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新时代高校思政课教师数字素养的培育与提升研究

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黑龙江工业学院学报（综合版） 2024年第7期24卷 21-25页

作者：慈兆泓哈尔滨工程大学马克思主义学院黑龙江哈尔滨150001 哈尔滨幼儿师范高等专科学校学前教育学院黑龙江哈尔滨150038

教育数字化推进的关键在于人的素养提升,数字素养作为未来教师的核心素养,是教师发展数字化转型落实与创新的关键性因素。试系统梳理世界范围内主要的教师数字素养标准化文件,进而从数字素养概念内涵、培育逻辑及现实困境三个方面分析... 详细信息

教育数字化推进的关键在于人的素养提升,数字素养作为未来教师的核心素养,是教师发展数字化转型落实与创新的关键性因素。试系统梳理世界范围内主要的教师数字素养标准化文件,进而从数字素养概念内涵、培育逻辑及现实困境三个方面分析教师数字素养研究的焦点问题,最后聚焦高校思政课教师数字化应用能力落地课堂的三大阻力(从“碎片分拆”到“微化投放”的数字化教学设计能力不足、从“冰冷电灌”到“温情滴灌”的数字化教学实施能力匮乏、从“结果思维”到“数据思维”的数字化学业评价能力缺失),提出重构“三微耦合”的课堂教学结构、创建“三维贯通”的学习交互机制、构建“三位一体”的学档评价体系的教师数字素养提升路径,为新时代高校思政课教师数字素养的培育与实践提供参考,助推教师专业发展的数字化、常态化、长效化。

关键词：教师数字素养思政课教师数字化转型教师发展

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从人人网看校园SNS中人际传播的特征

从人人网看校园SNS中人际传播的特征

作者：慈兆泓东北师范大学

学位级别：硕士

在经历了启蒙阶段和商业化阶段以后,中国互联网终于在2005年正式步入社会化阶段(即Web2.0时代)。此阶段的网络实现了社会化和个性化,使个人成为真正意义的主体。SNS正是Web2.0时代标志性的网络服务新模式,它成为连接虚拟网络与真实人际... 详细信息

在经历了启蒙阶段和商业化阶段以后,中国互联网终于在2005年正式步入社会化阶段(即Web2.0时代)。此阶段的网络实现了社会化和个性化,使个人成为真正意义的主体。SNS正是Web2.0时代标志性的网络服务新模式,它成为连接虚拟网络与真实人际的桥梁,也成为人们青睐的人际传播新工具。正如麦克卢汉所言:“媒介即讯息”。人人网这一新兴媒介给人们带来的不仅仅是一个SNS社交网站,也是在更高层次、更大范围上为人们提供了一种新型的人际交流平台。它正在逐步影响并改变着人际传播的方式和内涵。人人网中的人际传播既不同于面对面的人际传播,也不同于传统的网络人际传播,而是拥有它自己的特征。本文旨在探索出人际传播在人人网(校园SNS)这种新的媒介背景下会有哪些独特之处。本研究主要采用问卷调查法,通过站内信的形式向用户发放网络调查问卷1163份。内容涉及用户的基本信息、对网络的信任度、交往范围的变化、传播主体的角色转向、人际交往的功利性以及反馈与互动等。笔者最终回收了182份有效问卷,并对相关数据进行了统计分析。此外,由于人人网用户群庞大,本次调查很难全面反应整个用户群的情况。笔者还通过私人关系接触到一些用户并对其进行深度的访谈,从而对问题有更深、更全的了解。最后,为弥补以上研究方法的不足,笔者还采用了文献分析法。以调查数据为基础,结合现有文献资料中涉及网络人际传播和社交网站的内容,将理性分析和推理渗透到数据统计中,使本次研究的深度和广度都更进一步。基于以上方法,笔者以问卷调查的统计结果为参考依据,结合相关传播学理论,初步归纳出人人网中人际传播的五个特征:即信任机制正在逐步建立、交往范围拓展不明显、传播主体的角色相对单一、人际交往的弱功利性和反馈及时、互动频率高。在此基础上,笔者又对校园SNS中的人际传播进行了进一步的思考,得出了三点认识:第一,人际传播的部落化回归。传统的虚拟社区只是在技术层面上缩短了人与人之间的信息距离,在跨越心理距离上贡献不大。这种匿名且陌生的交流不能算是真正的部落化回归。而校园SNS使得人与人之间的交流逐步接近那种真实的、真诚的交往状态。它不仅拉近了人们的信息距离,更是有效的缩短了人与人之间的心理距离,所以校园SNS有望真正实现人际传播的部落化回归。第二,以“镜中我”为核心的自我意识的形成。在人人网中,由于实名注册、熟人网络等因素的影响,真实的传播情景得以还原,个人得到的反馈也相对真实,个人也可以通过“他人的反馈”这面“镜子”逐步调整和完善自我的概念、形成自我意识。第三,个人空间与公共领域的共存和转换。校园SNS为公共领域的形成提供了一种技术保障、一个实现平台。另外,校园SNS科学的网页和功能设计帮助用户高效的管理传播边界,在个人空间与公共空间中自由转化。

