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日本改善教师录用制度的政策和措施

外国教育研究 1996年第6期 29-33页

作者：张德伟东北师大国际与比较教育研究所

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日本小学班级崩溃问题的诱因与解决对策探析

比较教育研究 2001年第11期22卷 27-31页

作者：张德伟东北师范大学国际与比较教育研究所吉林长春130024

班级崩溃是20世纪90年代以来日本小学教育中新出现的一种病理现象,其事态越来越严重。本文就班级崩溃问题的表征及其成因、解决对策进行了比较深入的探讨和分析,期望借此引起人们对建构小学教育的理想形态的思考。

关键词：日本小学班级崩溃解决对策诱导因素病理现象教育心理学

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日本高中教育普及化的发展进程

全球教育展望 2006年第2期35卷 60-64页

作者：张德伟东北师范大学国际与比较教育研究所教授吉林长春130024

借用美国社会学者马丁·特罗(Martin Trow)的高等教育发展阶段理论,可以把日本高中教育的发展阶段划分为精英化、大众化和普及化三个阶段。战前中等教育自大正时代中期开始从精英化阶段向大众化阶段过渡,战后高中教育自上世纪50年代中... 详细信息

借用美国社会学者马丁·特罗(Martin Trow)的高等教育发展阶段理论,可以把日本高中教育的发展阶段划分为精英化、大众化和普及化三个阶段。战前中等教育自大正时代中期开始从精英化阶段向大众化阶段过渡,战后高中教育自上世纪50年代中期开始从大众化阶段向普及化阶段过渡,现在高中教育已经达到了高度普及化的程度。日本高中教育由低级阶段向高级阶段发展,不仅数量得到了扩大,而且性质也相应发生了变化。

关键词：日本高中教育发展阶段普及化教育制度入学率

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日本学校解决学生流失问题的对策

外国教育研究 1993年第2期 52-56页

作者：张德伟东北师大比较教育研究所

50年代以来,日本开始对学生流失问题加以重视,并为寻求解决对策不断进行研究。但是时至今日,问题不但没有得到根本性解决.反而越加严重。面对这种情况,文部省于1989年7月设立“学校不适应对策调查研究协作者会议”,为解决中小学生流失... 详细信息

50年代以来,日本开始对学生流失问题加以重视,并为寻求解决对策不断进行研究。但是时至今日,问题不但没有得到根本性解决.反而越加严重。面对这种情况,文部省于1989年7月设立“学校不适应对策调查研究协作者会议”,为解决中小学生流失问题进行综合性调查研究。该“会议”成立后,经过对有关民间设施、公立“适应指导教室”的视察和全体会议(12次)、小委员会(13次)的多方研

关键词：学生流失前兆学校出路指导日本

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日本中小学的性教育

外国教育研究 2000年第6期27卷 28-34页

作者：张德伟饶从满东北师大国际与比较教育研究所吉林长春130024 东北师大全国中小学教师继续教育中心吉林长春130024

本文在简要回顾二战后日本性教育的发展历程之后 ,对现在日本中小学性教育的目标、内容、途径和方法等作了比较深入的阐述和分析。

关键词：日本中小学性教育教育目标教育内容

日本中小学“体验性学习”和“体验性活动”政策的强化、主要特征和历史意义

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外国教育研究 2019年第12期46卷 20-40页

作者：张德伟海南师范大学教育学院

20世纪80年代中期至21世纪初的十余年间,日本的中小学体验性学习和体验性活动政策得到了显著加强。当时,临时教育审议会提出的有关建议对于强化中小学体验性学习和体验性活动起到了引领作用,教育课程审议会提出的有关建议对于将体验性... 详细信息

20世纪80年代中期至21世纪初的十余年间,日本的中小学体验性学习和体验性活动政策得到了显著加强。当时,临时教育审议会提出的有关建议对于强化中小学体验性学习和体验性活动起到了引领作用,教育课程审议会提出的有关建议对于将体验性学习和体验性活动落实到中小学课程编制与实施计划之中起到了指导作用,1989年版的中小学学习指导纲要对于体验性学习和体验性活动在中小学课程中的实施作出了明文规定。这一时期日本中小学体验性学习和体验性活动政策的总体特征是其实施路径(即有关学科、科目等)的扩大化。当时,日本加强中小学体验性学习和体验性活动政策是与日本推动其社会转型和教育转型密切联系在一起的。

关键词：日本中小学教育体验性学习体验性活动实施路径扩大化教育转型

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英国学生欺侮问题的现状及其原因探析

外国教育研究 2005年第12期32卷 11-15页

作者：张德伟东北师范大学国际与比较教育研究所吉林长春130024

20世纪80年代末、90年代初以来,中小学生的欺侮问题引起了英国政府和社会的高度重视。从本质上讲,欺侮是学生之间发生的一种特殊暴力行为,它包括对身体的欺侮、语言的欺侮和间接的欺侮三类。现在,学生欺侮问题已经遍及英国全境。欺侮事... 详细信息

20世纪80年代末、90年代初以来,中小学生的欺侮问题引起了英国政府和社会的高度重视。从本质上讲,欺侮是学生之间发生的一种特殊暴力行为,它包括对身体的欺侮、语言的欺侮和间接的欺侮三类。现在,学生欺侮问题已经遍及英国全境。欺侮事件的发生给被欺侮学生在身体上和精神上造成了极大的伤害。导致学生欺侮问题的诱因错综复杂,其中既有家庭、社会、学校方面的原因,也有学生自身方面的原因。目前,英国正在积极推进欺侮防止教育,同时也在积极采取欺侮干预对策。

关键词：英国中小学学生欺侮问题欺侮防止教育

“区域教育研究”:日本特色比较教育学方法论的创生——基于“日本比较教育学会纪要”所刊登论文的考察

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外国教育研究 2014年第12期41卷 3-18页

作者：张德伟东北师范大学国际与比较教育研究所吉林长春130024

通过考察"日本比较教育学会纪要"所刊登的研究比较教育学原理与方法论方面问题的论文可以发现,"区域教育研究"可以构成有日本特色的比较教育学方法论。日本"区域教育研究"方法论的创生过程大致经历了以下三个阶段:第一个阶段是"萌生"阶... 详细信息

通过考察"日本比较教育学会纪要"所刊登的研究比较教育学原理与方法论方面问题的论文可以发现,"区域教育研究"可以构成有日本特色的比较教育学方法论。日本"区域教育研究"方法论的创生过程大致经历了以下三个阶段:第一个阶段是"萌生"阶段,自1975年《纪要》创刊至80年代末;第二个阶段是"自觉"阶段,自20世纪80年代末至90年代末;第三个阶段是"形成"阶段,自1999年到现在。这三个阶段又可以分别称之为"比较教育学中的区域研究"阶段、"教育的区域研究"阶段和"区域教育研究"阶段,贯穿各阶段全程的是不断强化教育的"区域研究"。"区域教育研究"方法论的创生使日本的比较教育学研究逐步摆脱了"外国教育研究"范式的束缚。

关键词：日本比较教育学会纪要日本特色比较教育学方法论比较教育学中的区域研究教育的区域研究区域教育研究

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日本教育特质的文化学研究 1