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走神的理论假设、影响因素及其神经机制

心理科学进展 2014年第9期22卷 1435-1445页

作者：程凯曹贵康西南大学心理学部重庆400715

围绕"为什么会走神"这一问题,文章首先介绍了走神的两个理论假设:解耦合假设和执行控制失败假设。接着论述了影响走神的各种因素,并探讨了走神的神经机制。最后指出未来研究应着眼于走神的潜在功能来发展理论假设;整合影响走神的各种因... 详细信息

围绕"为什么会走神"这一问题,文章首先介绍了走神的两个理论假设:解耦合假设和执行控制失败假设。接着论述了影响走神的各种因素,并探讨了走神的神经机制。最后指出未来研究应着眼于走神的潜在功能来发展理论假设;整合影响走神的各种因素到一个模型中,从而更好地发现各因素对走神的综合影响;应用同步脑电和功能磁共振成像技术以更精确地探索走神的神经机制。此外,对特殊群体的走神研究以及走神的跨文化研究也是很有必要的。

关键词：走神解耦合假设执行控制失败假设事件相关电位功能磁共振成像

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小学五年级儿童创造性想象的实验研究

小学五年级儿童创造性想象的实验研究

作者：曹贵康西南师范大学

学位级别：硕士

儿童的创造性活动主要表现为创造性想象活动。对儿童创造性想象的研究很早就开始了，人们运用各种方法探讨了儿童创造性想象的特点。但是，对儿童创造性想象的认知过程的实验研究至今还几乎是一个空白。Finke（1990）以成人为被试进 ... 详细信息

儿童的创造性活动主要表现为创造性想象活动。对儿童创造性想象的研究很早就开始了，人们运用各种方法探讨了儿童创造性想象的特点。但是，对儿童创造性想象的认知过程的实验研究至今还几乎是一个空白。Finke（1990）以成人为被试进行了一系列创造性想象的实验研究，发现在想象的材料一定的情况下，限制想象的范围或限制解释想象结果的范围能促进创造性发现的产生。Finke等（1992）提出了创造性认知的“生成——探索”模型（Geneplore Model），用以描述创造性想象的认知过程。本研究借鉴Finke等人的研究方法，并根据儿童的特点加以适当的修改，以探讨儿童创造性想象的认知过程。研究假设，儿童的创造性想象活动包括两个阶段，即生成阶段和探索阶段，儿童首先根据一定的材料想象出某种形式，然后探索这一形式的各种可能的解释;限定儿童想象的范围、不限定儿童解释所想象的物体的范围以及不限定儿童想象的范围、限定儿童在某一范围内解释所想象的物体有利于促进儿童的创造性;儿童的创造性想象活动存在性别差异。本研究不但可以丰富创造性的有关理论，而且为儿童创造性能力的培养提供理论依据和实践指导。本研究以北碚中山路小学5年级87名小学生为被试，分为不受限制组（不限制想象范围和对想象结果的解释范围）、限制想象范围组（限制想象范围，不限制对想象结果的解释范围）、限制解释范围组（不限制想象范围，限制对想象结果的解释的范围）。不限制组被试30名，其中女生19名，男生11名;限制想象范围组被试31名，其中女生16名，男生15名;限制解释范围组被试26名，其中女生13 名，男生13名。被试年龄在10岁到12岁之间，平均年龄10.9岁。在本研究条件下获得以下结果：（1）限制想象范围组和限制解释范围组被试的创造性想象成绩都高于不受限制组，限制解释范围组的被试的创造性想象成绩极其显著地高于不受限制组的被试的创造性想象成绩（p＜.01）。（2）如果用于限制想象和解释的范围是被试不怎么熟悉的，更有利于促进被试创造性的发现。（3）男生的创造性想象成绩显著高于女生（p＜.01），原因可能是男女生的知识经验存在差异，男生在某些想象范围或解释范围上较女生具有优势造成的。

