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我国高校研究生科技伦理教育体系的构建

自然辩证法研究 2024年第4期40卷 136-143页

作者：杜剑涛天津大学教育学院天津300350

高校研究生群体具备良好的科技伦理素养有利于推进科技创新可持续发展以及人类社会和谐传续。当前,我国研究生对科技伦理认知模糊与缺乏完善的科技伦理教育体系相关。从逻辑上看,高校需明确“伦理先行”,打造“知识-能力-价值”的三位... 详细信息

高校研究生群体具备良好的科技伦理素养有利于推进科技创新可持续发展以及人类社会和谐传续。当前,我国研究生对科技伦理认知模糊与缺乏完善的科技伦理教育体系相关。从逻辑上看,高校需明确“伦理先行”,打造“知识-能力-价值”的三位一体目标体系;推动“交叉融合”,搭建以“课程-教材-师资-评价”为核心的教学体系;坚持“规范有序”,促进“组织建设和学科建设”共同发展的管理体系;倡导“多元共治”,推进“制度建设和支持机制”共育合力的保障体系,以此构建中国特色研究生科技伦理教育体系。回归实践,高校需坚持综合性、系统性、问题导向和本土化原则,按照具体策略推动研究生科技伦理教育高效实施。

关键词：高校科技伦理教育科技伦理教育体系研究生科技伦理

智能时代职业院校培育大学生就业核心竞争力:动因、挑战与策略

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当代教育论坛 2024年第2期 87-94页

作者：杜剑涛天津大学教育学院天津300350

人工智能技术加速生成了数字化、信息化和智能化的新业态和新需求,为当代职业院校大学生就业带来更多际遇和挑战。在此背景下,社会、市场和教育三重因素推动我国职业院校加速培育大学生就业核心竞争力。人工智能带来的就业创造、就业重... 详细信息

人工智能技术加速生成了数字化、信息化和智能化的新业态和新需求,为当代职业院校大学生就业带来更多际遇和挑战。在此背景下,社会、市场和教育三重因素推动我国职业院校加速培育大学生就业核心竞争力。人工智能带来的就业创造、就业重塑和就业替代等效应,促进了职业院校人才内涵变革,形成了人机协同趋势,引发了“机器换人”思潮,给职业院校育人的知识结构、技能教学和心理素质培育都带来巨大冲击。职业院校培育大学生就业核心竞争力需要完成“从知识图谱到智能图谱”“从技能培训到智技耦合”“从心理辅导到数字疗愈”的智能转化,依次帮助学生重构系统集成的智能知识体系,深化人机协同的职业技能框架,构筑数字赋能的心理素质防线。

关键词：人工智能职业院校就业核心竞争力

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教育、科技、人才一体化背景下研究生科技伦理教育的时代审思

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中国高等教育评论

中国高等教育评论 2024年第1期 117-130页

作者：杜剑涛天津大学教育学院

科技伦理教育对于推进我国研究生教育高质量发展以及建设科技强国和人才强国都至关重要。从教育、科技、人才一体化的系统视角出发,研究生科技伦理教育承担着以顶层设计推动教育高质量发展,落实高校立德树人根本任务;以全局意识导引科... 详细信息

科技伦理教育对于推进我国研究生教育高质量发展以及建设科技强国和人才强国都至关重要。从教育、科技、人才一体化的系统视角出发,研究生科技伦理教育承担着以顶层设计推动教育高质量发展,落实高校立德树人根本任务;以全局意识导引科技高质量发展,抵御智能化社会潜在风险;以文化互融助力人才高质量发展,引领人类文明共同进步的目标取向,其内在维度是以实现从“管束型”到“内塑型”的教育定位转化为前提条件、以实现从“碎片化”到“思维链”的教学模式变革为有力抓手、以从“松散型”到“有组织”的组织形态转变为必要保障、以实现从“移植性”到“自主性”的话语体系构建为文化中介。具体实践蓝图包括贯彻系统全局观,落实研究生科技伦理教育的科学定位;践行复杂思维观,变革研究生科技伦理教育的教学模式;秉承协同聚力观,规范研究生科技伦理教育的运行机制;守持文明引领观,涵育研究生科技伦理教育的内在自信。

