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德育共同体：中国特色社会主义大学的新认知

浙江大学学报（人文社会科学版） 2019年第5期49卷 5-12页

作者：任少波吕成祯浙江大学马克思主义学院

中国特色社会主义大学不仅具有学术共同体和学习共同体的固有属性,更是将立德树人作为高等教育的根本任务和人才培养的中心环节,这是由中国特色社会主义大学的本质属性所决定的。中国特色社会主义大学作为德育共同体,立足于共同善的伦... 详细信息

中国特色社会主义大学不仅具有学术共同体和学习共同体的固有属性,更是将立德树人作为高等教育的根本任务和人才培养的中心环节,这是由中国特色社会主义大学的本质属性所决定的。中国特色社会主义大学作为德育共同体,立足于共同善的伦理诉求,倡导价值目标的一致性,通过价值选择、价值认同和价值信仰达成价值共识,旗帜鲜明地提出要培育和践行社会主义核心价值观;不仅强调教师和学生双主体的道德责任,更强调大学内部多元主体的道德责任和自我建构以及多元主体在不同场域的道德责任;还将集体协同作为内在逻辑,通过共同体内部不同个体和群体的集体协同实践,实现个体与共同体、共同体与社会的共生共赢和协同发展,突出全员、全过程、全方位育人的重要性。

关键词：德育共同体中国特色社会主义大学共同善集体协同

基础学科拔尖学生培养实验班思想政治教育困境及对策研究

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思想理论教育导刊 2014年第1期 102-105页

作者：吕成祯钟蓉戎浙江大学竺可桢学院浙江杭州310058

"基础学科拔尖学生培养试验计划"自实施以来,各入选高校都结合本校实际,在组织管理、生源选拔、师资配置等方面进行了积极的探索和改革,但在思想政治教育方面却存在政治上的积极性和理想信念的模糊性、高度期望与低端目标、荣誉感与危... 详细信息

"基础学科拔尖学生培养试验计划"自实施以来,各入选高校都结合本校实际,在组织管理、生源选拔、师资配置等方面进行了积极的探索和改革,但在思想政治教育方面却存在政治上的积极性和理想信念的模糊性、高度期望与低端目标、荣誉感与危机感、专业上的拔尖与综合素质表现普通等矛盾,为此应该采取坚持"三个引领"、依靠"四种力量"、做到"三个结合"、进行"两项改革"的应对策略。

关键词：基础学科拔尖学生思想政治教育困境对策

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德育共同体:内涵、特征与时代使命

国家教育行政学院学报 2018年第4期 41-46页

作者：吕成祯任少波浙江大学浙江杭州310027

德育共同体是基于一致的道德信仰和价值认同,为了完成共同的德育目标,由群体成员共同参与,通过多种媒介体系或场域体系相互作用,以多主体互动合作、资源共享为基本准则,在培养有德性的人的社会实践活动中形成的有着强烈的责任感和归属... 详细信息

德育共同体是基于一致的道德信仰和价值认同,为了完成共同的德育目标,由群体成员共同参与,通过多种媒介体系或场域体系相互作用,以多主体互动合作、资源共享为基本准则,在培养有德性的人的社会实践活动中形成的有着强烈的责任感和归属感的生命有机体。共同的道德信仰、共同的历史文化传统以及明确的目标和指向是德育共同体的重要特征。强化政治认同和价值认同,有效整合资源,优化资源配置,创新协同机制,构建中国特色世界一流的高校德育工作体系是德育共同体最为重要的时代使命。

关键词：德育共同体内涵特征使命

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高等学校课程资源开发的理论基础研究

高等学校课程资源开发的理论基础研究

作者：吕成祯兰州大学

学位级别：硕士

文章在论述该课题的研究背景、研究意义、研究现状、研究方法及思路、研究创新点及难点的基础上,提出了教育学视角下高等学校课程资源是培养人才的重要资源,是实现课程目标的重要载体和选择课程策略的重要指标;从知识本位价值、社会本... 详细信息

