检索结果-南通市图书馆

外国教育研究 2007年第2期34卷 11-16页

作者：潘希武华东师范大学教育学系上海200062

教育公共治理中的主要价值冲突为效率与公平、个人权利与共同善之间的冲突,它们影响着教育公共治理政策的调整,决定着教育官僚制结构改进策略的走向,为此,教育公共治理需要做出结构上的改进以适应价值冲突的需求。

关键词：价值冲突教育公共治理结构调整官僚制

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教育的公共治理:现代性的境遇及其超越

外国教育研究 2006年第2期33卷 1-6页

作者：潘希武北京师范大学国际与比较教育研究所北京100875

教育公共治理的现代性表现为官僚式生产与教育市场化之间、专家治理与民主参与之间、标准化管理与人的多样性需求之间、教育全球治理与地方治理之间的紧张关系,而本质在于教育治理中的公共性与私人性的矛盾。关键是如何超越而不是完全... 详细信息

教育公共治理的现代性表现为官僚式生产与教育市场化之间、专家治理与民主参与之间、标准化管理与人的多样性需求之间、教育全球治理与地方治理之间的紧张关系,而本质在于教育治理中的公共性与私人性的矛盾。关键是如何超越而不是完全抛弃教育管理中的官僚制;如何定位教育管理中的政府限度问题,而不是把公立教育的质量问题完全归罪于官僚制和政府的权力。

关键词：教育官僚制公共治理现代性

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教育的公共治理:现代性的境遇及其超越

教育理论与实践 2006年第7期26卷 13-16页

作者：潘希武北京师范大学国际与比较教育研究所北京100875

教育公共治理的现代性境遇是一种多元关系中的境遇。表现为官僚制生产与教育市场化之间、科层管理与民主参与之间、标准化管理与人的多样性需求之间、教育全球治理与地方治理之间等方面的紧张关系;归根结底在于教育治理中的公共性与私... 详细信息

教育公共治理的现代性境遇是一种多元关系中的境遇。表现为官僚制生产与教育市场化之间、科层管理与民主参与之间、标准化管理与人的多样性需求之间、教育全球治理与地方治理之间等方面的紧张关系;归根结底在于教育治理中的公共性与私人性的矛盾。解决问题的关键是如何超越而不是完全抛弃教育管理中的官僚制;如何定位教育管理中的政府限度问题,而不是把公立教育的质量问题完全归罪于官僚制,归罪于政府的权力。教育治理理论与实践需要自我检讨与自我完善。在公共性的基础上以人为本的教育治理或许是一种较好的思路。

关键词：教育管理公共治理现代性官僚制标准化管理

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

美国教育公共治理改革的话语选择困境

比较教育研究 2008年第12期29卷 52-56页

作者：潘希武深圳市教育科学研究院广东深圳518001

20世纪80年代以来,美国教育公共治理改革的话语选择大体上有三个范畴:现代性的政治哲学话语、公共服务治理的空间结构、官僚制/后官僚制。由于这些范畴自身充满着诸多冲突,因此,美国教育公共治理改革的话语面临着两难的选择。然而,两难... 详细信息

20世纪80年代以来,美国教育公共治理改革的话语选择大体上有三个范畴:现代性的政治哲学话语、公共服务治理的空间结构、官僚制/后官僚制。由于这些范畴自身充满着诸多冲突,因此,美国教育公共治理改革的话语面临着两难的选择。然而,两难的话语抉择必将推动美国教育公共治理实践的发展。

关键词：美国教育公共治理改革话语困境现代性

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

美国教育公共治理的公共性转型

比较教育研究 2012年第3期34卷 13-17页

作者：潘希武深圳市教育科学研究院广东深圳518001

20世纪80年代以来的美国教育公共治理改革的主要策略,即教育多元中心治理和教育择校的有限尝试,是在学生学业"失败"上升为一个公共问题的条件下,因教育官僚制自身缺陷而必然采取的策略。它并不想整体突破教育官僚制和实现完全的择校自由... 详细信息

20世纪80年代以来的美国教育公共治理改革的主要策略,即教育多元中心治理和教育择校的有限尝试,是在学生学业"失败"上升为一个公共问题的条件下,因教育官僚制自身缺陷而必然采取的策略。它并不想整体突破教育官僚制和实现完全的择校自由,而是在持守教育公共性的前提下对教育官僚制缺陷的自我调整和弥补;它不仅仅体现为治理结构的改进,而且更重要的是在卢梭式的追问中实现了更高层次的公共性。从这个意义上看,教育公共治理实现了公共性的转型。对教育公共性的内涵我们需要重新理解。

关键词：美国教育公共治理改革教育政治公共性转型教育官僚制失败择校制

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

学校课程体系构建的基础性框架

教育学术月刊 2018年第3期 97-103页

作者：潘希武深圳市教育科学研究院

学校课程体系的构建在当前呈现丰富多彩的局面,但却缺乏基础性的框架。构建学校课程体系必须充分理解包括政治社会模式和技术在当代发生的新变化和新发展,建立课程体系的方向。并根据内容配备和功能实现的逻辑,构建学校课程体系基础性... 详细信息

