基酸序列存在三个WD结构域。该基因在鱼类中为首次报道。银鲫翻译延伸因子 1亚单位alpha基因cDNA全长 1784bp ,开放阅读框位于82— 14 6 7bp之间 ,编码 4 6 2个氨基酸。RT PCR表明 ,这两个基因在成熟卵母细胞和胚胎发育早期可以检测到少量的转录产物 ,在胚胎发育期间从原肠期开始转录 ,并随着发育进程逐渐增强。成鱼组织中除精巢表达较弱外 ,其他组织都表达较强。同源分析比较表明 ,TIF3 S2和EF 1α在物种进化过程中具有高度的进化保守性 ,在物种间的同源性很高。因此 ,作者认为 ,这两个基因是研究物种间系统发育的优良对象。

关键词：银鲫起始因子延伸因子基因克隆表达特征 cDNA

银鲫肌酸激酶M3-CK cDNA的克隆及其表达特征

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动物学报 2003年第5期49卷 637-645页

作者：石耀华刘军夏建红桂建芳中国科学院水生生物研究所淡水生态与生物技术国家重点实验室武汉430072

用抑制性差减杂交结合SMARTcDNA合成和RACE PCR技术克隆到雌核发育银鲫 (Carassiusauratusgibelio)肌酸激酶M 3 CK基因的全长cDNA。银鲫M 3 CKcDNA全长 15 5 1bp ,编码 380个氨基酸 ,与普通鲤鱼(Cyprinuscarpio)M3 CK的氨基酸序列同源... 详细信息

用抑制性差减杂交结合SMARTcDNA合成和RACE PCR技术克隆到雌核发育银鲫 (Carassiusauratusgibelio)肌酸激酶M 3 CK基因的全长cDNA。银鲫M 3 CKcDNA全长 15 5 1bp ,编码 380个氨基酸 ,与普通鲤鱼(Cyprinuscarpio)M3 CK的氨基酸序列同源性高达 95 %。种系分析表明 ,银鲫M3 CK与其它脊椎动物的肌肉型肌酸激酶聚为较近的一支 ,与鲤鱼的M 3 CK聚在一起 ,与脑特异型肌酸激酶及线粒体型肌酸激酶分歧较大。虚拟Northern杂交显示银鲫M 3 CK基因在胚胎发育中差异表达。RT PCR表明 ,银鲫M3 CK基因在成熟卵母细胞和胚胎发育早期可检测到少量的转录产物 ,在胚胎发育期间从肌肉效应期开始转录 ,并一直持续表达。组织RT PCR表明 ,银鲫M 3 CK基因只在心脏和肌肉表达。

关键词：银鲫肌酸激酶胚胎发育差异表达抑制性差减杂交

人教社初中语文教科书（国标本）价值观教育内容及呈现方式研究

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人教社初中语文教科书（国标本）价值观教育内容及呈现方式研究

作者：石耀华南京师范大学

学位级别：硕士

有关价值观研究的方法很多，“学校公用课本分析”是其中重要一种。本文采取这种方法对学校价值观教育进行研究。研究对象是课改代表教材——人民教育出版社2001年出版发行的《义务教育课程标准实验教科书．语文(7—9年级)》，共六册。... 详细信息

有关价值观研究的方法很多，“学校公用课本分析”是其中重要一种。本文采取这种方法对学校价值观教育进行研究。研究对象是课改代表教材——人民教育出版社2001年出版发行的《义务教育课程标准实验教科书．语文(7—9年级)》，共六册。研究内容主要是探讨该教材所体现的价值观教育内容及其呈现方式，并结合相关资料进行评价，试图回答“学校教育要学生建构什么样的价值观体系”“这些价值体系在语文课本中是如何体现的”“这样体现是否合理”等问题。本文绪论部分澄清价值、价值观、价值体系、教材、课标教材等关键概念。绪论后分三章。第一章分别从自我、自然、社会三个维度系统探讨本教材体现的价值观教育内容。第二章具体分析教材价值观教育内容的呈现方式，包括“课文系统呈现”“活动呈现”“知识系统呈现”等几种。第三章结合实证调查，并参考相关资料，对教材价值观内容安排及呈现方式进行评价，肯定其优点，商讨其不足，以为新课程教材建设提供参考性意见。

关键词：价值观课标教材价值观教育内容价值观内容呈现方式