文章在论述该课题的研究背景、研究意义、研究现状、研究方法及思路、研究创新点及难点的基础上,提出了教育学视角下高等学校课程资源是培养人才的重要资源,是实现课程目标的重要载体和选择课程策略的重要指标;从知识本位价值、社会本位价值、和人本位价值三个方面探讨了高等学校课程资源开发的教育学价值,进而提出了教育学对高等学校课程资源开发的影响。社会学视角下高等学校课程资源是高校课程的决定因素,是统治阶级进行社会控制的重要媒介;高等学校课程资源开发的社会学价值主要表现在理论和实践两个方面;社会学对高等学校课程资源开发的影响主要体现在：提供了理论支撑、保障机制,并规定了其内容。文化学视角下高等学校课程资源是社会主流文化在高等学校的反映,是高等学校课程创新的推动力量,是一种特殊的文化资源;高等学校课程资源开发的文化学价值包括文化的保存和传承、文化的建构与生成、体现和催生课程文化;文化学为高等学校课程资源开发提供了理论支撑,促进了高等学校课程资源内容的完善,推动了高等学校课程开发模式的改进。经济学视角下高等学校课程资源具有一定的经济价值,与人力资本关系密切,还是高等教育经济效益的影响因素;高等学校课程资源开发的经济学价值主要体现在培养人才、缓解就业和协调公平;经济学为高等学校课程资源开发提供了理论支撑,引领了高校课程资源开发的方向,并加剧了课程资源的更新和开发速度。科学学视角下高校课程资源的内涵主要体现在三次科技革命中,高校课程资源开发有利于促进科学课程的产生和科学教育的发展;推动科学研究的进程和科学技术的发展;促进科学家的成;科学学对高等学校课程资源的影响主要体现为科学知识、科学精神、科学方法、科学机制和科学发展观等对高等学校课程资源开发的影响。

关键词：高等学校课程资源开发理论基础

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一种海上人员转运串并混联舷桥关键技术研究

一种海上人员转运串并混联舷桥关键技术研究

作者：吕成祯燕山大学

学位级别：硕士

舰船在海上工作时,受到海风、海浪的影响,会产生横摇、纵摇、垂荡等六维摇荡运动,这种六维摇荡运动会对舰船与风电塔、钻井平台等之间的人员换乘带来安全隐患,尤其是在高海况下会制约舰船的作业窗口时间。本文针对国内外现有产品存在的... 详细信息

舰船在海上工作时,受到海风、海浪的影响,会产生横摇、纵摇、垂荡等六维摇荡运动,这种六维摇荡运动会对舰船与风电塔、钻井平台等之间的人员换乘带来安全隐患,尤其是在高海况下会制约舰船的作业窗口时间。本文针对国内外现有产品存在的大型、重偏载工况下驱动力是负载数倍的问题,机构复杂,伺服力不对称的问题,提出了一种对缸反向连通驱动双轴摇摆串并混联人员转运舷桥机构,主要研究内容如下:根据现有海上人员转运产品存在的技术问题,结合舰船摇荡规律和课题要求,提出了一种对缸反向驱动的双轴摇摆并联平台,并以此为基础提出了一种串并混联人员转运舷桥方案。分析了串联舷桥和并联补偿平台的自由度特征,分别对串联机构和并联机构提出了多种方案,并分析确定了一种串并混联人员转运舷桥构型方案。该方案能够补偿舰船的±15°横摇和纵摇运动以及±200mm垂荡运动;舷桥回转变幅为360°,舷桥工作范围为3m～5m。建立了4UPS/UP+RRPS串并混联人员转运舷桥在非惯性系下的运动学模型,基于舰船摇荡规律,对运动学模型进行了位置、速度和加速度分析,推导得出了并联补偿平台的Jacobian矩阵和Hessian矩阵。通过MATLAB编程得出了各分支驱动关节的位置、速度曲线和加速度的理论曲线,并且通过Simulink对运动学建模仿真得出了各分支驱动关节位置、速度和加速度的仿真曲线,对运动学建模进行了验证。基于旋量表示的牛顿-欧拉法,结合达朗贝尔原理和虚功原理,建立了4UPS/UP+RRPS串并混联人员转运舷桥在非惯性系下的动力学模型;结合运动学分析得到的数据,通过MATLAB编程得到了各分支驱动关节的驱动力理论曲线,通过Simulink对三维模型仿真得出了各分支驱动关节的驱动力仿真曲线,对动力学模型进行了验证。基于机械系统设计理论,详细设计了串并混联人员转运舷桥的机械结构,并校核了关键零部件的强度,成功研制出了并联补偿平台的原型样机,对缸反向连通驱动方式的可行性和合理性进行了验证。