学校课程体系的构建在当前呈现丰富多彩的局面,但却缺乏基础性的框架。构建学校课程体系必须充分理解包括政治社会模式和技术在当代发生的新变化和新发展,建立课程体系的方向。并根据内容配备和功能实现的逻辑,构建学校课程体系基础性框架的三个基点,即基于国家课程的创造性实施、满足个性化学习需要以及基于课程形态变革促进课程育人功能的实现。当前的学校课程体系主要在前两个基点上构建,尚需要朝第三个基点推进,即需要朝向根据人的存在或活动特性的逻辑建立起来的认知、活动、探究、生存四大课程形态推进。而三个基点各自也都存在基础性内容体系构建问题。

关键词：学校课程体系课程形态认知课程活动课程探究课程生存课程

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

高贵的爱弥尔:卢梭的教育样板

教育学报 2012年第2期8卷 41-48页

作者：潘希武深圳市教育科学研究院广东深圳518001

卢梭政治哲学的一个重要主题,是以自然状态作为参照系,从根本上探寻人道层面内人性自由与幸福朝向自然状态可能达到的最高限度,从而展示出一个样板人生。为此,卢梭开始了两个方面的宏大规划:一方面,通过公意社会的设计,旨在实现普遍的自... 详细信息

卢梭政治哲学的一个重要主题,是以自然状态作为参照系,从根本上探寻人道层面内人性自由与幸福朝向自然状态可能达到的最高限度,从而展示出一个样板人生。为此,卢梭开始了两个方面的宏大规划:一方面,通过公意社会的设计,旨在实现普遍的自由;另一方面,卢梭开始爱弥尔的教育方案,以预防自由社会的普遍堕落。不过,爱弥尔并非要通过教育培养成一个自然状态中的自然人,而是要成为一个处在公民社会内又独立于社会意见外的自足与幸福的人,一个区别于哲人、基督徒和好公民的高贵的人,以纠正公意社会可能出现的低等人的普遍统治。尽管爱弥尔的教育成功存在很多偶然,但这并不重要,重要的是我们需要保持卢梭式的追问,保持哲学的探索。

关键词：爱弥尔自然状态自然人高贵人

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

政府管制的两个限度与高等教育市场化

比较教育研究 2005年第9期26卷 16-20,80页

作者：潘希武教育部人文社会科学重点研究基地北京师范大学比较教育研究中心北京师范大学国际与比较教育研究所北京100875

高等教育接近于私人物品,但具有公共性;这种公共性为政府的管制奠定了合法性的基础。公共性与管理方式奠定了政府管理高等教育的两个限度。两个限度的实质是政府、市场、社会与高校间的权力分割、责任分担的界线问题。所谓市场化就是要... 详细信息

高等教育接近于私人物品,但具有公共性;这种公共性为政府的管制奠定了合法性的基础。公共性与管理方式奠定了政府管理高等教育的两个限度。两个限度的实质是政府、市场、社会与高校间的权力分割、责任分担的界线问题。所谓市场化就是要解决界线问题。但仅有市场化是不够的,非政府组织的存在是解决权力分割与责任分担界线问题的必要准备。此外,高等教育市场化的要旨应在于实现公私之间、公立内部之间的充分竞争。

关键词：高等教育公共性限度市场模式竞争非政府组织

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

什么是柏拉图式的教育

华东师范大学学报（教育科学版） 2008年第2期26卷 74-79页

作者：潘希武华东师范大学教育学系上海200062

柏拉图的《理想国》的一个基本主题是要处理哲学与政治间的冲突,也即是探讨哲人如何在政治城邦中获得哲学生活方式。基于哲学与政治之间冲突的考虑,柏拉图的教诲是通过教育实现哲人王统治下的德性城邦和社会。因此,柏拉图式的教育是实... 详细信息

柏拉图的《理想国》的一个基本主题是要处理哲学与政治间的冲突,也即是探讨哲人如何在政治城邦中获得哲学生活方式。基于哲学与政治之间冲突的考虑,柏拉图的教诲是通过教育实现哲人王统治下的德性城邦和社会。因此,柏拉图式的教育是实现美好城邦和生活的德性教育。而这种德性教育的意义就在于对何为"美好"生活的不断的追问与探寻之中,因而它是一种哲学教育和自由教育。

关键词：柏拉图教育德性美好生活

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

国家课程校本化实施:整体依据与方向

教育学术月刊 2018年第9期 73-80页

作者：潘希武深圳市教育科学研究院

课程改革的深入必须加强国家课程校本化实施的研究和推进。国家课程校本化实施的三个层面或走向,即课程形态变革、学科统整及学科教学改革,必须以学生核心素养发展、脑认知科学、学生身心发展特点以及学生学科学习兴趣激发作为整体依据... 详细信息

课程改革的深入必须加强国家课程校本化实施的研究和推进。国家课程校本化实施的三个层面或走向,即课程形态变革、学科统整及学科教学改革,必须以学生核心素养发展、脑认知科学、学生身心发展特点以及学生学科学习兴趣激发作为整体依据;核心是要构建起以生活和问题为中心的教育模式和课程模式,这也是四种依据在课程与教育教学改革内的集中落脚点。课程形态变革和学科统整是课程改革中观层面的进一步推进,也是以校本课程开发为主的课程改革以来的可能的推进着力点;学科教学改革需要在遵循整体依据的基础上,走出"自主、合作、探究"普泛性模式,基于不同学段、不同学科、同一学科不同教学内容,围绕生活和问题为中心的教育与课程模式,开展丰富而具体的深入探索。

关键词：国家课程校本化实施脑认知科学核心素养课程形态生活教育问题探究