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守学生立场促课堂高效——以苏科版数学教材七(上)“有理数的乘方(1)”为例

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初中生世界（初中教学研究） 2024年第1期 58-62页

作者：石礼芹徐加贵江苏省淮安市金湖县教师发展中心

一、问题提出在听课调研过程中,笔者常常会遇到一些效率不高的课。课堂内教师慷慨激昂,学生反应平平,尤其在课内检测环节,很多学生无从下笔。究其原因,大多是教师备课时对学生可能遇到的困难预估不足,没能站在学生的视角进行教学设计和... 详细信息

一、问题提出在听课调研过程中,笔者常常会遇到一些效率不高的课。课堂内教师慷慨激昂,学生反应平平,尤其在课内检测环节,很多学生无从下笔。究其原因,大多是教师备课时对学生可能遇到的困难预估不足,没能站在学生的视角进行教学设计和教学组织。《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出,凸显学生主体地位,关注学生个性化、多样化的学习和发展需求。将学生作为课堂主体,就要求教师站在“学生立场”进行课前准备和课堂实施。

关键词：课堂主体课堂实施教师备课课堂高效数学教材苏科版课前准备学生主体地位

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让学困生在全程关注中得以转化

新课程(中) 2010年第12期 99-100页

作者：石礼芹江苏省金湖县枫叶国际学校

苏霍姆琳斯基说过:"大概不会有教师不同意,我们教育工作中‘最硬的核桃’之一是对困难学生做工作"。每个班级中都有一些学生在学习上存在不同的困难,尤其是初中阶段,学困生的知识缺漏较多,上课听不懂,最终成为了课堂中的旁观者。时间一... 详细信息

苏霍姆琳斯基说过:"大概不会有教师不同意,我们教育工作中‘最硬的核桃’之一是对困难学生做工作"。每个班级中都有一些学生在学习上存在不同的困难,尤其是初中阶段,学困生的知识缺漏较多,上课听不懂,最终成为了课堂中的旁观者。时间一长便容易形成自卑心理,甚至有厌学情绪,当这样的学生比较多时,会影响整个班级的学习风气和学习成绩,要想大面积提高教学质量,转化学困生是关键。如何转化学困生?笔者认为应在学习全过程中关注他们,帮助他们学会学习,真正成为学习的主人。

关键词：学困生全程关注转化

理解数学教好数学——以“二次函数”第1课时的教学设计为例

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中学数学月刊 2019年第3期 25-27页

作者：石礼芹江苏省淮安市金湖县教师发展中心 211600

章建跃博士提出的“三个理解”,即“理解数学、理解学生、理解教学”[1],是课改的三大基石.实践告诉我们,要做好教学工作就要基于以上“三个理解”.那么,什么叫“理解数学”,如何理解数学?笔者以为:因为教材是数学知识的载体,所以理解... 详细信息

章建跃博士提出的“三个理解”,即“理解数学、理解学生、理解教学”[1],是课改的三大基石.实践告诉我们,要做好教学工作就要基于以上“三个理解”.那么,什么叫“理解数学”,如何理解数学?笔者以为:因为教材是数学知识的载体,所以理解数学就要从教材入手,护住数学的基石——在概念理解上下功夫;健硕数学的骨骼——在逻辑结构上多思考;丰盈数学的灵魂——在思想方法上多引导.在此基础上,设计出高质量的教学方案,让学生在数学学习活动中获得知识、培养能力、发展数学核心素养.现以“二次函数”第1课时的教学为例,谈一谈对“理解数学”的认识.

关键词：数学知识教学设计二次函数课时教学工作概念理解逻辑结构思想方法

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悠远融通灵巧凝练——基于整体观的初中数学教学

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中学数学月刊 2020年第4期 5-7页

作者：石礼芹江苏省淮安市金湖县教师发展中心 211600

布鲁纳说:"学生获得的知识,如果没有一个完满的结构把它们联在一起,那么一多半便会被遗忘."[1]就初中数学教学现状而言,课堂教学依赖于教材划分的课时内容,习惯于"就内容讲内容",满足于"完成基本任务即可"的现象较为普遍.这样的教学,由... 详细信息

布鲁纳说:"学生获得的知识,如果没有一个完满的结构把它们联在一起,那么一多半便会被遗忘."[1]就初中数学教学现状而言,课堂教学依赖于教材划分的课时内容,习惯于"就内容讲内容",满足于"完成基本任务即可"的现象较为普遍.这样的教学,由于教师对教材缺乏整体性把握,学生得到的往往是零散的、碎片化的知识,容易遗忘,也不利于他们的后续发展.如何才能改变这种现状呢?

