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检索条件"作者=李凯波"
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基于核心素养指向高阶思维的物理概念教学策略实践研究——以“线速度”概念建立为例
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中学物理 2024年 第15期42卷 43-47页
作者: 任鑫 陈磊 李凯波 北京市第十二中学 北京100071 北京教育学院丰台分院 北京100073
对于物理概念教学,教师要借助实际的情境观察物理现象,教学设计要指向学生高阶思维能力发展的问题情境,引导学生通过建构物理模型并基于证据进行科学推理与科学论证解释实验现象建立物理概念.通过自制教具引导学生建立了“线速度”概念... 详细信息
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基于物联网的激光侦听装置
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山西电子技术 2024年 第3期 75-78页
作者: 李凯波 李鑫 张显才 空军预警学院 湖北武汉430019
硬件设计采用ESP32单片机为核心,采用IV变换电路、高增益放大电路、噪声滤除电路以及PCM编码电路,实现了激光信号的接收、放大、去噪和解调等功能,恢复出原始的语音信号。通过PCM语音编码技术,利用ESP32单片机控制编码器对恢复出的语音... 详细信息
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“莽汉”诗派及诗人研究
“莽汉”诗派及诗人研究
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作者: 李凯波 云南大学
学位级别:硕士
本文所要研究的“莽汉”诗派是1980年代,在中国“新生代”诗歌潮流中成立的诗歌团体。其主要成员有李亚伟、万夏、胡冬、马松等人。“莽汉”诗派“反文化”、“反崇高”的写作对于新诗写作具有创新价值,在中国当代诗坛具有一定影响。本... 详细信息
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类比迁移建概念 相互关联成观念——以“磁感应强度”教学为例
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物理教师 2018年 第10期39卷 31-33页
作者: 田成良 李凯波 北京市海淀区教师进修学校 北京100080 北京教育学院丰台分院 北京100073
物理观念是物理概念和规律等在头脑中的提炼和升华,是从物理学视角解释自然现象和解决实际问题的基础."物理观念"属于大概念的范畴,如何让学生把零散的知识形成物理观念,是教学中的难点,也是广大教师的困惑点.因此,有必要对其开展实践研... 详细信息
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聚变裂变混合堆处理高放超铀废物的研究
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计算物理 2017年 第2期34卷 142-148页
作者: 沈姚崧 李凯波 师学明 邓力 北京应用物理与计算数学研究所 北京100088 中国工程物理研究院战略研究中心 北京100088
提出一个燃烧高放超铀废物的思路,即在外部聚变中子源驱动下,把燃烧超铀锕系元素和钍铀燃料循环相结合.并且设计相应的一维模型,使用开发的燃耗计算程序ONESN_BURN和新制作的数据库对模型进行计算和分析.通过计算,得到锕系元素的放射性... 详细信息
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初中物理学科教学质量的课堂评价——基于对7节录像课的分析
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教育科学研究 2014年 第4期 15-19页
作者: 秦晓文 李凯波 黎红 北京教育科学研究院 中学高级教师100191 北京教育学院丰台分院 中学高级教师100073 北京市西城区教育研修学院 中学高级教师100034
通过对北京市7节初中物理抽样录像课教学目标、教学内容、教学过程和教学效果四个方面的分析,发现教学目标与教学内容的一致性较差,教学过程中教师行为占有率明显高于学生行为占有率,学生还处于被动倾听的学习状态,师生之间缺少有效互动... 详细信息
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混凝/MVR/微电解/芬顿/SBR处理精喹禾灵农药废水
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中国给水排水 2019年 第16期35卷 107-112页
作者: 周恩普 崔康平 李凯波 合肥工业大学资源与环境工程学院
采用混凝沉淀/机械蒸汽再压缩(MVR)/微电解/芬顿/SBR组合工艺处理精喹禾灵农药废水,处理规模为120 m^3/d。运行结果表明,该工艺运行稳定,抗冲击负荷能力强。当平均进水COD、TDS、TN和TP浓度分别为45 049、56 562、137. 0和23. 1 mg/L时... 详细信息
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核爆产物^(140)Ba在大气中传输的理论分析
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原子能科学技术 2007年 第4期41卷 474-479页
作者: 李凯波 张本爱 刘恭梁 伍钧 宋家树 北京应用物理与计算数学研究所 北京100088 中国工程物理研究院 北京100088
文章阐述核爆产物140Ba在大气中传输的分析方法。从伊藤随机微分方程出发,得出解马尔可夫过程的福克-普朗克方程,证明了欧拉对流扩散方程和拉格朗日随机蒙特卡罗方法具有等价性。研究了放射性核素在大气中传输时湍流的参数化处理,包括... 详细信息
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放射性物质在大气中输运的方法分析及算例计算
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高技术通讯 2002年 第10期12卷 74-78页
作者: 李凯波 刘成安 田东风 北京应用物理与计算数学研究所 北京100088
对放射性物质在大气中的输运与扩散的过程进行了研究 ,并介绍了开发的RA TRANS程序包。对其中的地形地貌、三维风场、拟合风场、粒子在大气中的扩散、数据后处理等模块进行深入的研究 ,模拟了其物理过程。模拟某地区发生放射性物质泄漏 ... 详细信息
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谈谈我设计物理课堂教学的体会
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中小学课堂教学研究 2016年 第2期 18-22,26页
作者: 李凯波 北京市教育学院丰台分院
新课标理念下的课程改革对教师提出更高要求。新的课程标准、新的教材,需要以新的教育理念、教育原则、教学策略来支撑。能否适应课程改革的新要求,关键在于教师观念和思想能否有突破性转变。本文以课堂教学实践为例,分别对高中物理新... 详细信息
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