检索结果-南通市图书馆

哥伦比亚大学教育学科的三次组织变革及其历史启示(1886—1952)

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教育学报 2024年第3期20卷 194-207页

作者：常顺利周洪宇华中师范大学教育学院武汉430079 华中师范大学国家教育治理研究院武汉430079

1886—1952年,哥伦比亚大学教育学科经历了“大学科系”“研究型学院”“世界一流教育学院”三次组织转型,其制度创新是美国师范教育高质量发展的光辉典范。从组织变革和学科史的视角研究哥伦比亚教育学科发展成为世界一流教育学院的历... 详细信息

1886—1952年,哥伦比亚大学教育学科经历了“大学科系”“研究型学院”“世界一流教育学院”三次组织转型,其制度创新是美国师范教育高质量发展的光辉典范。从组织变革和学科史的视角研究哥伦比亚教育学科发展成为世界一流教育学院的历史过程,对我国师范教育高质量发展具有启发意义:首先,教育学科发展的动力机制是“符号价值”和“实用价值”相互增益的循环系统;其次,教育学科组织变革的逻辑要“术”与“势”并重;最后,教育学科组织变革的原则要立足学术发展,服务学生职业成就。

关键词：哥伦比亚大学教育学科建设师范教育高质量发展世界一流教育学院

同方期刊数据库博看期刊评论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

天山冰川退缩区土壤汞分布特征及累积

中国环境科学 2024年第3期44卷 1397-1406页

作者：彭诗雅刘楠涛李鑫王训常顺利新疆大学生态与环境学院新疆乌鲁木齐830046 中国科学院地球化学研究所贵州贵阳550081

本文以新疆天山乌鲁木齐河源一号冰川退缩区为研究区域,通过^(210)Pbex、^(137)Cs放射性同位素测年和侵蚀性堆积地貌判定退缩区的年代演替序列,并据此设置了系列采样点,对土壤进行分层采样,测定样品总汞浓度等指标,计算各年代退缩区的... 详细信息

本文以新疆天山乌鲁木齐河源一号冰川退缩区为研究区域,通过^(210)Pbex、^(137)Cs放射性同位素测年和侵蚀性堆积地貌判定退缩区的年代演替序列,并据此设置了系列采样点,对土壤进行分层采样,测定样品总汞浓度等指标,计算各年代退缩区的汞累积速率,探究乌鲁木齐河源一号冰川退缩区土壤中汞的分布特征及其累积过程.结果表明:冰川退缩区土壤汞含量和汞储量随着退缩时间增长呈现出增加的趋势,各层土壤汞的平均含量由大到小依次为:0~5cm[(13.28±6.60)μg/kg]>5~10cm[(11.47±7.34)μg/kg]>10~15cm[(10.19±6.57)μg/kg]>基岩[(0.23±0.09)μg/kg];冰川退缩区植被生长促进了土壤汞的富集,退缩区内土壤汞浓度与土壤有机碳、氮含量呈显著正相关,而且由于植被生物量很小,退缩区土壤中汞的累积速率也较低(0.09~33.43μg/(m^(2)·a),平均值为16.92μg/(m^(2)·a));近250a来(1777年以来),天山一号冰川退缩区土壤汞累积速率呈加速增加趋势,由1777年的0.09μg/(m^(2)·a)增加至2017年的33.43μg/(m^(2)·a),这意味着自工业革命以来大气汞含量及沉积量在不断增加.

关键词：天山冰川退缩区土壤汞分布大气Hg^(0)沉降汞累积速率

天山雪岭云杉径向生长响应气候变化的海拔分异

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

林业科学 2024年第3期60卷 45-56页

作者：周小东常顺利王冠正孙雪娇张毓涛李翔新疆大学生态与环境学院绿洲生态教育部重点实验室乌鲁木齐830046 新疆天山森林生态系统国家定位观测研究站乌鲁木齐830063 新疆林业科学院森林生态研究所乌鲁木齐830063

【目的】探究天山中部地区不同海拔雪岭云杉径向生长变化趋势、对气候因子的响应以及应对干旱胁迫的生态弹性,为预测气候变化下天山雪岭云杉林沿海拔梯度的群落发展趋势提供理论参考。【方法】在天山北坡中段雪岭云杉森林的下林线、林... 详细信息

