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煤矿倾斜地层瞬变电磁加权横向约束反演

吉林大学学报（地球科学版） 2024年第1期54卷 310-322页

作者：高小伟苏超庞少东中煤科工西安研究院(集团)有限公司西安710077 吉林大学地球探测科学与技术学院长春130026

传统的单点一维反演是煤矿瞬变电磁数据处理与解释应用最广泛的技术方法,然而,实际地层往往存在一定倾角,当地层倾角较大时,基于单点水平层状模型的一维反演方法将不再适用,无法准确还原倾斜地层的电性分布特征。为此,针对煤矿瞬变电磁... 详细信息

传统的单点一维反演是煤矿瞬变电磁数据处理与解释应用最广泛的技术方法,然而,实际地层往往存在一定倾角,当地层倾角较大时,基于单点水平层状模型的一维反演方法将不再适用,无法准确还原倾斜地层的电性分布特征。为此,针对煤矿瞬变电磁探测点距小、沉积地层地下电性结构相对连续的特点,本文采用加权横向约束反演(weighted laterally-constrained inversion,WLCI)方法,将相邻测点地电参数的差异作为约束项加入目标函数,对层界面的深度进行约束,同时引入加权因子控制约束强度,反演过程尽可能使相邻测点反演剖面具有横向的连续性以及纵向的光滑性。首先,阐述了瞬变电磁一维正、反演原理,并对WLCI计算过程进行了详细介绍。然后,建立了2组不同倾斜角度的H型与K型模型进行测试,分析加权因子对反演结果的影响。与传统的一维反演结果相比,WLCI通过建立层参数和深度加权约束方程并合成总的反演方程,是一种拟二维的反演方法,反演的电阻率剖面横向及纵向连续性好,与实际模型的吻合度较高,验证了反演方法的有效性。最后,实测数据的反演结果显示,WLCI可以准确还原倾斜地层的电性分布,反演结果与实际地质资料吻合。

关键词：倾斜地层瞬变电磁一维反演加权横向约束反演拟二维反演

面向深部矿产资源勘探的井中重磁三维交叉梯度联合反演

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中国石油大学学报（自然科学版） 2024年第3期48卷 65-74页

作者：徐凯军季春晖庞朝辉中国石油大学(华东)地球科学与技术学院山东青岛266580 中海石油有限公司海南分公司海南海口571100

单一井中重磁方法解决问题有限,其三维反演具有严重的多解性。开展面向深部矿产资源勘探的井中重磁三维交叉梯度联合反演,采用交叉梯度函数对密度和磁化率进行耦合,综合井中重磁多参数信息进行联合反演,减少反解的多解性,提高深部矿体... 详细信息

单一井中重磁方法解决问题有限,其三维反演具有严重的多解性。开展面向深部矿产资源勘探的井中重磁三维交叉梯度联合反演,采用交叉梯度函数对密度和磁化率进行耦合,综合井中重磁多参数信息进行联合反演,减少反解的多解性,提高深部矿体识别的准确性。通过理论模型和实际资料进行反演分析。结果表明:井中重磁交叉梯度联合反演具有较高的纵向分辨能力,可以显著提高深部矿体识别的准确性,特别是能有效识别深部隐伏矿体。

关键词：井中重力井中磁力交叉梯度三维联合反演

江陵县2021-2023年度蛋鸡高致病性禽流感免疫抗体监测及免疫效果分析

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江陵县2021-2023年度蛋鸡高致病性禽流感免疫抗体监测及免疫效果...

作者：庞发云长江大学

学位级别：硕士

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合作写作对高中生英语写作能力的影响研究

合作写作对高中生英语写作能力的影响研究

作者：庞香媛曲阜师范大学

学位级别：硕士

“写作”作为语言学习中不可或缺的一项技能可以有效评估学生的语言能力,因此在外语教学中一直扮演非常重要的角色。当前,高中英语写作教学多采用“教师布置任务一学生单独写作—教师给予反馈”的模式。教师的反馈多集中于词汇语法的应... 详细信息

