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专业阅读笔记的常用类型与规划管理

教育研究与评论（中学教育教学） 2023年第5期 37-41页

作者：孙贞锴商宗伟山东省烟台市福山区崇文中学 265500 山东省枣庄市第十五中学 277102

专业阅读不能“一读了之”,还必须有所输出、有所转化,最直接、最基本的形式就是专业阅读笔记。除了记录、备忘,专业阅读笔记还应该具有联系、探究与写作的功能,可分为摘录型、概括型、评注型、随感型、组合型等。专业阅读笔记并非“一... 详细信息

专业阅读不能“一读了之”,还必须有所输出、有所转化,最直接、最基本的形式就是专业阅读笔记。除了记录、备忘,专业阅读笔记还应该具有联系、探究与写作的功能,可分为摘录型、概括型、评注型、随感型、组合型等。专业阅读笔记并非“一记了之”,对其还要善于规划管理。

关键词：教师发展专业阅读阅读笔记

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妙在这一问让思维动起来的语文问题导学艺术

我们究竟需要怎样的“简化”——谈课堂中的“教学过程”与“认知过程”

丛书名：名师工程

2016年

作者：孙贞锴

本书主要分为起点是一问” 语文问题导学基本理念述要、“善问”与“善待问” 聚焦语文问题导学之教学重心、问题背后的问题管窥语文问题导学的矛盾关系、殊途同归语文问题导学实践形态梳理等。

ISBN: (纸本)9787562177258

关键词：教学研究中学语文课课堂教学初中

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当代教育科学 2015年第14期 22-26页

作者：孙贞锴烟台市实验中学

教学过程与认知过程是既有联系又有区别的两个概念。在教学研究和实际教学中,存在着把"简化教学过程"基本视同"简化认知过程"的不当取向,造成这种偏差的原因不一而足。在"简化教学过程"中对"认知过程"的处理,实际影响乃至决定着"简化"... 详细信息

教学过程与认知过程是既有联系又有区别的两个概念。在教学研究和实际教学中,存在着把"简化教学过程"基本视同"简化认知过程"的不当取向,造成这种偏差的原因不一而足。在"简化教学过程"中对"认知过程"的处理,实际影响乃至决定着"简化"的成败与否。因此,对教学过程及其认知过程必须有清醒认识,进而寻求合理简化、抵制不当简化。

关键词：教学过程认知过程思维简化

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读领风骚

读领风骚

2019年

作者：孙贞锴

《读领风骚-中小学教师专业阅读六讲》是全国教育科学规划2016年度教育部重点课题《中小学教师专业阅读体系构建深化研究》（DHA160379）核心成果，是一部系统探讨中小学教师专业阅读的专著，全书分除序言、导论、后记之外，分为系统的... 详细信息

ISBN: (纸本)9787567024403

《读领风骚-中小学教师专业阅读六讲》是全国教育科学规划2016年度教育部重点课题《中小学教师专业阅读体系构建深化研究》（DHA160379）核心成果，是一部系统探讨中小学教师专业阅读的专著，全书分除序言、导论、后记之外，分为系统的六讲，分别为专业阅读的功能定位、专业阅读的结构阶梯、专业阅读的方法要领、专业阅读的成果体现、专业阅读的时间管理、专业阅读的组织推动，构成完整的逻辑体系，适合中小学骨干教师、名师、基础教育教科研机构人员、学校校长等阅读学习。

关键词：中小学教师阅读辅导

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一词之义折射的教学问题

当代教育科学 2007年第16期 46-46,55页

作者：孙贞锴山东省烟台市第二十中学

近日，市教科院到我校进行调研听课，笔者随同听了一节初一语文课，执教的是古文名篇《伤仲永》。

关键词：教学问题折射《伤仲永》语文课听课初一名篇执教

也看"舟中人两三粒而已"——对《湖心亭看雪》教学细节之审视

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语文建设 2020年第11期 51-55页

作者：孙贞锴山东省烟台市福山区崇文中学

[案例述要] 教师在教学《湖心亭看雪》引领学生品味名句"雾凇沆砀……舟中人两三粒而已"时,一学生提出疑问:"舟中人两三粒而已,到底是'两粒'还是'三粒'?"教师说:"问题不是很大吧,这里表示约数,无论是'两粒'还是'三粒',应该都表明人显得... 详细信息