【目的】探究天山中部地区不同海拔雪岭云杉径向生长变化趋势、对气候因子的响应以及应对干旱胁迫的生态弹性,为预测气候变化下天山雪岭云杉林沿海拔梯度的群落发展趋势提供理论参考。【方法】在天山北坡中段雪岭云杉森林的下林线、林带中部、上林线处采集雪岭云杉树芯样品,建立3个树轮标准年表,计算胸高断面积增量,分析雪岭云杉径向生长与气候因子的关系,采用抵抗力、恢复力和恢复弹力分析雪岭云杉对干旱胁迫的响应。【结果】在过去61年,研究区各海拔雪岭云杉径向生长均受到明显抑制,受抑制程度表现为下林线处最重,林带中部次之,上林线处较轻;不同海拔影响雪岭云杉径向生长的主控气候因子存在差异,下林线主要与当年4—7月气温显著负相关(P林带中部>下林线,恢复力表现为下林线>林带中部>上林线;下林线雪岭云杉对干旱较敏感,遭受干旱胁迫时生长下降明显;在抵抗力与恢复力反向平衡关系未打破时,下林线雪岭云杉不受干旱遗留效应影响。【结论】因研究区升温迅速而降水增加缓慢,各海拔雪岭云杉遭受干旱胁迫越来越严重,其中下林线雪岭云杉径向生长降幅最大,抵抗力最小,生长衰退风险最高。

关键词：树木年轮径向生长林线云杉森林生态弹性

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中国教育家精神的历史逻辑和理论逻辑

教师教育论坛 2024年第7期37卷 8-12页

作者：常顺利徐菱灵华中师范大学教育学院武汉430079 华中师范大学国家教育治理研究院武汉430079

中国教育家精神体现了中华优秀传统文化的根脉和马克思主义的魂脉在当代教育中的传承与创新,是马克思主义基本原理同中华优秀传统教育文化相结合、同中国教育具体实际相结合的理论产物,是“两个结合”思想在教育领域的具体化。中国教育... 详细信息

中国教育家精神体现了中华优秀传统文化的根脉和马克思主义的魂脉在当代教育中的传承与创新,是马克思主义基本原理同中华优秀传统教育文化相结合、同中国教育具体实际相结合的理论产物,是“两个结合”思想在教育领域的具体化。中国教育家精神彰显了中国几千年来传承的优秀师道文化,凝结了中国教育改革发展实践的智慧结晶,也体现了马克思主义基本原理的真理性光辉。当前,继承和弘扬中国特有的教育家精神是加快建设高质量教师队伍,建设教育强国的关键举措。

关键词：教育家精神师道文化优秀传统文化红色基因中国教育实践

天山北坡中段雪岭云杉人工林碳汇随林龄的动态变化

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

新疆大学学报（自然科学版）（中英文） 2024年第1期41卷 110-120页

作者：马媛常顺利王冠正张毓涛孙雪娇李吉玫新疆大学生态与环境学院绿洲生态教育部重点实验室新疆乌鲁木齐830017 新疆天山森林生态系统国家定位观测研究站新疆乌鲁木齐830063 新疆林业科学院森林生态研究所新疆乌鲁木齐830063

人工林是森林固碳增汇的重要组成部分,其碳汇动态随林龄的增长存在较大差异.以天山林区广泛分布的单一人工林雪岭云杉(Picea schrenkiana)为研究对象,选取未抚育的各龄级人工林样地并以无林地为对照,通过样地调查与取样,计算植被地上、... 详细信息