关键词：创造性创造性想象儿童性别差异

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顿悟认知机制的研究述评与理论构想

心理科学 2004年第6期27卷 1435-1437页

作者：张庆林邱江曹贵康西南师范大学心理学院重庆400715

顿悟是创造性思维的主要形式 ,它一直以来都是心理学家感兴趣的研究课题。该文对有关顿悟认知机制的现象学描述作了介绍 ,比较了表征转变与进程监控两种认知观点 ,探讨了初级加工与顿悟认知机制间的关系 ,初步提出了顿悟问题解决中原型... 详细信息

顿悟是创造性思维的主要形式 ,它一直以来都是心理学家感兴趣的研究课题。该文对有关顿悟认知机制的现象学描述作了介绍 ,比较了表征转变与进程监控两种认知观点 ,探讨了初级加工与顿悟认知机制间的关系 ,初步提出了顿悟问题解决中原型激活及其启发信息质量的理论假说 ,对未来研究做出了设想 ,以期能最终揭示出顿悟的内部发生机制。

关键词：顿悟认知机制创造性思维现象学原型发生机制表征转变理论进程监控理论认知神经机制

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人格理论的系统发展观初探

心理学探新 2005年第1期25卷 14-18页

作者：吴沙曹贵康昆明理工大学学生处昆明650093 西南师范大学心理学院重庆400715

文章以遗传论、精神动力论、学习论、特质论、社会文化及认知-情感系统理论为基础,利用系统科学中的系统论观点,对人格理论进行系统发展观分析。该观点将人格看作一个复杂的"大"系统,它包括外部系统和内部系统两部分。外部系统即外环境... 详细信息

文章以遗传论、精神动力论、学习论、特质论、社会文化及认知-情感系统理论为基础,利用系统科学中的系统论观点,对人格理论进行系统发展观分析。该观点将人格看作一个复杂的"大"系统,它包括外部系统和内部系统两部分。外部系统即外环境系统,内部系统则分为个体心理系统和个体行为系统,其核心是个体心理系统,它由认识系统、情意系统、自我系统及需要系统构成。人格的形成是内外两个系统相互作用、循环运动的结果。

关键词：系统发展观人格理论内部系统心理系统系统理论社会文化系统科学环境系统行为系统认识系统系统构成相互作用动力论学习论特质论系统论 “大” 个体认知情意

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顿悟问题解决的原型事件激活:自动还是控制

心理科学 2006年第5期29卷 1123-1127页

作者：曹贵康杨东张庆林西南大学心理学院教育部人格与认知重点实验室重庆400715

通过两个实验来考察四等分问题解决过程中原型事件及其启发信息的激活是自动加工还是控制加工。实验一的目的是考察原型学习量的增加是否会促进原型事件及其启发信息的自动激活,实验二的目的是考察提示对原型事件及其启发信息激活的影... 详细信息

通过两个实验来考察四等分问题解决过程中原型事件及其启发信息的激活是自动加工还是控制加工。实验一的目的是考察原型学习量的增加是否会促进原型事件及其启发信息的自动激活,实验二的目的是考察提示对原型事件及其启发信息激活的影响。实验结果表明:原型事件及其所包含的启发信息的激活是顿悟的重要条件,原型的激活是自动加工的结果,而原型中所包含的启发信息的激活是控制加工的结果。

关键词：顿悟原型事件启发信息自动加工控制加工四等分问题问题解决激活理论认知机制

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顿悟:是进程监控还是表征转换

心理科学 2007年第5期30卷 1265-1268页

作者：任国防邱江曹贵康张庆林西南大学心理学院重庆400715

当前解释顿悟问题解决机制的理论主要有表征转换理论和进程监控理论。进程监控理论主要解释了顿悟问题为什么困难,但事实上它并没有说明顿悟问题为什么会解决,只回答了在什么情况下被试才会寻求其他的方法,而且它把顿悟问题解决的一般... 详细信息

