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情境中激发兴趣识字中多法并用——《动物儿歌》教学实录及评析

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小学教学(语文版) 2024年第5期 60-62页

作者：李娜慈树梅天津市河北区育婴里小学天津市河北区教师发展中心

一、视频激趣，导入新课师：同学们，我们一起来听一首好听的儿歌。（播放动画视频）师：这首儿歌和什么有关？生：和小动物有关。师：是的，今天我们就来学习《动物儿歌》。（板贴课题）大家跟老师一起读一读课题。生：（齐）《动物儿...

一、视频激趣，导入新课师：同学们，我们一起来听一首好听的儿歌。（播放动画视频）师：这首儿歌和什么有关？生：和小动物有关。师：是的，今天我们就来学习《动物儿歌》。（板贴课题）大家跟老师一起读一读课题。生：（齐）《动物儿歌》。评析：教学伊始，教师播放动画视频，调动了学生的听觉和视觉感官，将学生迅速地带入学习的情境中，拉近文本与学生之间的距离，激发学生学习热情。

关键词：

情境激趣，游戏互动，留心观察——《雪地里的小画家》（第二课时）教学实录及评析

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小学教学(语文版) 2024年第9期 17-20页

作者：王玥慈树梅天津市河北区第二实验小学天津市河北区教师发展中心

一、情境导入，激发兴趣师：同学们好！上课前，让我们伴随音乐声欣赏几张图片。（播放音乐，出示冬日美景图，略）生：哇，太美了！师：通过观察，你看到了什么？生：我看到了白雪。生：我看到了被雪覆盖的房屋、大树。师：同学们观察...

一、情境导入，激发兴趣师：同学们好！上课前，让我们伴随音乐声欣赏几张图片。（播放音乐，出示冬日美景图，略）生：哇，太美了！师：通过观察，你看到了什么？生：我看到了白雪。生：我看到了被雪覆盖的房屋、大树。师：同学们观察得真仔细！这是什么时候的美景？生：冬天下雪的时候。师：下雪的时候，小朋友们可以去外面做什么活动？

关键词：

情境激趣巧衔接乐学拼音有妙法——《ɑn en in un ün》教学实录及评析

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小学教学(语文版) 2024年第9期 12-16页

作者：王昕芃慈树梅天津外国语学校南普小学天津市河北区教师发展中心

一、创境激趣，复习旧知师：老师给大家请来了一个好朋友——（出示图片，略）生：喜羊羊。师：它到单韵母小屋前，发现单韵母还没起床呢。谁记得有哪些单韵母？生：ɑ、o、e、i、u、ü。师：很准确。咱们一起来叫醒单韵母吧。生：ɑ、o...

一、创境激趣，复习旧知师：老师给大家请来了一个好朋友——（出示图片，略）生：喜羊羊。师：它到单韵母小屋前，发现单韵母还没起床呢。谁记得有哪些单韵母？生：ɑ、o、e、i、u、ü。师：很准确。咱们一起来叫醒单韵母吧。生：ɑ、o、e、i、u、ü。师：（在单韵母小屋图片上板贴单韵母卡片）单韵母排着整齐的队伍等大家来做拼音口腔操。

关键词：

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在语文教学中增强学生的主体意识

天津教育 2003年第9期 41-42页

作者：慈树梅天津市河北区育婴里小学

一、让学生在学习过程中享有参与的权利在语文教学中,我注重增强学生的主体意识,让学生在学习的过程中有权选择学习目标,有权选择学习方式,有权选择学习合作伙伴.

关键词：语文教学主体意识学习方式探究式学习教学手段教学内容小学

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在小学语文教学中实施个性化阅读

天津教育 2007年第7期 53-55页

作者：慈树梅天津市河北区育婴里小学

《语文课程标准》提出了个性化阅读的概念,指出：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.要... 详细信息

《语文课程标准》提出了个性化阅读的概念,指出：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.要珍视学生独特的感受、体验和理解.”

关键词：个性化阅读小学语文教学《语文课程标准》个性化行为情感活动阅读实践情感熏陶审美乐趣

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立足学生实际,提高小学语文教学实效

天津教育 2011年第6期 22-24页

作者：慈树梅天津市河北区教师进修学校

规律是事物之间的内在的本质联系。这种联系不断重复出现,在一定条件下经常起作用,并且决定着事物必然向着某种趋向发展。规律是客观存在的,是不以人的意志为转移的,但人们能够通过实践认识它,利用它。教学规律是教学现象中客观存在的,... 详细信息

规律是事物之间的内在的本质联系。这种联系不断重复出现,在一定条件下经常起作用,并且决定着事物必然向着某种趋向发展。规律是客观存在的,是不以人的意志为转移的,但人们能够通过实践认识它,利用它。教学规律是教学现象中客观存在的,具有必然性、稳定性、普遍性。教学规律对教学活动具有规约作用,是制定教学原则的重要依据。各国学者对教学规律的认识、提法各异。

关键词：教学实效学生实际小学语文教学规律本质联系教学活动教学原则必然性

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核心素养下小学语文多途径阅读教学方式初探

天津教育 2021年第31期 45-46页

作者：慈树梅天津市河北区教师发展中心

依据新课程改革对小学语文阅读教学提出新要求,个性化阅读教学与多途径阅读教学的实践研究能充分激发学生的阅读潜能,"博览群书"的同时提高综合素养。随着语文课程改革的深入开展,小学语文教科书选文的种类越来越丰富,除了文学性连续文... 详细信息

依据新课程改革对小学语文阅读教学提出新要求,个性化阅读教学与多途径阅读教学的实践研究能充分激发学生的阅读潜能,"博览群书"的同时提高综合素养。随着语文课程改革的深入开展,小学语文教科书选文的种类越来越丰富,除了文学性连续文本,还有实用性连续文本、实用性非连续性文本。

关键词：非连续性文本核心素养个性化阅读教学小学语文语文课程改革选文综合素养阅读潜能

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发展性小学语文教学模式的实践研究

天津教育 2017年第7期 93-94页

作者：慈树梅天津市河北区教师进修学校

针对当前语文教育思想方法上存在的问题：语文学习与学生的学习兴趣和学习需要渐行渐远，学生的语文学习能力发展受到很大影响。对照新课程改革对小学语文教学提出的新要求：小学语文教学必须落实“以人为本”的教育思想，关注全体学生... 详细信息

针对当前语文教育思想方法上存在的问题：语文学习与学生的学习兴趣和学习需要渐行渐远，学生的语文学习能力发展受到很大影响。对照新课程改革对小学语文教学提出的新要求：小学语文教学必须落实“以人为本”的教育思想，关注全体学生的全面发展，激发学生学习的主动性，促进学生的个性发展，为学生的终身学习和发展奠基。因此，对发展性小学语文教学模式进行研究势在必行。

关键词：小学语文教学语文教学模式实践研究全体学生学习需要语文学习新课程改革学习兴趣

落实教材内容,让学生学会表达——以部编义务教育语文教科书一年级下册阅读单元为例

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小学语文 2018年第4期 11-14,22页

作者：慈树梅天津市河北区教师进修学校

部编义务教育语文教科书的阅读单元，是以双线组织单元结构的，即有“人文主题”和“语文要素”两条主线。一、二年级教科书中的这两条线索虽然没有明确命名，但是在每个单元的课文中都可以寻找到。

关键词：语文教科书义务教育一年级下册教材内容阅读学会学生单元结构