[案例述要] 教师在教学《湖心亭看雪》引领学生品味名句"雾凇沆砀……舟中人两三粒而已"时,一学生提出疑问:"舟中人两三粒而已,到底是'两粒'还是'三粒'?"教师说:"问题不是很大吧,这里表示约数,无论是'两粒'还是'三粒',应该都表明人显得极其渺小,微乎其微."这个学生反问:"我觉得这里是矛盾的,与事实不符合.张岱当时是在船上,到底是两个人还是三个人,他应该很清楚,文中为什么说'舟中人两三粒而已',两粒还是三粒,不是可以确定吗?"

关键词：教学细节学生品味《湖心亭看雪》提出疑问反问中人

探寻观课评教的新视角——读《听王荣生教授评课》

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当代教育科学 2009年第6期 56-57页

作者：孙贞锴程福蒙山东省烟台市第二十中学山东省烟台市教育科学研究院

内容与方法，孰为根本一节语文课究竟该干些什么？评价一节语文课的切入点和基准是什么？这对广大语文教师和语文教研人员来说——似乎是个很简单的问题，却又未必能说得清道得明，在很多人心中恐怕没有明晰的方向。诚然，语文课堂“大... 详细信息

内容与方法，孰为根本一节语文课究竟该干些什么？评价一节语文课的切入点和基准是什么？这对广大语文教师和语文教研人员来说——似乎是个很简单的问题，却又未必能说得清道得明，在很多人心中恐怕没有明晰的方向。诚然，语文课堂“大道至简”，但是，如果不明其“道”甚至有所偏位，或许就会走许多不必要的弯路。

关键词：王荣生语文课堂评课评教教研人员语文教师 “道”

警惕“课程意识”的“剑走偏锋”——基于一则语文教例的综合审思

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当代教育科学 2011年第2期 46-49,56页

作者：孙贞锴鲁东大学文学院烟台第20中学

新课改以来，特别强调教师的课程意识，强调“教师即课程”，教师是课程的动态构建者和生成者。目前，广大教师的课程意识确实越来越强，在推进课改和提高教学质量中发挥了积极作用。然而，有时透视其背后，“金玉其外”的内里却是“有... 详细信息

新课改以来，特别强调教师的课程意识，强调“教师即课程”，教师是课程的动态构建者和生成者。目前，广大教师的课程意识确实越来越强，在推进课改和提高教学质量中发挥了积极作用。然而，有时透视其背后，“金玉其外”的内里却是“有其形而失其神”，

关键词：课程意识教例语文动态构建教学质量教师课改强调

审视学生自主提问中的“求同存异”——对“共性问题”与“个性问题”处理方略的探讨

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中小学教师培训 2016年第2期 51-55页

作者：孙贞锴烟台市实验中学山东烟台265500

基于对话理念支持下的新课程教学及其语文教学倡导的"把提问的权利还给学生",在教学中必须思考如何应对处理来自学生的"共性问题"与"个性问题"。"共性问题"和"个性问题"是相对的,其应对处理:要依据教学经验积累、相关调研做出分析,把握... 详细信息

基于对话理念支持下的新课程教学及其语文教学倡导的"把提问的权利还给学生",在教学中必须思考如何应对处理来自学生的"共性问题"与"个性问题"。"共性问题"和"个性问题"是相对的,其应对处理:要依据教学经验积累、相关调研做出分析,把握个中差异;有赖于教学环节的科学设计,通过特定程序为有效解决相应问题提供"制度保障";此外,对来自学生明显乃至纯粹的个别化问题,也应有针对性地予以妥善处理。这样,才能促使学生的自主提问在"求同存异"中趋于良性态势。

关键词：自主提问共性问题个性问题