关键词：人人网校园SNS 网络人际传播

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基于云学档建设的口语课堂形成性评价研究

黑龙江教育（教育与教学） 2020年第12期 70-71页

作者：慈兆泓哈尔滨幼儿师范高等专科学校

美国教育家斯莱文认为,教学评价是促进教育行为可持续发展和提升的最为核心的因素,常见的教学评价可以分为结果评价和过程评价两种。一直以来,形成性评价的设计和实施都是一个难题,因为没有一个适合的媒介作为学习信息收集的平台。随着... 详细信息

美国教育家斯莱文认为,教学评价是促进教育行为可持续发展和提升的最为核心的因素,常见的教学评价可以分为结果评价和过程评价两种。一直以来,形成性评价的设计和实施都是一个难题,因为没有一个适合的媒介作为学习信息收集的平台。随着“互联网+教育”的蓬勃发展和一系列智慧教学平台的出现,这个难题迎刃而解。本文旨在通过对蓝墨云班课中互动评价功能的开发运用,探究教师口语课堂教学多元化评价方式的合理性和可行性,建立基于学生发展的综合评价体系,最终实现“教学评一体化”。

关键词：互动评价过程评价开发运用信息收集蓝墨云班课形成性评价可持续发展教学评价

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论提高幼儿教师口语表现力的四维要素

成才之路 2016年第9期 38-39页

作者：慈兆泓哈尔滨幼儿师范高等专科学校

教师口语是教师＂传道、授业、解惑＂的主要工具,是各级各类学校教师、师范类院校学生必备的职业能力。幼儿教师要从思维能力、心理素质、职业热情和普通话水平四个维度提高自身的素养和口语表达运用能力,从而增强教育教学效果。

关键词：幼儿教师口语维度表现力要素

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对文学产业化若干问题的探索

环球市场信息导报（理论） 2011年第8期 97-97,45页

作者：慈兆泓哈尔滨市幼儿师范学校黑龙江哈尔滨150000

随着市场经济的发展和消费社会的到来，文学消费已经渐渐成为一种时尚。再加上影视传媒的催化作用，为文学真正的走向市场提供了一个很好的媒介和平台，极大的加速了文学产业化的过程。无论这个过程是“有心栽花”、还是“无心插柳”，... 详细信息

随着市场经济的发展和消费社会的到来，文学消费已经渐渐成为一种时尚。再加上影视传媒的催化作用，为文学真正的走向市场提供了一个很好的媒介和平台，极大的加速了文学产业化的过程。无论这个过程是“有心栽花”、还是“无心插柳”，总之从作者到读者再到出版商，都无一例外的被卷入市场这个大漩涡。

关键词：文学产业化文学文本产业链文化产业

幼儿故事讲述课堂教学困境及应对策略研究——基于蓝墨云班课的自本课堂教学实践

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幼儿故事讲述课堂教学困境及应对策略研究——基于蓝墨云班课的自...