当前解释顿悟问题解决机制的理论主要有表征转换理论和进程监控理论。进程监控理论主要解释了顿悟问题为什么困难,但事实上它并没有说明顿悟问题为什么会解决,只回答了在什么情况下被试才会寻求其他的方法,而且它把顿悟问题解决的一般过程看成是同常规问题解决方法相同的过程。而表征转换理论主要解释了顿悟是如何获得的——顿悟的获得是由于问题解决者对问题的表征实现了正确的转变,但它并没有解释表征什么时候、怎么样才能转变?顿悟问题的解决经历了三个认知加工阶段,顿悟问题的解决需要在消除定势情况下激活正确的启发信息(线索),并验证了顿悟问题的原型激活和关键启发信息理论假说。

关键词：顿悟表征转换进程监控原型激活启发信息

创造性“小c”和创造性“大C”的理论研究和进展

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心理学进展 2017年第2期7卷 207-215页

作者：田芳曹贵康西南大学心理学部重庆认知与人格教育部重点实验室重庆

创造性是人类生存进步的基础,对人们获得幸福和财富起着重要作用,根据所创造出来的产品对社会价值的作用,把创造性的研究分为Little-c (Little-creativity)和Big-C (Big-Creativity)。本文用两个实验研究证明传统的常规教育和创造性(Lit... 详细信息

创造性是人类生存进步的基础,对人们获得幸福和财富起着重要作用,根据所创造出来的产品对社会价值的作用,把创造性的研究分为Little-c (Little-creativity)和Big-C (Big-Creativity)。本文用两个实验研究证明传统的常规教育和创造性(Little-c和Big-C)之间的关系并不是线性的关系,而是一个复杂的关系。对于卓越者而言,他所受的常规教育和突出成就之间的关系是负相关,而对于创造者而言,所接受的常规教育和突出成就之间的关系看起来更像一个单峰函数,并且其峰值出现在其结束本科教育前的最后一年。因此研究表明传统的常规教育并不总是有利于创造性的发展,甚至在一些情况下可能会阻碍创造性的发展。

关键词：创造性“小c” 创造性“大C” 常规教育突出成就

场独立-场依存认知风格影响创造性思维的大脑功能基础

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科学通报 2021年第19期66卷 2430-2440页

作者：郭蝉瑜庄恺祥谭柳曾荣灿佟浩邱江曹贵康西南大学心理学部重庆400715 认知与人格教育部重点实验室重庆400715

采用镶嵌图形测验、托兰斯创造性思维测验,探讨了场独立-场依存认知风格与创造性在大脑功能基础方面的联系.首先,采用功能磁共振技术(functional magnetic resonance imaging,f MRI)计算西南某高校414名大学生被试的度中心性(degree cen... 详细信息

采用镶嵌图形测验、托兰斯创造性思维测验,探讨了场独立-场依存认知风格与创造性在大脑功能基础方面的联系.首先,采用功能磁共振技术(functional magnetic resonance imaging,f MRI)计算西南某高校414名大学生被试的度中心性(degree centrality,DC),然后与创造性思维进行回归计算,最后将得到的脑区与认知风格、创造性思维进行中介效应分析.结果发现,创造性思维与大脑静息态度中心性之间呈现正相关的脑区为右侧颞上回、右侧前扣带回、左侧颞上回、右侧额中回和左侧壳核,其中右侧前扣带回、右侧额中回的度中心性在认知风格和创造性思维上存在部分中介效应.前扣带回和右侧额中回是认知控制的关键脑区,因此本研究推测场独立-场依存认知风格有部分路径通过认知控制从而影响了创造性思维,即认知风格更偏向场独立的个体,认知控制能力可能会更好,更能够排除无关信息进而集中注意力,拥有更高的认知灵活性,从而能够在创造性思维的测验中获得更好的成绩.这些发现有助于从大脑功能基础的角度来加深对场独立-场依存认知风格和创造性之间复杂关系的理解.

关键词：创造性思维认知风格度中心性认知控制

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主体性教育中教师的角色转换

现代中小学教育 1999年第10期15卷 38-40页

作者：曹贵康西南师范大学心理系 400715