检索结果-南通市图书馆

中国农业教育信息 1997年第3期 18-22页

作者： "农村教育综合改革与社会全面进步"总课题组

一、课题研究的宏观背景党的十一届三中全会以后,在农村改革不断深化的大背景下,全面改革农村教育已经成为历史的必然选择。 1985年,中共中央颁布了《关于教育体制改革的决定》,明确地提出“教育必须为社会主义建设服务,社会主义建设... 详细信息

一、课题研究的宏观背景党的十一届三中全会以后,在农村改革不断深化的大背景下,全面改革农村教育已经成为历史的必然选择。 1985年,中共中央颁布了《关于教育体制改革的决定》,明确地提出“教育必须为社会主义建设服务,社会主义建设必须依靠教育”

关键词：农村教育农科教结合综合改革社会全面进步农村社会职业教育农村经济社会主义精神文明建设三教统筹

中国基础教育数字化转型:现状研判及深化对策——基于全国21个省市中小学的调查研究

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中国教育学刊 2024年第2期 22-28页

作者：课题组王素苏红不详中国教育科学研究院比较教育研究所北京100088

教育数字化转型是当前国际社会共同关注的重要议题,但其定义、内容、评价等尚未达成广泛共识。研究从实践出发,在梳理我国中小学教育数字化转型的具体行动举措和综合国内外有关研究成果基础上,开发出中小学教育数字化转型评估框架和调... 详细信息

教育数字化转型是当前国际社会共同关注的重要议题,但其定义、内容、评价等尚未达成广泛共识。研究从实践出发,在梳理我国中小学教育数字化转型的具体行动举措和综合国内外有关研究成果基础上,开发出中小学教育数字化转型评估框架和调查问卷,并在全国范围内开展大规模调研。研究发现,我国教育数字化转型以政府引领为主导;我国教育数字化转型尚未进入教学核心流程;东中西部数字基础设施建设成效显著,但教育数字化转型发展不均衡;教师数字化能力不足为数字化转型带来严峻挑战;教育新生态正在形成,但发展不均衡。面对这样的现实,我国应加强顶层设计发挥政府与企业的协同效应,以教育评价改革为突破口推进核心要素数字化转型,向西部和东北及农村地区进行政策倾斜,加强教师数字能力建设,进一步优化中小学数字教育生态系统。

关键词：教育数字化数字化转型评估框架数字化能力

平台经济对乡村产业兴旺的影响:以数字物流为中介

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中国流通经济 2024年第8期38卷 3-16页

作者：中国(黑龙江)自由贸易试验区改革发展研究课题组张宝生哈尔滨师范大学经济与管理学院黑龙江哈尔滨150025

数字时代,数字技术以较强的渗透力和融合力在各行业各领域得到广泛应用,重构产业生态,催生新兴业态。平台经济运用数字技术促成多方供求交易,促进商品、服务和信息交换,赋能经济转型和产业发展,成为数字经济重要的组织形态和市场运作模... 详细信息

数字时代,数字技术以较强的渗透力和融合力在各行业各领域得到广泛应用,重构产业生态,催生新兴业态。平台经济运用数字技术促成多方供求交易,促进商品、服务和信息交换,赋能经济转型和产业发展,成为数字经济重要的组织形态和市场运作模式。产业振兴是乡村振兴的重中之重,产业兴旺是乡村振兴的基础和重要标志,是农业发展、农村繁荣、农民增收的基础。跨地域的市场交易需要通过物流体系联结,传统物流体系经过数字技术赋能后转型升级为数字物流系统。基于2013—2022年我国30个省份(未含香港地区、澳门地区、台湾地区和西藏地区)的面板数据,以数字物流为中介,实证分析平台经济对乡村产业兴旺的影响和作用机制。研究发现,观察期内,我国平台经济发展水平和乡村产业兴旺水平显著提高,平台经济对乡村产业兴旺具有促进作用,且该结论在进行稳健性和内生性检验后依然成立。数字物流在平台经济对乡村产业兴旺的影响中发挥中介效应,发展数字物流是释放平台经济发展红利的重要机制。数字物流对平台经济促进乡村产业兴旺的影响具有非线性特征,存在双重门槛效应:在数字物流基础发展阶段,其影响逐步显现,但由于发展水平较低,该影响的进一步发挥存在一定限制;随着数字物流突破第一门槛进入稳步发展阶段,其影响呈现出边际效用递增特征;随着数字物流跨过第二门槛进入高度发展阶段,其影响呈现出边际效用递减特征。平台经济对乡村产业兴旺的农业生产、产业经营、产业融合三个维度的影响具有异质性,在三个维度中,平台经济对农村产业经营的影响最大;平台经济对乡村产业兴旺的影响具有地区异质性,在西部地区最大,在东部地区次之,在中部地区不显著。为进一步推进乡村振兴,应在推动乡村平台经济发展的同时,加强乡村数字物流建设,并使之与平台经济发展协同匹配,进而在此基础上全方位多层次促进乡村产业兴旺。

