日本中小学“体验性学习”和“体验性活动”政策的强化、主要特征和历史意义

作     者：张德伟 ZHANG Dewei

作者机构：海南师范大学教育学院 

出 版 物：《外国教育研究》 (Studies in Foreign Education)

年 卷 期：2019年第46卷第12期

页      面：20-40页

核心收录：

学科分类：12[管理学] 1204[管理学-公共管理] 0401[教育学-教育学] 04[教育学] 1201[管理学-管理科学与工程(可授管理学、工学学位)] 120403[管理学-教育经济与管理（可授管理学、教育学学位）] 040101[教育学-教育学原理] 

基　　金：全国教育科学规划单位资助教育部规划课题“日本中小学教育中的‘体验活动’研究”(课题批准号:FDB180512) 

主　　题：日本 中小学教育 体验性学习 体验性活动 实施路径扩大化 教育转型 

摘      要：20世纪80年代中期至21世纪初的十余年间,日本的中小学体验性学习和体验性活动政策得到了显著加强。当时,临时教育审议会提出的有关建议对于强化中小学体验性学习和体验性活动起到了引领作用,教育课程审议会提出的有关建议对于将体验性学习和体验性活动落实到中小学课程编制与实施计划之中起到了指导作用,1989年版的中小学学习指导纲要对于体验性学习和体验性活动在中小学课程中的实施作出了明文规定。这一时期日本中小学体验性学习和体验性活动政策的总体特征是其实施路径(即有关学科、科目等)的扩大化。当时,日本加强中小学体验性学习和体验性活动政策是与日本推动其社会转型和教育转型密切联系在一起的。