“写作”作为语言学习中不可或缺的一项技能可以有效评估学生的语言能力,因此在外语教学中一直扮演非常重要的角色。当前,高中英语写作教学多采用“教师布置任务一学生单独写作—教师给予反馈”的模式。教师的反馈多集中于词汇语法的应用,使写作变成机械的语言操练,导致学生在写作中忽视对内容的思考,使写作内容空洞,文章结构不清。我国的高中英语新课标从写作的语言、内容、结构多个方面对学生应掌握的表达性技能提出了更高要求,因此寻找能切实提高学生写作能力的教学方法势在必行。合作写作作为一种新的写作教学模式强调写作过程中小组成员交流互动,并最终合作完成一篇文章的撰写。因此本研究将合作写作教学模式应用于高中英语写作课堂,探究其对高中生英语写作能力的影响。本研究以合作学习理论、社会文化理论、互动理论为理论基础,构建合作写作教学模式。研究采用实验法和访谈法两种研究方法,并选取潍坊某高一年级两个平行班的96名同学为研究对象。对照班采用传统写作教学模式,实验班采取合作写作教学模式。本研究旨在回答以下三个问题:(1)合作写作对高中生英语写作能力是否有影响?在语言、内容、结构方面存在何种影响?(2)合作写作对不同写作水平学生写作能力的影响是否有差异?在语言、内容、结构方面存在何种差异?(3)高中生对合作写作教学方法的态度如何?研究发现:(1)合作写作对学生的英语写作能力的提高具有积极影响。学生写作总成绩以及内容、语言、结构方面的成绩有不同程度的提升。其中,内容方面成绩提升最大,结构次之,语言提升最少。(2)合作写作对不同写作水平学生写作能力影响存在差异,对低水平学生写作能力影响最大,各分项均有较大提升,其中结构分项变化最大;中水平学生次之,各分项成绩均有提升,其中内容分项提升最大;高水平学习者受影响不明显,仅内容分项成绩有所进步。(3)高中生对合作写作持积极态度,认为其能有效提高自身写作能力,但部分同学认为在讨论问题的难度、时间设置,学生参与度等方面还有待改进。由于研究的时间和条件限制,本研究还存在一些不足之处,如实验班学生分组受限,写作体裁不够全面,教学时间较短等,但总体上研究达到预期目标,可以为当前的高中英语写作教学提供有价值的启示和帮助。

关键词：合作写作写作能力高中英语写作

深蓄储水灌溉下农田氮磷迁移规律与氮肥高效利用模式

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深蓄储水灌溉下农田氮磷迁移规律与氮肥高效利用模式

作者：庞耀悦西北农林科技大学

学位级别：硕士

基于数据挖掘分析刘朝霞教授治疗慢性乙型肝炎的用药规律

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基于数据挖掘分析刘朝霞教授治疗慢性乙型肝炎的用药规律

作者：庞子鑫黑龙江中医药大学

学位级别：硕士

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FT公司新建光伏玻璃项目风险防范策略研究

FT公司新建光伏玻璃项目风险防范策略研究

作者：庞珊珊广西大学

学位级别：硕士

非英语专业学生思辨倾向对英语写作同伴反馈的影响研究

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非英语专业学生思辨倾向对英语写作同伴反馈的影响研究

作者：庞顺东信阳师范大学

学位级别：硕士

自黄源深（1998）指出我国英语学习者存在“思辨缺席”以来,越来越多的外语教学者开始关注英语学习者的思辨问题。先前对思辨能力的研究大多集中在思辨能力测量工具的构建、思辨能力与英语教学的融合研究、同伴反馈与思辨能力的结合研... 详细信息