关键词：平台经济数字物流乡村产业兴旺门槛效应乡村振兴

社会融合的制度基础与条件--温州改革的调查与分析

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社会主义研究 2013年第3期 96-104页

作者：温州综合改革课题组温州综合改革课题组

社会融合作为社会发展的重要目标之一,是实现城乡基层稳定的有力保障,也是促进社会经济发展的核心基础。社区作为正式制度与非正式制度交接的转换区域,是流动人口社会融入的社会化组织载体,也是突破旧的制度隔离逐步实现社会融入的重要... 详细信息

社会融合作为社会发展的重要目标之一,是实现城乡基层稳定的有力保障,也是促进社会经济发展的核心基础。社区作为正式制度与非正式制度交接的转换区域,是流动人口社会融入的社会化组织载体,也是突破旧的制度隔离逐步实现社会融入的重要行动机制。本项研究基于中国市场经济开拓者和农村改革实验区温州的实地调查,从经济、社会、制度和文化四个方面分析了社会流动背景下的温州社区融入度,指出制度壁垒与利益矛盾是影响当前社会融合状况的主要因素,并构建了以制度公平与事实平等为二维视角的社会融合四象限模型,由此构成了社会融合的理论逻辑探索,并针对当前的融合状态提出了具体的对策建议。

关键词：社会融合制度公平社区融入

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关于清原县农村教育综合改革的调查与思考

辽宁教育研究 2002年第5期 20-25页

作者：辽宁教育研究院"清原县农村教育综合改革"课题研究组

清原县隶属抚顺市,地处"三辽"地区,是我省有名的省级贫困县.近年来,在许多经济相对贫困的县(市)被拖欠教师工资和农村初中辍学率反弹等问题所困扰而忙于巩固"普九"成果的时候,清原县却为农村教育的健康发展进行了初步但却是卓有成效的探... 详细信息

清原县隶属抚顺市,地处"三辽"地区,是我省有名的省级贫困县.近年来,在许多经济相对贫困的县(市)被拖欠教师工资和农村初中辍学率反弹等问题所困扰而忙于巩固"普九"成果的时候,清原县却为农村教育的健康发展进行了初步但却是卓有成效的探索,其经验引起了社会的广泛关注.清原县农村教育综合改革进一步激起了有关振兴农村教育的思考.为此,我们辽宁教育研究院专门成立了课题研究组,于2002年4月中旬对清原县的农村教育综合改革进行了实地调研,经过讨论、分析与整理,现将调查结果与思考报告如下.

关键词：清原县农村教育教育改革政府行为区域经济

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区域推进“新农村教育”的实践与研究

教育研究 2012年第2期33卷 141-146,152页

作者：浙江省温岭市"新农村教育"课题组肖龙海屠莉娅张江陈聪富浙江大学温岭市教育局

进入21世纪,在全国广泛开展社会主义新农村建设的背景下,温岭市教育局结合农村经济社会发展的时代要求,以温岭市农村教育的科学、超前、均衡、个性与品质发展作为新农村建设的重要策略,开展了"新农村教育"理论与实践研究。以温岭市新农... 详细信息

进入21世纪,在全国广泛开展社会主义新农村建设的背景下,温岭市教育局结合农村经济社会发展的时代要求,以温岭市农村教育的科学、超前、均衡、个性与品质发展作为新农村建设的重要策略,开展了"新农村教育"理论与实践研究。以温岭市新农村教育的改革与实践为基础,在均衡普惠、公平开放、个性自主、健康快乐、民主多元、优质品位、和谐自然的阳光教育理念的引领下,形成了具有鲜明区域特色的农村教育目标体系、制度系统、政策框架和运作机制,全面提升了区域教育的整体品质,实现了新农村教育与新农村建设的协同发展,不仅构建了区域推进新农村教育的改革框架和理论系统,积累了丰富的行动案例与实践经验,提供了具有时代特征和辐射力的新农村教育改革的完整范例。