人工林是森林固碳增汇的重要组成部分,其碳汇动态随林龄的增长存在较大差异.以天山林区广泛分布的单一人工林雪岭云杉(Picea schrenkiana)为研究对象,选取未抚育的各龄级人工林样地并以无林地为对照,通过样地调查与取样,计算植被地上、植被地下、枯落物和土壤碳密度,采用空间代替时间的方法量化了人工林碳汇量和造林后固碳量特征随林龄的变化规律.结果表明:1)不同龄组雪岭云杉人工林植被地上碳密度为1.82~119.34 t·hm^(-2),植被地下碳密度为1.26~27.77 t·hm^(-2),树干累积了植被46.4%~62.0%的碳,随林龄增加,碳密度(造林固碳量)呈现明显的异速增长,碳汇量则表现为先升高后降低的趋势.2)凋落物碳密度介于0.42~1.74 t·hm^(-2)之间,碳汇量在各龄组间差异不大,发挥了0.23~0.42 t·hm^(-2)·10 a的碳汇功能,造林后固碳量随林龄成线性增长趋势.3)造林前期,土壤深层碳密度显著增大;造林后期,表层土壤碳在凋落物分解输入作用下逐渐累积,显著大于10~60 cm;造林能够有效提高土壤碳汇,平均碳汇量达51.66 t·hm^(-2)·10 a;造林后土壤固碳量与无林地相比提升较明显,21~30 a林龄时达最大值101.83t·hm^(-2),固碳量随林龄表现为先增后降的二项式分布.4)雪岭云杉人工林总碳汇呈非匀速增长趋势,其中60 a人工林碳汇潜力较高,总碳汇累积量可达488.60 t·hm^(-2);雪岭云杉人工林植被地上部和地下部碳汇在生态系统总碳汇的占比不断增加,由10~20 a林龄的4.6%增加至51~60 a林龄的67.7%,同时土壤碳汇在生态系统总碳汇的占比不断降低.

关键词：人工林林龄碳密度碳汇云杉森林

生成式人工智能嵌入高等教育的未来图景、潜在风险及其治理

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

高等教育 2024年第4期

作者：周洪宇常顺利

以ChatGPT为代表的生成式人工智能的强大功能验证了一种人工智能开发的技术路线，这一技术“可能使人类从此步入人工智能时代”。在智能时代来临之前，要在认识GPT系列系统的智能原理与学习过程基础上，未雨绸缪，规划好高等教育未来的... 详细信息

以ChatGPT为代表的生成式人工智能的强大功能验证了一种人工智能开发的技术路线，这一技术“可能使人类从此步入人工智能时代”。在智能时代来临之前，要在认识GPT系列系统的智能原理与学习过程基础上，未雨绸缪，规划好高等教育未来的发展方向。在智能时代，生成式人工智能可能会在教学、科研、社会服务、教育治理、师生关系等方面改变高等教育生态；同时，生成式人工智能也可能导致大学生学术精神异化、学生隐私安全受到威胁、社会主义核心价值观教育面临新挑战、大学生创新能力弱化、师生关系异化、大学生就业市场遭受冲击等问题。为了解决这些问题，可从涵养大学生学术精神、推进人工智能法治化建设、创新“大思政课”方式、创建以“人”为本的创新型人才培养体系、完善“人师—机师—学生”三方协同新生态、深化高等教育学科专业供给侧改革等方面着手化解生成式人工智能为高等教育生态带来的潜在风险。

关键词：生成式人工智能 ChatGPT GPT-4 高等教育知识革命风险治理 generative artificial intelligence ChatGPT GPT-4 higher education knowledge revolution risk governance

来源：人大复印报刊资料评论

在线全文

人大复印报刊资料

学校读者我要写书评

暂无评论

弹指神通五笔打字高手速成

四种一年生荒漠植物构件形态与生物量间的异速生长关系

丛书名：电脑秘笈量贩店

2005年

作者：常顺利郑锋

电脑秘笈量贩店:本书讲解了关于电脑和Windows的基本操作知识、键盘的操作方法，介绍了86版五笔字型编码规则及输入方法、五笔简码及词组的编码及输入，以及五笔字型输入法86版和98版的特点和区别等。

ISBN: (纸本)7508325001

关键词：输入基本知识汉字编码

来源：畅想之星图书光盘版（南... 评论

在线全文

畅想之星图书光盘版（南通市图书馆镜像）

学校读者我要写书评

暂无评论

生态学杂志 2015年第3期34卷 648-655页

作者：谢然陶冶常顺利新疆大学资源与环境科学学院绿洲生态教育部重点实验室乌鲁木齐830046 中国科学院新疆生态与地理研究所中国科学院干旱区生物地理与生物资源重点实验室乌鲁木齐830011