关键词：串并混联人员转运对缸反向连通驱动双轴摇摆样机研制

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回归与创新:新时代高校德育体系的重构

思想政治教育研究 2023年第1期39卷 116-120页

作者：吕成祯浙江大学党委办公室校长办公室浙江杭州310058

高校德育体系的构建是高校德育工作的重点。在新时代新征程上,原有的德育体系难以满足学生成长成才的诉求,也没法适应时代新人的培养需要,必须聚焦服务强国战略的要求,立足高校实际,回归大学共同体的本质特征,推动德育的目标、主体、场... 详细信息

高校德育体系的构建是高校德育工作的重点。在新时代新征程上,原有的德育体系难以满足学生成长成才的诉求,也没法适应时代新人的培养需要,必须聚焦服务强国战略的要求,立足高校实际,回归大学共同体的本质特征,推动德育的目标、主体、场域、方法和评价等的守正创新,进而在德育目标上体现人的全面发展与人的现代化的有机统一,在德育主体上实现由一元到多元的拓展,在德育场域上促进现实与虚拟的立体交融,在德育课程上推动思政课程与课程思政的协同联动,在德育方法上坚持灌输式和启发式相结合,在德育评价上由科学主义取向转向人本主义取向。

关键词：回归创新德育德育体系重构

以科技创业为导向:美国研究型大学创业教育的经验与启示

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黑龙江高教研究 2019年第8期37卷 102-106页

作者：吕成祯浙江大学

以科技创业为导向的创业教育是将科技作为创业教育的起点和突破口,强调创业教育的科技和创新的导向性,要求在创业教育的过程中,不仅要培养大学生对于商业市场的敏锐度、创业所需要的创业精神和创业技能,还要培养大学生转化市场产品的能... 详细信息

以科技创业为导向的创业教育是将科技作为创业教育的起点和突破口,强调创业教育的科技和创新的导向性,要求在创业教育的过程中,不仅要培养大学生对于商业市场的敏锐度、创业所需要的创业精神和创业技能,还要培养大学生转化市场产品的能力以及能够进行新产品的开发、生产、经营和向社会提供科技服务的能力。美国研究型大学作为创业教育的先行者,在开展以科技创业为导向的创业教育的过程中,将科技创业融入大学人才培养体系的目标定位,实施学科交融的创业教育课程体系,内外部协同支持的科技创业实践体系和"政府-高校-企业"良性互动的科技创业保障机制。这对我国研究型大学开展以科技创业为导向的创业教育具有重要的借鉴意义。

关键词：科技创业美国研究型大学创业教育

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高校荣誉学院内涵式发展的路径探析

高等工程教育研究 2016年第5期64卷 102-105页

作者：吕成祯钟蓉戎浙江大学竺可桢学院

荣誉学院作为我国高校探索拔尖创新人才培养的一种重要模式,要实现内涵式发展,在发展方略上由基层设计回归顶层设计,在教育理念上从"以教师为中心"回归"以学生为中心",在培养模式上从兴趣导向转向志趣导向,在培养目标上从培养"卓越人才... 详细信息

荣誉学院作为我国高校探索拔尖创新人才培养的一种重要模式,要实现内涵式发展,在发展方略上由基层设计回归顶层设计,在教育理念上从"以教师为中心"回归"以学生为中心",在培养模式上从兴趣导向转向志趣导向,在培养目标上从培养"卓越人才"转向培养"有灵魂的卓越",在发展模式上从惯性发展转向特色发展。

关键词：回归创新荣誉学院内涵式发展路径

走出大学创业教育实践体系构建的困境——以浙江大学为例

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复旦教育论坛 2015年第5期13卷 37-41页

作者：邬小撑吕成祯浙江大学学工部浙江杭州310058 浙江大学竺可桢学院浙江杭州310058

创业教育实践作为创业教育的重要一环,对推动高校创业教育的发展有着重要的作用。然而,当前的创业教育目标单一、实践载体繁杂且体系零散、课程建设封闭、实践活动孤立、服务平台单薄且与创业教育实践缺乏关联等问题在一定层面上折射出... 详细信息

创业教育实践作为创业教育的重要一环,对推动高校创业教育的发展有着重要的作用。然而,当前的创业教育目标单一、实践载体繁杂且体系零散、课程建设封闭、实践活动孤立、服务平台单薄且与创业教育实践缺乏关联等问题在一定层面上折射出大学构建创业教育实践体系的困境。究其原因,高校内部的观念冲突、顶层设计的缺乏、学科建设的滞后是需要反思的因素。基于此,文章以浙江大学为例,从创业教育的目标体系、组织环境体系、课程体系和实践平台体系四个方面探讨了大学创业教育实践体系构建的策略。

关键词：大学创业教育实践体系困境浙江大学