关键词：新农村建设新农村教育阳光教育

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全面建设小康社会的农村教育对策探索

教育研究 2003年第4期24卷 17-23页

作者： "小康后农村地区教育问题研究"课题组

全国教育科学“九五”规划国家重点课题“小康后农村地区教育问题研究”,以建设高适应度、高质量、高效益的小康后农村教育为目标 ,着眼于小康后农村地区教育发展、阶段差异 ,深化农村教育综合改革和实施素质教育等问题 ,对全面建设小... 详细信息

全国教育科学“九五”规划国家重点课题“小康后农村地区教育问题研究”,以建设高适应度、高质量、高效益的小康后农村教育为目标 ,着眼于小康后农村地区教育发展、阶段差异 ,深化农村教育综合改革和实施素质教育等问题 ,对全面建设小康社会的农村教育发展与改革。

关键词：农村教育综合改革素质教育全面建设小康社会教育发展政策建议

合作主义:城乡社区一体化中政府、市场、农民的关系

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华中师范大学学报：人文社会科学版 2012年第2期51卷 1-7页

作者：社会管理体制改革研究课题组华中师范大学湖北城市社区建设研究中心湖北武汉430079

城乡社区建设一体化是继家庭联产承包责任制、乡镇企业、村民自治之后的第四大制度创新,是实现城乡经济社会一体化的现实路径。置于城乡社区建设一体化背景下,农村社区建设是以效率、公平、参与为价值取向,通过政府、市场、农民的合作,... 详细信息

城乡社区建设一体化是继家庭联产承包责任制、乡镇企业、村民自治之后的第四大制度创新,是实现城乡经济社会一体化的现实路径。置于城乡社区建设一体化背景下,农村社区建设是以效率、公平、参与为价值取向,通过政府、市场、农民的合作,来解决农村经济发展问题和社会发展问题,促进城乡经济社会融合。"合作主义"强调每个行动主体在治理过程中要承担不同的角色和功能,并活跃在自身最擅长的领域,在保持独立性和自主性的基础上实现资源整合、功能互补。破解新"三农"问题,政府的特长是统筹规划、制度设计、资源引入和公共财政供给,故而需要在城乡社区建设发展规划、体制机制创新、公共服务均等化、农民国民待遇等方面"在场";市场的特长是实现资源配置的最优、敢于创新和冒险、产生规模经济,故而需要在土地集约化、规模经营、现代农业及农民增收等领域发挥作用;社会的特长在于对政府、市场功能的弥补,灵活多变,能利用大量社会资源,产生社会信任,提升社会资本,实现对问题的全面处理,据此,需要在农民公民意识、公民权利、参与公共事务、农民组织化、志愿互助服务、社会共同体构建等彰显农民的主体性。政府、市场、农民合作,在理论上需要超越"市场万能论"、"政府万能论"和"农村封闭论";在实践上需要政府超越部门利益和强势集团利益,彰显政府公共性,更需要培育农村公民社会,保障农民平等参与权,增强农民行动能力。

关键词：城乡一体化政府市场农民关系合作主义

论山区农村普及义务教育的特殊性及其指导原则

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中国教育学刊 1988年第1期 17-22页

作者：山西山区农村教育课题组

我国地域辽阔,人口众多,各地经济和文化发展极不平衡.实施九年制义务教育必须从各地的实际情况出发,坚持实事求是、因地制宜的指导方针.前不久,我们对吕梁地区九个山区县的农村教育做了一些调查,就山区农村普及义务教育的特殊性问题进... 详细信息

我国地域辽阔,人口众多,各地经济和文化发展极不平衡.实施九年制义务教育必须从各地的实际情况出发,坚持实事求是、因地制宜的指导方针.前不久,我们对吕梁地区九个山区县的农村教育做了一些调查,就山区农村普及义务教育的特殊性问题进行了初步探讨,以期能为普及九年制义务教育的宏观决策提供一定的依据.普及九年制义务教育是山区农村经济和社会发展的迫切需要党的十一届三中全会以来,随着农村经济体制改革的深入发展,山区农业生产迅速

关键词：普及义务教育年平均递增率乡村乡镇小学山区农村经济农民劳动者离散系数农业总产值农业生产总值社会总产值文化程度文盲初中教育指导农村