关键词：教育科技人才研究生科技伦理科技伦理教育一体化

职业教育专本研衔接体系构建的多重逻辑、现实困境与创新路径

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教育与职业 2023年第14期1038卷 26-32页

作者：杜剑涛天津大学教育学院天津300350

构建职业教育专本研衔接体系是切实推动职业教育高质量发展的内在要求,但也存在政策和机制不健全,难以贯彻科学评价人才的理念;政校企协同的黏性和共性不足,难以激发合力吸引人才的潜能;分类考试招生制度不够完善,难以突显公正选拔人才... 详细信息

构建职业教育专本研衔接体系是切实推动职业教育高质量发展的内在要求,但也存在政策和机制不健全,难以贯彻科学评价人才的理念;政校企协同的黏性和共性不足,难以激发合力吸引人才的潜能;分类考试招生制度不够完善,难以突显公正选拔人才的尺度;一体多面的课程和教学未形成,难以发挥精准培养人才的优势等现实困境。以中国式现代化为观照,构建职业教育专本研衔接体系要依法治理,制定配套政策和保障机制;协同共生,搭建多主体合作平台;因材施教,完善多元招生录取机制;以人为本,形成一体化课程和教学体系。

关键词：职业教育专本研衔接高技能人才现代职业教育体系中国式现代化

学术共同体视角下职业技术教育学培育学科文化的逻辑与路向

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教育与职业 2023年第17期1041卷 5-13页

作者：杜剑涛天津大学教育学院

我国职业技术教育学学科身份尚未达到普遍认同,原因之一是其研究队伍的学科文化凝聚力和向心力有待增强。以学术共同体为视角,职业技术教育学的学科文化生成可以从知识生产、组织管理和范式规训三重逻辑下得以审视。面向未来,职业技术... 详细信息

我国职业技术教育学学科身份尚未达到普遍认同,原因之一是其研究队伍的学科文化凝聚力和向心力有待增强。以学术共同体为视角,职业技术教育学的学科文化生成可以从知识生产、组织管理和范式规训三重逻辑下得以审视。面向未来,职业技术教育学要自主共建中国特色学科知识体系,积蓄学科文化底蕴;要积极强化学科组织建设,塑造学科文化形象;要营造有利于共同体可持续发展的学术环境,传递学科文化力量,从而不断增强身份认同和文化认同。

关键词：职业技术教育学学科文化学术共同体学科知识学科组织

职业院校创新型拔尖技术人才增值评价标准研究

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教育与职业 2023年第23期1047卷 29-36页

作者：杜剑涛天津大学教育学院天津300350

增值评价作为一种能精准复现学生学习进展和需求的评价模式,确立其评价标准有利于为创新型拔尖技术人才培养提供实践图谱。职业院校制定创新型拔尖技术人才增值评价标准时,要强调立德树人价值、链式思维价值、技术适应价值和创新突破价... 详细信息

增值评价作为一种能精准复现学生学习进展和需求的评价模式,确立其评价标准有利于为创新型拔尖技术人才培养提供实践图谱。职业院校制定创新型拔尖技术人才增值评价标准时,要强调立德树人价值、链式思维价值、技术适应价值和创新突破价值。其制定逻辑是以能力目标为本位,明确制定增值评价标准的价值取向;以数字技术为支撑,有效打通增值评价标准的相关流程;以协同创新为动力,凝聚建设增值评价标准的主体共识;以过程匹配为线索,搭建对标增值评价标准的培养体系。

关键词：创新型拔尖技术人才人才增值评价评价标准职业院校

数字化何以支撑技能型人才的自主学习?——源自法国Ecole 42学校的范例

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中国职业技术教育 2023年第36期 27-35,44页

