检索结果-南通市图书馆

语文教学通讯（初中）（B） 2008年第9期 44-45页

作者：徐业毅江苏东海县初级中学

济南的冬天，在老舍的笔下充满了“温晴”。作者究竟是用怎样的笔法来描写这北中国寒冷冬天里的一座老城的？我们这里就按照《济南的冬天》原文的顺序，概括五种“温晴”的笔法。

关键词：《济南的冬天》笔法描写老舍

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解读“人才”

江苏教育研究（实践）（B版） 2008年第11期 4-10页

作者：徐业毅连云港市东海县初级中学 222300

"你是个人才。"编辑部的老师电话里说,"这篇文章,你最好能在讲述人生故事的同时,谈点教育教学方面的独到见解。"发表过不少文章,但见解独到者甚少。倘若硬要寻出这见解,只有两篇勉强还算沾点边。一篇是谈语文教学的《中学语文深学浅考论... 详细信息

"你是个人才。"编辑部的老师电话里说,"这篇文章,你最好能在讲述人生故事的同时,谈点教育教学方面的独到见解。"发表过不少文章,但见解独到者甚少。倘若硬要寻出这见解,只有两篇勉强还算沾点边。一篇是谈语文教学的《中学语文深学浅考论》,一篇是《留神教师的异性角色》。两篇文章产生的环境都很特殊:一个是阴冷的小阁楼。

关键词：小阁楼教育教学论文骨干教师培训优秀教育工作者编辑老师江苏省教育厅获奖感言教学心理江苏教育专业文化知识

中学语文最容易学,也最难学——与我的老师的一次谈话记录

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语文教学通讯（初中）（B） 2014年第3期 7-16页

作者：徐业毅江苏东海县初级中学

这是一次关于中学语文教学的全方位对话。虽曰全方位，但关键词只有四个——写作、阅读、教学、考试。这四个词确实精准概括了语文教学的主题内容，即如何写、从读中学写、如何教会学生读、如何通过测评引导教与学。做学问讲究不破不立... 详细信息

这是一次关于中学语文教学的全方位对话。虽曰全方位，但关键词只有四个——写作、阅读、教学、考试。这四个词确实精准概括了语文教学的主题内容，即如何写、从读中学写、如何教会学生读、如何通过测评引导教与学。做学问讲究不破不立，这么多年语文教改成效不大，也许正是破得不够，因而立得无力。但破的基础在于对所破对象居高临下的把握。本对话两位对话者以多年的直观教学经验作为根本，以对苍生语文的拳拳之心作为动力，以出世的眼光入世的心态，对语文教学进行了看似随意实则沉重的对话。也许有些地方不无偏激，但进步有时往往以与极端斗争的形式展开。希望这篇对话能引起同人的共鸣，更希望同样的探路者们能从对话中找到“靶点”，明确目标。

关键词：中学语文教学易学谈话老师主题内容语文教改教学经验对话

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解读“人才”

江苏教育研究 2008年第22期 4-10页

作者：徐业毅连云港市东海县初级中学

关键词：骨干教师学校鱼塘初级中学东海县儿子学堂编辑老师中学语文教育教学论文

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制造阅读的黑暗,点燃文本的光明

江苏教育研究 2011年第29期 49-50页

作者：徐业毅东海县初级中学

阅读教学中,我们常会际遇这样一种情状:一篇经典的文章,教师自以为妙不可言,学生却觉得索然无味;我们熟视为闪光的地方,他们却看成暗淡的所在。这就需要我们先制造阅读的黑暗,而后点燃文本的光明。《小橘灯》临近结尾时有这样一句被我... 详细信息

阅读教学中,我们常会际遇这样一种情状:一篇经典的文章,教师自以为妙不可言,学生却觉得索然无味;我们熟视为闪光的地方,他们却看成暗淡的所在。这就需要我们先制造阅读的黑暗,而后点燃文本的光明。《小橘灯》临近结尾时有这样一句被我们反复称好的文字:"这朦胧的橘红的光,实在照不了多远,但这小姑娘的镇定、勇敢、乐观的精神鼓舞了我,我似乎觉得眼前有无限光明!"

关键词：小橘灯姑娘公社文章光明

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反常规阅读例说

教书育人 2004年第24期 28-30页

作者：徐业毅江苏省东海县初级中学

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校长参观学习的思考

教书育人 2010年第29期 74-75页

作者：徐业毅江苏东海县初级中学

校长一般都热衷于外出参观学习,参观先进的学校,学习成功的经验。回来则会迫不及待地付诸行动,模仿照搬,力求生效。其实外出参观学习,校长跟一般老师不一样,你是一校之长,是学校的决策者,应有自己的思考。否则很可能适得其反,事与愿违,... 详细信息

校长一般都热衷于外出参观学习,参观先进的学校,学习成功的经验。回来则会迫不及待地付诸行动,模仿照搬,力求生效。其实外出参观学习,校长跟一般老师不一样,你是一校之长,是学校的决策者,应有自己的思考。否则很可能适得其反,事与愿违,先进的创建未创成,倒弄出一个真正的后进来;成功的经验没学到,却切实感受了一回失败的教训。

关键词： “先学后教” 教育理念

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我教《论雷峰塔的倒掉》

教书育人 2005年第36期 39-41页

作者：徐业毅江苏东海县初级中学

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对应阅读心理的两种表达意识

江苏教育研究（实践）（B版） 2009年第10期 60-62页

作者：徐业毅东海县初级中学 222300

语言大师与我们一般同学在运用语言时或许有这样两点区别：大师们能够将简单的内容说得“貌似”复杂．叫你不懂。反之，义能将复杂的内容说得非常简单，使你豁然开朗。前者将简单的东西说得复杂，这是有意给我们的蒯渎设置了点障碍，我... 详细信息

语言大师与我们一般同学在运用语言时或许有这样两点区别：大师们能够将简单的内容说得“貌似”复杂．叫你不懂。反之，义能将复杂的内容说得非常简单，使你豁然开朗。前者将简单的东西说得复杂，这是有意给我们的蒯渎设置了点障碍，我们似乎不能即刻把握其要义．但稍微品味分析一下．转而就又了悟，于是产生了阅读的快感．找到了阅读的感觉，获得一种阅读能力的自信。

关键词：阅读心理表达意识对应阅读能力语言同学

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对应阅读心理的两种表达意识

语文教学通讯（初中）（B） 2009年第5期 42-43页

作者：徐业毅江苏东海县初级中学

语言大师们能够将简单的内容说得“貌似”复杂，叫你不懂。反之，又能将复杂的内容说得非常简单，使你豁然开朗。前者是有意给我们的阅读设置了点障碍，读者似乎不能即刻把握其要义，但稍微品味分析一下，转而就又了悟，于是产生阅读的... 详细信息

语言大师们能够将简单的内容说得“貌似”复杂，叫你不懂。反之，又能将复杂的内容说得非常简单，使你豁然开朗。前者是有意给我们的阅读设置了点障碍，读者似乎不能即刻把握其要义，但稍微品味分析一下，转而就又了悟，于是产生阅读的快感，获得一种阅读能力的自信。后者不是要设置什么阅读障碍，而是机智快捷地为读者铺就了阅读的坦途。

关键词：阅读心理表达意识对应阅读能力阅读障碍设置读者

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