体育核心素养导向下新时代校园足球师资建设路径研究
作者单位：南昌大学体育学院
会议名称：《第十三届全国体育科学大会》
会议日期：2023年
关 键 词：体育核心素养 校园足球 足球师资 教师培训 路径
摘 要：研究目的:2017年教育部发布《普通高中体育与健康课程标准》,对体育学科核心素养进行凝练,指出体育与健康学科核心素养主要包括运动能力、健康行为和体育品德。2022年教育部所颁布的《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》,强调要聚焦发展中国学生的体育核心素养,体育教师要为提高基础教育质量做出积极贡献。据2022年全国教育事业统计,全国共有义务教育阶段学校21.08万所,招生3440.19万人,在校生1.56亿人,专任教师1029.49万人。根据教育部相关文件显示,截至到2020年我国校园足球特色学校已达3万余所,另据相关数据显示2016年全国中小学体育教师数量总人数为585348人,其中有足球专业背景的体育教师为15594人,足球教师数量占比不足全国中小学体育教师的3%。1)针对校园足球面对宏观上基于国家对于振兴中国足球,开展校园足球的政策支持上升为国家战略的高起点,政府对建设新时代校园足球师资队伍的强重点;2)中观上校园足球开展所需的社会支持与市场参与不足的难点,当前校园足球开展数据反馈、建设成效对比国外发达国家存在较大差据的痛点;3)微观上足球教师数量短缺、足球课程重技术教学而缺体育素养塑造的现实情况,以及进入新时代以来,随着义务教育的全面普及,人们对教育从有学上转为上好学的内在需求,校园足球教师必须更明确培养何种人才、如何培养人才、为谁培养人才,优化学校的育人计划。义务教育的体育课程设置规定了体育目标、内容和基本要求,反映了国家意志,在立德树人方面具有重要作用,足球教师作为足球课程教学的一线执行人,如何在思想高度上紧跟国家和时代的发展步伐,洞悉新时代体育课程对学生培养的目标要求,将体育核心素养通过足球课程内化于学生个体之中,促进我国义务教育阶段足球师资队伍的建设和育人目标的达成,是新时代义务教育阶段足球师资建设的迫切需要。研究方法:(1)文献资料法:通过中国知网、万方数据库等文献查询系统搜索关键词体育核心素养、校园足球、足球师资、教师培训义务教育等相关文献资料进行阅读,为论文撰写提供理论基础。(2)专家访谈法:为了解义务教育阶段足球教师对体育学科核心素养的自身理解及其课程结合的实际情况,国家义务教育阶段体育与健康课程标准的要求与现实足球课程实行之间的差距及新时代国家需要对足球教师队伍建设的未来趋势。通过访谈法对中小学一线体育教师、学校领导,高校学校体育学研究方向的学者、教授进行访谈,多视角、多层次了解学科核心素养下新时代义务教育阶段足球师资建设情况,为本研究提供语料支撑。(3)问卷调查法(江西省内):根据问卷设计制定和问卷调查的原则,选取了校园足球发展较为成熟的南昌市区35所校园足球试点学校中的5所作为问卷的发放地,以中小学足球特色学校的足球教师作为调查对象。听取专家建议,问卷内容包括校园足球师资建设的基本情况、教师学历情况、性别、教学大纲、足球训练背景、参加培训情况、校园足球开展影响因素等7个方面内容,对不同内容指标信息进行数理统计分析。研究结论:校园足球师资建设存在供需不平衡的关系,校园足球师资数量短缺是阻碍我国校园足球开展的重要因素;校园足球师资队伍建设结构失衡,男女教师数量比例不平衡;足球课程的开展方式以技术教学为主,内容单一;存在地区、学校对于足球课程开展及足球教师不重视的情况,相关场地设施不完善;足球教师接受的理论学习较老,上课方式模式化、程序化,不符合当前国家对复合型足球教师的要求;国家政策有利于校园足球发展,足球教师受教育情况符合国家需要,满足开展足球教学的要求,有利于向复合型足球教师的培养方向转化。研究建议:政府部门加强顶层设计,出台针对性的政策法规,积极引导增加足球专业毕业生、高水平足球运动员进校任教的渠道;发挥社会及市场对校外足球教师资源的调节作用,引导有教学能力的校外足球教练担任校园足球教学的一定工作,充实校园足球师资队伍;开设体育专业的高校增加学生课程设计的教学内容,提高足球教师课程创设能力;各地区、各学校根据自身资源与地域特色,在场地、设备、经费等方面积极鼓励足球教师开发足球课程;足球教师在教学中更加关注足球课程的育人成效,向培育学生核心素养转变;足球教师加强数字技术的学习运用(如录制短视频等),创设课程情景,开展多层次教学实践;足球课程呈现形式须多元化,课内课外相结合,线上线下相结合,落实教会、勤练、常赛;足球教师应关注自我学习,增加外出学习,跟随新时代发展更新教学理念。