作者：杜剑涛天津大学教育学院

人工智能的发展以及全球就业环境的变革对技能型人才的自主学习能力提出了新的时代要求,催生了数字化教学新形态。2013年创建于法国巴黎的Ecole 42是一所奉行“无教师、无教材、无课程”的数字化教学模式的计算机科学培训学校,其以数字... 详细信息

人工智能的发展以及全球就业环境的变革对技能型人才的自主学习能力提出了新的时代要求,催生了数字化教学新形态。2013年创建于法国巴黎的Ecole 42是一所奉行“无教师、无教材、无课程”的数字化教学模式的计算机科学培训学校,其以数字化驱动技能型人才自主学习的教育形态受到国际关注。Ecole 42的数字化教学实践体现在重塑自我的教育理念、逐级递进的教育内容、互助共享的教学方式和开放多元的教育评价,其对技能型人才自主学习的数字支撑可以归纳为“从他主到自主、从知识到项目、从个体到集成、从呈现到诊断”,分别帮助学生塑造自主学习思维、激发自主学习动机、调节自主学习状态和反馈自主学习效果。我国职业院校可以从Ecole 42的实践中获得如下启示:以数字技术辅助激发技能型人才的自主学习思维;设计源自真实问题的实践项目和数字资源数据库;构建虚实融通的自主学习数字生态;强化基于学习者全面反馈的增值评价系统。

关键词：数字化技能型人才自主学习项目式教学职业教育

从“硬”管理到“软”塑造:学科文化助推高职院校科技伦理教育的转向研究

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教育与职业 2023年第2期1026卷 27-34页

作者：杜剑涛张慕文天津大学教育学院天津300350

高职院校开展科技伦理教育有助于促进我国科技伦理治理以及实现科技自立自强。长期以来,高职院校存在过分强调管理逻辑而忽视学生人格塑造的现实困境。学科文化从管理逻辑、管理目标和管理重点三方面为高职院校科技伦理教育转向提供可能... 详细信息

高职院校开展科技伦理教育有助于促进我国科技伦理治理以及实现科技自立自强。长期以来,高职院校存在过分强调管理逻辑而忽视学生人格塑造的现实困境。学科文化从管理逻辑、管理目标和管理重点三方面为高职院校科技伦理教育转向提供可能,并在理念维度、内容维度、方法维度和评价维度分别发挥内在功能,使之实现从“硬”管理到“软”塑造的转向,具体路径为:以学科价值文化体系引领教育理念从“小文化”到“大文明”;以学科知识文化体系促进教育内容从“单一化”到“多元化”;以学科行为文化体系促使教育方法从“个体化”到“共同体”;以学科生态文化体系推动教育评价从“低境界”到“高境界”。

关键词：高职院校科技伦理学科文化文化育人

“双一流”背景下的“强基计划”:功能定位、现实困境与优化路径

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高教探索 2022年第6期 26-33页

作者：闫广芬杜剑涛天津大学教育学院天津300350

“强基计划”的基础性功能定位于招生选拔和人才评价,即以新的招生规则探索具备“校本特色”的基础学科拔尖人才培养模式。在此观照下,“双一流”背景下的“强基计划”彰显出三重功能定位。然而,强基计划在现实运行中也面临着试点政策... 详细信息

“强基计划”的基础性功能定位于招生选拔和人才评价,即以新的招生规则探索具备“校本特色”的基础学科拔尖人才培养模式。在此观照下,“双一流”背景下的“强基计划”彰显出三重功能定位。然而,强基计划在现实运行中也面临着试点政策的薄弱、中高衔接的不足、培养模式的困顿和科研生态的制约之四层困境约束。面向新一轮“双一流”建设,应重视“强基计划”宣传建设与政策优化,形成稳定的政策优势;以“强基计划”构建人才培养共同体,引导一流大学高质量发展;创新“强基计划”人才培养模式,形成高水平人才培养体系;启动“强基计划”教育跟踪,推动监督与保障机制建成。

关键词：强基计划双一流基础学科一流学科拔尖创新人才

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