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官方网站旅游英文的情态动词对比分析 ——以三亚和英国为例

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官方网站旅游英文的情态动词对比分析 ...

作者：吕卓童西南大学

学位级别：硕士

情态指的是人对内容的可能性,不可能性,偶然性或必要性持断定或否定的态度。在系统功能语言学中,韩礼德把情态看作是人际功能中的一个重要因素,在情态理论里包括情态,意态,情态倾向和情态值。在系统功能语言学里情态功能的实现主要依靠... 详细信息

情态指的是人对内容的可能性,不可能性,偶然性或必要性持断定或否定的态度。在系统功能语言学中,韩礼德把情态看作是人际功能中的一个重要因素,在情态理论里包括情态,意态,情态倾向和情态值。在系统功能语言学里情态功能的实现主要依靠限定情态词,情态附加词和情态隐喻。限定情态词是在人际关系中最有效实现情态功能的手段之一。旅游文本,为游客提供大量信息的同时,也尝试和游客建立良好的人际关系。而这一目的主要依靠限定情态词在文本中的使用。三亚官方旅游网站的限定情态词在吸引游客前来旅游方面发挥怎样的微妙作用是本论文要试图回答的,本文还通过建立163,250万字的语料库对比英国和三亚官方英文网站中的限定情态词的使用差异和相同之处。并对三亚官方英文网站中的英文宣传材料中如何更规范的使用情态词提出借鉴和建议。从对比中发现的是：英国网站宣传资料中的情态词的使用数量总体上比三亚网站宣传资料中的要多。英国宣传资料中更多的使用低值情态词can,而三亚宣传资料中更多的使用中值情态词will:在两者宣传资料中,中值和低值的情态词的使用都比高值情态词多。而在中值和低值情态词中,肯定式情态词的出现比否定式的多。英国官方网站中用can表达对游客的最大尊重,最大程度上表示允许游客可以在旅游地做些什么;三亚官网和英国官网中的can都更多的用于表达倾向意愿而不是可能性,更多的用于提议而不是猜测,语气中更多的带有建议性或说服性的口气。很多情况下,句子的主语是’you’,和can一起表达主观的提议及试图劝服对方去做某事。May和might在英国和三亚官网中的使用用法大体一致,更多的用于表达可能性,但是might表示可能性的程度更低。Must的用法也一样,在情态系统中作为高值情态词,除了表达被迫履行的义务之外,在语料库中,它还用于表示自信的强烈推荐。三亚官方网站中倾向于使用will表达意愿和主动提供的服务,英国官网中的will更多的使用于表达可能性。英国官网中would的使用频率远远比三亚宣传资料中的多,英国人用would表示礼貌的频度也远远比中国人要高。英国官网中的could是三亚宣传资料中could的两倍。英国人倾向用could来表达当提供某种特殊服务或某种提议被游客接受的可能性很小的时候,表示对游客的更多的尊敬来减轻游客的不满和抱怨。而三亚中的could更多的只是用来作为can的过去式来使用,更多的用于讲话人对过去事情的回忆描述或对过去事实的猜测。Should在韩礼德的情态系统中是一个中值情态词,英国官网中使用的should保持了其中值性,更多的用于表示善意的提醒或使人信服的提议,但在三亚宣传资料中should的语气更多的倾向高值,表示一种必需的义务,语气强硬而严肃。Need在韩礼德的情态系统中是一个高值情态词,在英国旅游官网中当作一种严肃的命令或要求来使用,语气坚硬。可三亚宣传资料中倾向把need当做行为动词和名词化,语气更温和和柔弱。对三亚外宣材料中情态词进一步规范使用的意见是：更多的使用低值的情态词以表达对英语人士的尊重和敬意。丰富could的用法,使should的用法回归中值化,不要那么强硬,need的使用要小心谨慎和更加规范,因为它是一个语气很强的情态词,不能在温和的提议中使用。本论文分为五个章节。第一章介绍研究背景和研究目的,研究方法;第二章简要介绍中国和国外的情态研究及宣传资料的定义和分类;第三章阐述情态系统理论,及其构成部分和情态在功能语言学中实现;第四章分别分析英国和三亚语料库中8个情态词的使用差异和相同点,解释差异及探讨为完善三亚外宣资料中情态词的使用提出建议。第五章总结研究发现,研究新意及其局限性和对未来研究的展望。