黑龙江省高等教育学会2019年学术年会

作者：慈兆泓哈尔滨幼儿师范高等专科学校

一、引言幼儿故事讲读一直都是幼专院校教师口语课程的重要实训内容,但一直以来由于班额大、课时少等因素导致故事讲读课堂上出现师生互动不足,训练效果不佳,考核形式单一等问题,教与学的过程都难以顺利进行,口语教学面对诸多困境。本...

一、引言幼儿故事讲读一直都是幼专院校教师口语课程的重要实训内容,但一直以来由于班额大、课时少等因素导致故事讲读课堂上出现师生互动不足,训练效果不佳,考核形式单一等问题,教与学的过程都难以顺利进行,口语教学面对诸多困境。本研究旨在通过在课堂教学中引入自媒体工具进一步探索自本课堂的实施方案,从而革新教师口语课堂教学模式,提高课堂教学效果,促进学生个体发展。

关键词：

来源： cnki会议评论

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以生为本的师专自本课堂教学策略研究

成才之路 2019年第22期 3-4页

作者：慈兆泓哈尔滨幼儿师范高等专科学校

本研究充分考虑了移动自媒体教学平台与师范高等专科学校学科教学的契合度,通过设计并实施个性化的人人口语实训方案、高效能的随堂录练课堂练习以及对教与学同步反馈的生生互评,让每一个学生都参与到教、学、评的过程中来,从而构建以... 详细信息

本研究充分考虑了移动自媒体教学平台与师范高等专科学校学科教学的契合度,通过设计并实施个性化的人人口语实训方案、高效能的随堂录练课堂练习以及对教与学同步反馈的生生互评,让每一个学生都参与到教、学、评的过程中来,从而构建以每一个学生为中心的自本课堂,提高学生的学习兴趣,促进学生全面发展。

关键词：以生为本自本课堂课堂建设自媒体教学策略

渗透式教学法:普通话教学融入幼师口语教学的有效方法

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哈尔滨学院学报 2017年第6期38卷 134-136页

作者：慈兆泓哈尔滨幼儿师范高等专科学校黑龙江哈尔滨150038

近年来,幼儿教师口语教学逐步呈现出一种态势,即普通话教学和教师职业口语训练两大内容的比例严重失衡,课程目标摇摆不定。文章从这一现象入手,分析其潜在的成因,并就如何合理、高效的将普通话教学贯穿于幼儿教师口语教学始终提出了设想... 详细信息

近年来,幼儿教师口语教学逐步呈现出一种态势,即普通话教学和教师职业口语训练两大内容的比例严重失衡,课程目标摇摆不定。文章从这一现象入手,分析其潜在的成因,并就如何合理、高效的将普通话教学贯穿于幼儿教师口语教学始终提出了设想,且从普通话水平测试的题型入手,阐释了渗透式教学法的具体应用。

关键词：幼儿教师口语普通话渗透式教学法

幼儿德育的“三位一体”教育策略研究——基于对幼儿教师教育口语的案例解析

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哈尔滨学院学报 2017年第7期38卷 139-142页

作者：慈兆泓哈尔滨幼儿师范高等专科学校黑龙江哈尔滨150038

幼儿教师的职业口语包括教学口语、教育口语和交际口语三种。在一日在园活动中,除了教学口语以外教师使用最多的就是教育口语了。学龄前幼儿的有意注意、逻辑思维和道德评价等方面都还没有发展完全,这就需要教师针对不同幼儿的特点使用... 详细信息

幼儿教师的职业口语包括教学口语、教育口语和交际口语三种。在一日在园活动中,除了教学口语以外教师使用最多的就是教育口语了。学龄前幼儿的有意注意、逻辑思维和道德评价等方面都还没有发展完全,这就需要教师针对不同幼儿的特点使用不同类型的教育口语来帮助幼儿规范德行、塑造品格。然而,很多幼儿教师在使用教育口语时存在表面化、形式化的问题,并没有真正达到教育幼儿的目的。究其原因,主要是教师只关注教育语言的使用,忽略了道德情感的培养和道德行为的示范。文章结合具体案例,创造性地提出了"三位一体"的教育策略,即在思想上影响幼儿,在行为上引导幼儿,在语言上提示幼儿,从而全方位、立体化地完成对幼儿的教育和培养。

关键词：幼儿德育三位一体教育策略教育口语