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在“问题情境生活化”模式教学中促进物理观念“生长”——以“电能的输送”教学为例

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物理教学 2024年第3期46卷 27-31页

作者：刘雪荣刘信生徐州市东苑中学江苏221000 庐江县龙桥镇初级中学安徽231551

新一轮课程改革,必然会掀起与之相适应的教学方式的变革和创新。针对“电能的输送”,开展“问题情境生活化”模式的教学,以内容生成的问题串为基础,经历知识问题化、问题情境化、情境生活化、生活案例化的过程,创设典型生活化情境,为学... 详细信息

新一轮课程改革,必然会掀起与之相适应的教学方式的变革和创新。针对“电能的输送”,开展“问题情境生活化”模式的教学,以内容生成的问题串为基础,经历知识问题化、问题情境化、情境生活化、生活案例化的过程,创设典型生活化情境,为学科素养发展提供原动力,促进物理观念“生长”。在问题情境生活化教学设计中达成教学目标,培养核心素养。

关键词：问题情境生活化模式问题生成与解决物理观念

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数字化创新实验:探究碘的升华与凝华

中小学数字化教学 2024年第8期 87-90页

作者：刘信生安徽省庐江县龙桥镇初级中学

教育部发布的《中小学实验教学基本目录(2023年版)》涵盖中小学16个学科的900多项实验与实践活动。这些实验活动均以现行的课程标准为依据,以各学科实验装备的配置参数和教材要求为参照标准,大多指向学科核心概念的构建、重要规律的认... 详细信息

教育部发布的《中小学实验教学基本目录(2023年版)》涵盖中小学16个学科的900多项实验与实践活动。这些实验活动均以现行的课程标准为依据,以各学科实验装备的配置参数和教材要求为参照标准,大多指向学科核心概念的构建、重要规律的认识和实验技能与素养的培养。运用数字化传感器技术对传统实验进行改进与创新,是落实国家数字化教育教学政策的具体行动,也是践行新课程理念的重要内容。

关键词：教材要求数字化教育新课程理念教学政策参照标准数字化传感器配置参数课程标准

基于主题任务驱动下跨学科实践案例的设计策略研究——由2023年苏州市中考物理第10题引起的反思

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中学物理 2024年第12期42卷 24-28页

作者：刘信生庐江县龙桥镇初级中学安徽合肥231551

《义务教育物理课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)中的跨学科实践研究是科学探究的迭代升级,凸显以培养学生综合问题剖释的分析能力、真实问题探索的实践能力、热点问题化解的应变能力为核心主题.以2023年苏州市中考物理试卷第1... 详细信息

《义务教育物理课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)中的跨学科实践研究是科学探究的迭代升级,凸显以培养学生综合问题剖释的分析能力、真实问题探索的实践能力、热点问题化解的应变能力为核心主题.以2023年苏州市中考物理试卷第10题跨学科测试为例,基于主题任务驱动的问题设计理念与流程,实现物理学与初中地理学科融合、与工程技术融合、与社会发展融合的综合实践探究,充分体现跨学科实践教学价值与育人价值.

关键词：主题任务驱动跨学科实践案例设计策略

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浮力产生原因演示装置的创新改进

实验教学与仪器 2024年第3期41卷 44-46页

作者：庄中木刘信生湛江经济技术开发区民安中学广东湛江524081 庐江县龙桥镇初级中学安徽合肥231551

利用自制的相互隔开的空心立方体上下2个探头与2支U形管压强计相连,构成组合装置,可以巧妙探究人教版物理八年级下册“浮力”单元中的“探究浮力产生的原因”实验。采用放大法将橡皮膜的形变大小转化成U形管内液面的高度差,即可进行实... 详细信息

利用自制的相互隔开的空心立方体上下2个探头与2支U形管压强计相连,构成组合装置,可以巧妙探究人教版物理八年级下册“浮力”单元中的“探究浮力产生的原因”实验。采用放大法将橡皮膜的形变大小转化成U形管内液面的高度差,即可进行实验的定量分析,从而使定性的静态实验转化为定量的动态实验。教学实践表明,实验装置的创新改进,一方面可以提升实验教学效果,另一方面可以有效落实“知行合一,学以致用”的课程理念。

关键词：浮力产生原因演示装置实验创新改进

基于科学思维培养的“五化”主题式教学模式设计研究——以“光的传播”教学为例

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中学物理 2024年第14期42卷 14-18页

作者：刘雪荣刘信生徐州市东苑中学江苏徐州221000 庐江县龙桥镇初级中学安徽合肥231551

新课程标准必然催生新课程理念下的教学改革,随即会产生与之相适应的新型教学模式.例如基于科学思维培养的“五化”主题式教学模式就是对传统教学内容进行优化整合,构建主题式知识框架,实施内容主题化、主题结构化、结构问题化、问题情... 详细信息

新课程标准必然催生新课程理念下的教学改革,随即会产生与之相适应的新型教学模式.例如基于科学思维培养的“五化”主题式教学模式就是对传统教学内容进行优化整合,构建主题式知识框架,实施内容主题化、主题结构化、结构问题化、问题情境化、情境生活化的教学模式.以“光的直线传播规律与应用”新课教学为例,对教学内容实施选择性组织、整体性联结、功能性转化的处理,在归纳演绎推理、模型建构与反证思维等方法训练中发展学生的科学思维素养.