关键词：情态可能性倾向性义务性

大班翻转课堂教学的教师角色转变——一位教师的心路历程

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开放教育研究 2017年第5期23卷 94-101页

作者：吕卓童牛健海南热带海洋学院外国语与国际文化交流学院海南三亚572022

翻转课堂教学需要教师转变角色,大班教学更是如此。然而,从一线教师自身角度出发,亲自实施大班翻转课堂教学并反思自己角色转变的实证研究较少。本研究通过教师反思日志的形式,记录了一位一线大学英语教师在实施大班翻转课堂教学过程中... 详细信息

翻转课堂教学需要教师转变角色,大班教学更是如此。然而,从一线教师自身角度出发,亲自实施大班翻转课堂教学并反思自己角色转变的实证研究较少。本研究通过教师反思日志的形式,记录了一位一线大学英语教师在实施大班翻转课堂教学过程中角色转变的心路历程及心得体会。研究表明,与传统课堂教学相比,在大班翻转课堂教学模式下,教师需要承担多重角色,对教师多重教学能力提出挑战,也意味着教师需要更多的付出。实施翻转课堂教学改革,需要教师拥有一颗平常心,更需要有奉献精神。要确保课堂成功翻转,教师无论在教学过程中担负什么角色,都要及时聆听学生的意见、观察学生的课堂变化、回应学生的诉求、解决学生的问题。特别是在翻转课堂中,教师的"讲授者"身份不但没有被削弱,反而得到加强。翻转课堂对教师的讲课内容与讲课方式提出了新要求。

关键词：大班教学翻转课堂教师角色转变教师日志

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三亚南山佛教景点名称及旅游文本英译探析

科技视界 2014年第26期 40-41页

作者：吕卓童琼州学院海南三亚572022

论题以目的论为依据,对南山景区景点名称和宣传文本中的翻译错误进行分析并提出修改意见。

关键词：南山目的论景点名称旅游文本

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近五年国内大学英语多模态教学研究综述

海外英语 2014年第23期 45-47页

作者：吕卓童琼州学院海南三亚572022

近五年多模态英语教学已经席卷英语听说,读写和口译等教学领域,其的研究方法大多注重教学实验和问卷调查等结合的实证研究,未来的多模态英语教学朝多模态教学模型平台建设和多模态课程改革的方向发展的可能性极大。

关键词：多模态教学大学英语实证研究

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英汉动词“爬”的认知对比分析

大众文艺 2011年第7期 154-155页

作者：吕卓童琼州学院

本文以认知语言学中的概念隐喻角度出发,以语料库的例句为例,对英汉"爬"字的意义的异同点进行分析对比,比较分析英汉语言动词中的"爬"在两种语言中认知隐喻方面的相同点和不同点,折射出英汉两个不同民族在语言的创造过程中认知思维,体... 详细信息

本文以认知语言学中的概念隐喻角度出发,以语料库的例句为例,对英汉"爬"字的意义的异同点进行分析对比,比较分析英汉语言动词中的"爬"在两种语言中认知隐喻方面的相同点和不同点,折射出英汉两个不同民族在语言的创造过程中认知思维,体验经历的异同。

关键词：爬概念隐喻认知

南京市箣竹属和刚竹属主要竹种叶片内部结构与三维构建

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林业科学 2024年第5期60卷 98-115页

作者：吕卓史无双孔淑鑫林树燕南京林业大学南方现代林业协同创新中心南京210037 南京林业大学竹类研究所南京210037 南京林业大学生命科学学院南京210037

[目的]运用植物解剖和三维制图方法探究箣竹属和刚竹属主要竹种叶片内部结构差异,为建立和丰富完善竹叶结构观察方法进行重要补充,为竹子分类以及运用植物解剖形态研究达到物种分类的目的提供依据和参考。[方法]以南京地区箣竹属6个竹... 详细信息

[目的]运用植物解剖和三维制图方法探究箣竹属和刚竹属主要竹种叶片内部结构差异,为建立和丰富完善竹叶结构观察方法进行重要补充,为竹子分类以及运用植物解剖形态研究达到物种分类的目的提供依据和参考。[方法]以南京地区箣竹属6个竹种和刚竹属46个竹种为材料,采用石蜡切片方法制作叶片3切面,通过光学显微镜成像系统对52个竹种叶片各切面解剖结构进行观察和数据测量,并利用Photoshop拼构52个竹种叶片三维结构。[结果]1)叶片角质层厚度、下表皮乳突数量是区分箣竹属和刚竹属的标志,刚竹属叶片厚度和角质层厚度显著大于箣竹属,且下表皮乳突数量明显多于箣竹属。2)泡状细胞通常2~6个为1组,泡状细胞形态和数量种间不固定,属间有明显差异,箣竹属每组泡状细胞呈扇形(钝角)排列,刚竹属每组泡状细胞呈直角或锐角排列。3)各维管系统由主脉以及平行侧脉、二级平行侧脉和小横脉组成。箣竹属维管束两侧梭形细胞空隙发达,刚竹属维管束两侧梭形细胞以及空隙普遍不发达不连续。4)在平行侧脉之间,箣竹属叶肉细胞多为3~4层,刚竹属叶肉细胞则在4~6层之间,刚竹属叶肉细胞较箣竹属叶肉细胞紧密。[结论]刚竹属叶片厚度和角质层厚度较箣竹属大,刚竹属指状臂细胞和梅花状细胞较箣竹属密集,刚竹属细胞间空隙较莿竹属小,刚竹属下表皮乳突数量明显多于箣竹属,刚竹属的抗寒性可能强于箣竹属。