1年生草本植物是古尔班通古特沙漠夏秋季节草本层片的主要组成部分。选择4种藜科1年生草本植物(刺沙蓬、沙蓬、角果藜和对节刺)作为研究对象,对比分析了各物种构件形态特征、生物量分配以及它们之间的异速生长关系。结果表明:沙蓬个体最... 详细信息

1年生草本植物是古尔班通古特沙漠夏秋季节草本层片的主要组成部分。选择4种藜科1年生草本植物(刺沙蓬、沙蓬、角果藜和对节刺)作为研究对象,对比分析了各物种构件形态特征、生物量分配以及它们之间的异速生长关系。结果表明:沙蓬个体最大,其次为刺沙蓬,角果藜和对节刺个体最小;对节刺具有最大的根冠比(R/S),其次是刺沙蓬,沙蓬和角果藜R/S最小。4种植物构件形态与生物量间均呈显著正相关,表现出强烈的协同变化趋势。R/S与绝大部分指标间呈显著负相关,表明随个体增大地下生物量分配比例逐渐减小。4种植物各构件形态、地上及地下生物量间大部分呈指数<1.0的异速生长关系,但各物种间的异速生长指数绝大部分无显著差异且具有共同的异速生长指数。研究表明:尽管物种不同、个体大小迥异,但4种1年生植物构件特征间多具有相同的生长速率和协同变化特征,体现了1年生植物这一生活型内的不同物种对干旱荒漠环境的趋同适应。

关键词： 1年生植物生物量异速生长关系根冠比荒漠

哥伦比亚大学教育学科的一流之路（1886-1952）

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

哥伦比亚大学教育学科的一流之路（1886-1952）

作者：常顺利河南大学

学位级别：硕士

哥伦比亚大学教育学科不仅在学术影响力上冠绝全美,而且在学科组织平台建设、学术人才的培养和引进方面具备创新和开拓精神。系统考察哥伦比亚大学教育学科从创建到走向一流的历史进程,在此基础上找寻其崛起的原因,不仅可以展示哥伦比... 详细信息

哥伦比亚大学教育学科不仅在学术影响力上冠绝全美,而且在学科组织平台建设、学术人才的培养和引进方面具备创新和开拓精神。系统考察哥伦比亚大学教育学科从创建到走向一流的历史进程,在此基础上找寻其崛起的原因,不仅可以展示哥伦比亚大学教育学科的一流之路的基本历史面貌,而且可以为我国一流学科建设提供一些有益的借鉴。研究涉及哥伦比亚大学教育学科从创建到走向一流的各个阶段,共分为三个发展时期,分别为:创建及早期发展期（1886-1902）、形成期（1902-1929）、巩固期（1929-1952）。从组织、人才和学术影响力三个维度全面展示每个时期哥伦比亚大学教育学科的发展情况,进而从知性立场和社会结构两个方面分析推动学科发展的因素、学科发展中的问题以及产生这些变化的具体原因。1886-1902年,哥伦比亚大学教育学科正值创建及早期发展阶段。在美国教育发展的大环境和巴特勒等教师学院先驱人物的努力下,哥伦比亚大学教育学科得以创建。赫维和拉塞尔成为推动学科早期发展的关键人物,也是在这一时期桑代克和孟禄来到教师学院。总之,这一时期为学科的进一步的发展准备了组织和人才基础。1902-1929年,哥伦比亚大学教育学科正值一流地位的形成阶段。这一时期,在构建了制度化的教育学科人才培养和学术生产组织平台的同时,也造就了哥伦比亚大学教育学科人才群星璀璨的局面,学术影响力空前提高。1929-1952年,哥伦比亚大学教育学科进入巩固一流地位的阶段。这一时期,通过进一步优化教育学科组织结构,保障学科领军人才新陈代谢,进一步提升学术影响力等措施,成功巩固了哥伦比亚大学教育学科的一流地位。哥伦比亚大学教育学科的一流地位的确立,不仅得益于其得天独厚的地理位置,而且与其一以贯之的重要措施是分不开的。这些措施包括:其一,坚定美国教师教育领导者的学科发展方向;其二,在学科发展中保持教学专业化和学术职业化的平衡;其三,重视学科人才的培养和引进;其四,将学科发展与国家发展的需求紧密联系。

关键词：哥伦比亚大学教育学科一流之路