关键词： “五化”主题式教学模式科学思维光的直线传播规律

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测量用电器电功率的实验演示装置

实验教学与仪器 2024年第7期41卷 79-81页

作者：庄中木沈玉冰刘信生湛江经济技术开发区民安中学广东湛江524081 庐江县龙桥镇初级中学安徽合肥231551

将机械电能表铝盘旋转快慢的定性探究与多功能数显电表的定量测量有效整合,制作了测量用电器电功率的创新实验演示装置。该创新演示装置突破了传统实验用伏安法测电功率的局限性,实现了在更大范围内改变用电器两端电压测量任意一款用电... 详细信息

将机械电能表铝盘旋转快慢的定性探究与多功能数显电表的定量测量有效整合,制作了测量用电器电功率的创新实验演示装置。该创新演示装置突破了传统实验用伏安法测电功率的局限性,实现了在更大范围内改变用电器两端电压测量任意一款用电器的实际电功率,增强了实验数据的有效性、实验结论的可靠性、科学探究的高效性。

关键词：用电器电功率电能表创新实验演示装置

基于问题解决式实验教学中培养学生的科学思维能力——以“滑动变阻器”教学为例

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教育与装备研究 2024年第6期40卷 50-55页

作者：庄中木沈玉冰江迎明刘信生广东湛江经济技术开发区民安中学广东省名校长工作室安徽省合肥市庐江县石头镇初级中学安徽省合肥市庐江县龙桥镇初级中学

物理新课教学的过程实质上是物理学中真实问题的解决过程。以“变阻器”教学为例,基于创设物理实验教学情境,以实验探究为平台,以创新实验教具为载体,展开问题解决式实验教学,在模型建构、科学推理、科学论证与质疑创新中实现物理模型... 详细信息

物理新课教学的过程实质上是物理学中真实问题的解决过程。以“变阻器”教学为例,基于创设物理实验教学情境,以实验探究为平台,以创新实验教具为载体,展开问题解决式实验教学,在模型建构、科学推理、科学论证与质疑创新中实现物理模型的改进与完善,在创新实验教学中形成物理观念,培养科学思维能力。

关键词：问题解决式教学创新实验科学思维滑动变阻器

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浮力产生原因演示装置的创新改进

中学物理教与学 2024年第7期

作者：庄中木刘信生

利用自制的相互隔开的空心立方体上下2个探头与2支U形管压强计相连，构成组合装置，可以巧妙探究人教版物理八年级下册“浮力”单元中的“探究浮力产生的原因”实验。采用放大法将橡皮膜的形变大小转化成U形管内液面的高度差，即可进行... 详细信息

利用自制的相互隔开的空心立方体上下2个探头与2支U形管压强计相连，构成组合装置，可以巧妙探究人教版物理八年级下册“浮力”单元中的“探究浮力产生的原因”实验。采用放大法将橡皮膜的形变大小转化成U形管内液面的高度差，即可进行实验的定量分析，从而使定性的静态实验转化为定量的动态实验。教学实践表明，实验装置的创新改进，一方面可以提升实验教学效果，另一方面可以有效落实“知行合一，学以致用”的课程理念。

关键词：浮力产生原因演示装置实验创新改进

来源：人大复印报刊资料评论

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发动机环境适应性模糊评价研究

内燃机工程 2013年第2期34卷 88-91页

作者：王宪成何星胡俊彪刘信生装甲兵工程学院机械工程系北京100072 装甲兵工程学院训练部北京100072

针对我国特种车辆发动机环境适应性评价研究缺乏,评判体系不合理的问题,基于模糊识别理论,参照美军环境适应性试验标准,采用层次分析法和专家打分法,确定了发动机环境适应性评价模糊集、基准向量及其权重,建立了环境适应性评价模型,对... 详细信息

针对我国特种车辆发动机环境适应性评价研究缺乏,评判体系不合理的问题,基于模糊识别理论,参照美军环境适应性试验标准,采用层次分析法和专家打分法,确定了发动机环境适应性评价模糊集、基准向量及其权重,建立了环境适应性评价模型,对我国典型地区的发动机环境适应性进行了分析与评估,结果表明:西藏班戈发动机环境适应性等级为"差",新疆吐鲁番环境适应性等级为"较好",黑龙江漠河环境适应性等级为"一般"。

关键词：内燃机发动机模糊评判环境适应性