自黄源深（1998）指出我国英语学习者存在“思辨缺席”以来,越来越多的外语教学者开始关注英语学习者的思辨问题。先前对思辨能力的研究大多集中在思辨能力测量工具的构建、思辨能力与英语教学的融合研究、同伴反馈与思辨能力的结合研究等。同伴反馈作为一种互动的写作评价方式,因其在思辨能力方面的显著提升优势,而广为英语写作思辨研究者接受,并日益成为研究写作思辨能力的重要研究工具之一。以往研究大多侧重于同伴反馈对提升思辨能力的影响,而思辨倾向作为思辨能力的重要组成部分,却鲜有研究从思辨倾向角度出发,探讨其对同伴反馈的影响。本研究分析思辨倾向对同伴反馈的影响,试回答以下三个问题:（1）非英语专业大学生思辨倾向总体水平如何?（2）非英语专业大学生思辨倾向对同伴反馈评语的数量和类型有怎样的影响?（3）非英语专业大学生思辨倾向的哪些维度影响同伴反馈中写作成绩的提升?本研究选取了某高校非英语专业的143名大三学生为研究对象,采用思辨倾向问卷（文秋芳,2009）调查非英语专业大学生的思辨倾向水平。根据学生思辨倾向的平均分将学生分为高低思辨组。学生通过i Write写作互评系统完成英语议论文写作和同伴互评任务,对其所提供的3495条可采纳反馈评语进行标注,借助SPSS 27进行描述性统计分析、皮尔逊相关分析和回归分析探讨思辨倾向对英语写作同伴反馈中提供反馈及写作提升的影响。此外,本研究还选取了八名学生进行访谈。研究结果概括如下:（1）非英语专业大学生整体具有积极的思辨倾向（M=339.52/480）。在八个子维度中,学生的好奇心、分析性、开放性、认知成熟度、正义性、坚韧性和自信心都是积极的,只在寻真性一个维度表现出摇摆不定的倾向。独立样本T检验结果显示,高、低思辨组在八个维度中均表现出显著差异。（2）非英语专业大学生的整体思辨倾向能够正向影响其提供评语的数量（F=14.915,p<0.01,R2=0.157）。思辨倾向的不同维度对同伴反馈评语类型有不同的影响。（3）非英语专业大学生思辨倾向的分析性、开放性以及认知成熟度三个维度能够显著预测同伴反馈中写作成绩的提升（F=13.441,p<0.01,R2=0.350）。综合定量分析和访谈结果,研究表明,思辨倾向能够正向影响非英语专业大学生在议论文英语写作同伴反馈中提供评语和写作提升的表现。同时,本研究也为英语写作教学提供了一些启示,即英语教师需更加注重对学生思辨倾向的提升,尤其是分析性、开放性、认知成熟度以及坚韧性等维度的培养,以发挥其在学生同伴反馈中的积极作用。

关键词：思辨倾向同伴反馈评语提供写作提升

“减负提质”背景下小学高年级数学实践性作业分层设计研究

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“减负提质”背景下小学高年级数学实践性作业分层设计研究

作者：庞友坤贵州师范大学

学位级别：硕士

随着国家双减政策的出台和2022年数学新课程标准的实施,创新作业形式,减轻学生作业负担的呼声高涨,小学数学实践性作业分层设计的重要性愈发受到关注。本研究聚焦为数学实践性作业的分层设计提供理论指导和优化策略。通过对个案学校的... 详细信息

随着国家双减政策的出台和2022年数学新课程标准的实施,创新作业形式,减轻学生作业负担的呼声高涨,小学数学实践性作业分层设计的重要性愈发受到关注。本研究聚焦为数学实践性作业的分层设计提供理论指导和优化策略。通过对个案学校的学生进行问卷调查和对校长、教师、学生进行深入访谈后,发现小学高年级数学实践性作业设计中存在四个方面的问题:小学高年级数学实践性作业分层设计目标不明确;小学高年级数学实践性作业分层设计主体单一;小学高年级数学实践性作业分层标准欠缺;小学高年级数学实践性作业分层设计评价不足。本研究在分析小学高年级数学实践性作业设计问题的基础上,从设计主体优化、分层标准多样、参与者行动要求三个方面提出了构建小学高年级数学实践性作业分层设计的“144模式”,同时从学习能力(L)、兴趣主导(I)、学习资源(R)、应用能力(A)四个方面设计了LIRA里拉分层模型,为做好数学实践性作业分层设计提供方法和理论指导。为了进一步探究小学高年级数学实践性作业分层设计“144模式”的现实作用以及数学实践性作业分层设计后对学生数学学习产生的影响,笔者以案例分析的形式进行了实践研究,并对实践后的效果进行了分析与总结,从而进一步提高小学高年级数学实践性作业分层设计的科学性,促进教学质量的提升。

关键词：小学数学实践性作业分层设计