关键词：初中数学教学布鲁纳整体观数学教学现状后续发展碎片化课堂教学整体性

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适当放手,让学生“主讲”——以“解二元一次方程组”为例

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初中生世界（初中教学研究） 2019年第1期 69-72页

作者：石礼芹江苏省金湖县教师发展中心

早在1934年,陶行知先生就提出了“小先生制”,他说:“小孩子最好的先生,不是我,也不是你,是小孩子队伍里最进步的小孩子。”可否在初中数学课堂中引入这种教学方法.让学生做“小老师”呢?让学生“主讲”的课堂,教师应当是什么角色?要做... 详细信息

早在1934年,陶行知先生就提出了“小先生制”,他说:“小孩子最好的先生,不是我,也不是你,是小孩子队伍里最进步的小孩子。”可否在初中数学课堂中引入这种教学方法.让学生做“小老师”呢?让学生“主讲”的课堂,教师应当是什么角色?要做哪些准备?如何恰当地对学生进行引导?笔者试以“解二元一次方程组”为例,进行了尝试,下面,谈一谈对以上问题的认识。

关键词：解二元一次方程组学生数学课堂 1934年 “小老师” 小先生制教学方法陶行知

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让学困生在全程关注中得以转化

新课程（教育学术） 2010年第12期 99-100页

作者：石礼芹江苏省金湖县枫叶国际学校

苏霍姆琳斯基说过:'大概不会有教师不同意,我们教育工作中'最硬的核桃'之一是对困难学生做工作'.每个班级中都有一些学生在学习上存在不同的困难,尤其是初中阶段,学困生的知识缺漏较多,上课听不懂,最终成为了课堂中的旁观者.时间一长便... 详细信息

苏霍姆琳斯基说过:'大概不会有教师不同意,我们教育工作中'最硬的核桃'之一是对困难学生做工作'.每个班级中都有一些学生在学习上存在不同的困难,尤其是初中阶段,学困生的知识缺漏较多,上课听不懂,最终成为了课堂中的旁观者.时间一长便容易形成自卑心理,甚至有厌学情绪,当这样的学生比较多时,会影响整个班级的学习风气和学习成绩,要想大面积提高教学质量,转化学困生是关键.如何转化学困生?笔者认为应在学习全过程中关注他们,帮助他们学会学习,真正成为学习的主人.

关键词：学困生全程关注转化

来源：评论

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初中数学单元整体教学设计策略初探

中学数学月刊 2023年第5期 43-46页

作者：石礼芹江苏省淮安市金湖县教师发展中心 211600

单元整体教学的目的是通过结构化的长程设计,帮助学生建立清晰的知识结构并获得研究问题的方法.依据教学内容在学习路径和方法、新知生长点等方面的关联性,可以灵活地进行单元整体教学设计.在进行单元整体教学设计时,应注意实施的适切... 详细信息

单元整体教学的目的是通过结构化的长程设计,帮助学生建立清晰的知识结构并获得研究问题的方法.依据教学内容在学习路径和方法、新知生长点等方面的关联性,可以灵活地进行单元整体教学设计.在进行单元整体教学设计时,应注意实施的适切性、板书的结构性,发挥小结的梳理回顾作用.

关键词：单元整体教学教学设计策略

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适当放手,让学生“主讲”——以“解二元一次方程组”为例

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初中生世界 2019年第4期 69-72页

作者：石礼芹江苏省金湖县教师发展中心

早在1934年,陶行知先生就提出了"小先生制",他说:"小孩子最好的先生,不是我,也不是你,是小孩子队伍里最进步的小孩子。"可否在初中数学课堂中引入这种教学方法,让学生做"小老师"呢?让学生"主讲"的课堂,教师应当是什么角色?要做哪些准备... 详细信息

早在1934年,陶行知先生就提出了"小先生制",他说:"小孩子最好的先生,不是我,也不是你,是小孩子队伍里最进步的小孩子。"可否在初中数学课堂中引入这种教学方法,让学生做"小老师"呢?让学生"主讲"的课堂,教师应当是什么角色?要做哪些准备?如何恰当地对学生进行引导?笔者试以"解二元一次方程组"为例,进行了尝试,下面,谈一谈对以上问题的认识。一、教学设计1.情境引入。小王参加象棋比赛,下了7局,共得8分。胜

关键词：二元一次方程组代入消元法

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基于学业质量监测的初中数学教学探究

初中生世界 2023年第48期 38-40页

作者：石礼芹徐加贵江苏省淮安市金湖县教师发展中心

基于数据分析的教学反思、研讨和改进能够更好地了解学生的学习行为，实现教育效果的优化和教育质量的提高。学业质量监测作为学生学习成果的一种监测手段，可以为教学活动的开展提供详实的反馈。通过研读监测数据，层层剖析数据中反映... 详细信息

基于数据分析的教学反思、研讨和改进能够更好地了解学生的学习行为，实现教育效果的优化和教育质量的提高。学业质量监测作为学生学习成果的一种监测手段，可以为教学活动的开展提供详实的反馈。通过研读监测数据，层层剖析数据中反映出的问题，能够确定靶点，发现问题所在。通过深度教研，共同探寻解决问题的方式方法，从而帮助教师突破教学重难点，提高教学效率。

关键词：初中数学学业质量监测数据分析