关键词：竹叶箣竹属刚竹属解剖特征三维形态结构

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大班翻转课堂教学中的学生角色转变

教育观察 2019年第23期8卷 121-123页

作者：吕卓童海南热带海洋学院外国语学院

根据学生日记及问卷来调查大班翻转课堂课前、课堂中学生角色的转变可以发现,大多数学生在翻转课堂课前发生了积极改变,课堂中由填鸭式接受知识的听者转变为小讲师、主动学习者、课程积极参与者、小组的核心成员等角色。少数学生认为自... 详细信息

根据学生日记及问卷来调查大班翻转课堂课前、课堂中学生角色的转变可以发现,大多数学生在翻转课堂课前发生了积极改变,课堂中由填鸭式接受知识的听者转变为小讲师、主动学习者、课程积极参与者、小组的核心成员等角色。少数学生认为自己的角色发生了消极转变,这跟学生的学习行为、能力水平、心理意识等有关,建议从学生自主学习能力、翻转教学设计、深层学习的环境、学生的自信心方面更好地树立学生在翻转课堂中的主人翁地位。

关键词：大班教学翻转课堂学生角色转变

农业新质生产力的内涵特征、发展阻滞与实践路径

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中州学刊 2024年第8期 38-45页

作者：郭晓鸣吕卓凡四川省社会科学院四川成都610072 四川省社会科学院农村发展研究所四川成都610000

发展农业新质生产力是我国顺应时代特点的重大战略选择。在农业先天禀赋差、科技含量低、体系不健全以及国际竞争压力渐增等因素交织叠加的背景下,以数字文明带动传统一次产业整体性跃升,便成为我国农业发展提升的根本性内容。在这方面... 详细信息

发展农业新质生产力是我国顺应时代特点的重大战略选择。在农业先天禀赋差、科技含量低、体系不健全以及国际竞争压力渐增等因素交织叠加的背景下,以数字文明带动传统一次产业整体性跃升,便成为我国农业发展提升的根本性内容。在这方面,数字技术在农业领域的渗透相融将引发农业劳动者、劳动资料和劳动对象等农业生产力诸要素及其各类组合发生系统性优化,进而形成农业新质生产力,并呈现出高科技、高效能、不同于工业新质生产力的鲜明特征。然而,由于历史矛盾和现实因素的复合影响,我国发展农业新质生产力将面临农业研发推广存在困难、以小农为主的经营方式有效需求不足以及基础生产条件支撑力不够等方面的阻滞。据此,必须有针对性地探寻农业新质生产力的实践路径,加快建立并完善有利于农业新质生产力发展的体制机制和政策体系,以推动农业现代化提质增效以及数字化动能持久释放。

关键词：农业新质生产力高质量发展现代农业数字化转型

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大班翻转课堂英语阅读教学模式探索

文教资料 2020年第2期 222-224页

作者：吕卓童牛健海南热带海洋学院

如何在大班教学中充分发挥学生的主体作用、强化大班课堂教学效果是一个老大难问题。本研究基于翻转课堂教学理念,提出以小组方式“让学生当老师”的教学模式构想,并在一所普通本科院校结合大学英语阅读课程进行为期一个学期的教学试点... 详细信息

如何在大班教学中充分发挥学生的主体作用、强化大班课堂教学效果是一个老大难问题。本研究基于翻转课堂教学理念,提出以小组方式“让学生当老师”的教学模式构想,并在一所普通本科院校结合大学英语阅读课程进行为期一个学期的教学试点,以检验该模式的可行性。本文基于学生调查问卷结果,从学生视角审视他们对该模式的直观感受与接受度。研究发现以小组方式“让学生当老师”的教学模式是可行的。

关键词：大班教学大学英语翻转课堂让学生当老师