特奥融合活动中融合伙伴交往能力的调查研究
作者单位：福建师范大学
会议名称：《第十二届全国体育科学大会》
会议日期：2022年
学科分类：0403[教育学-体育学] 040303[教育学-体育教育训练学] 04[教育学]
摘 要：研究目的:全面推进融合教育是《中国教育现代2035》提出的我国特殊教育现代化的重要任务,是我国特殊教育在发展方式上依据《残疾人教育条例》而开始进行的重大转型和体制变革,也是促进残疾人社会融合的重要措施和主要途径。特奥融合活动是普通学校和特殊教育学校结对,通过运动参与让学生进行体育融合活动,发展学生的身体素质与交往能力,促进特奥运动员和融合伙伴的社会交往。融合伙伴交往能力的强弱是特奥融合活动开展成果好坏的重要因素,交往能力越强越能促进特奥运动员的活动体验。本研究旨在通过融合伙伴参与特奥融合活动后的主观感受,教师观察来佐证特奥融合活动对融合伙伴交往能力的影响。同时通过数据的形式证明融合伙伴参与特奥融合活动能够提升交往能力,期望通过特奥融合活动促进融合伙伴社会交往能力的发展。研究方法:根据国际特奥会的基本要求,并结合中国特奥融合学校计划开展的实际情况,本人在2019、2020年对新签约校（新签约校是指首次与国际特奥东亚区合作承办特奥融合学校计划的特殊教育学校）和老签约校进行抽样调查。对于学生问卷发放与回收采取实地现场发放回收的方式,而教师及校长问卷则采用论坛及培训时现场发放回收方式。在特奥融合学校计划调研前拟定三份问卷,分别针对负责业务的教师,融合伙伴以及特奥运动员。本研究对各类问卷的题项进行设计,对所有问题重新推敲并考虑与调研目的的匹配程度,与AIR公司（美国华盛顿数据研究机构）确认问卷最终成稿。选取融合伙伴作为本研究的问卷分析对象,是考虑到他们是特奥融合学校计划活动的主体之一,他们的反馈对活动质量以及特奥运动员融入社会的发展意义重大。本研究主要分析2019年参与活动的宝鸡、万州、青羊、广元、东坡、渭南地区新老签约校;2020年参与活动的宜宾、乐山、洛川、西昌、榆林、玉林、会泽地区新签约校。通过使用Excel和SPSS对融合活动结束后得到的问卷数据进行录入分析,最后采用数理统计法分析问卷中特奥融合学校计划对融合伙伴的活动交往能力产生的影响。融合伙伴问卷中重点为了解普校青少年对智力障碍学生的态度转变、活动意愿以及自我发展,共7大题项。教师问卷主要针对普校青少年的在校与智力障碍学生交往情况和活动结束后的成长。研究结果:（1）活动中融合伙伴与智力障碍学生的互动交往显得较为拘谨和片面,普通学生与智力障碍人群相处,在活动中和生活中有所差异。普通学生在活动中能更好进入角色参与融合,生活中则需要普通学生自主的建立与智力障碍人群的联系。（2）教师的观察发现融合伙伴与智力障碍学生在活动之外的相处效果并不理想,一方面是因为智力障碍学生的性格迥异,另一方面是脱离特奥融合活动的平台,与智力障碍学生的交往互动积极性变弱。这两方面影响着融合伙伴与智力障碍学生的交往能力发展。（3）活动结束后,融合伙伴（N=603）对参与活动的自我评价问卷中显示:有关情意表现的学会如何耐心等待他人与了解自己的情绪和行为如何影响他人两者的选项被普遍认为得到不同程度的提升。（4）调查问卷中显示教师（N=246）对融合伙伴的团队适应能力,社交能力和沟通能力的改变给予肯定。研究结论:（1）参与特奥融合活动的融合伙伴认为活动对自身产生多方面的影响,尤其是耐性和自身情绪和行为时刻影响着他人方面。但融合伙伴自我成就感和自我表现等方面没有得到明显的提升。教师观察反馈中也肯定了融合活动对融合伙伴的交往能力的影响。（2）特奥融合活动是智力障碍学生社会化的重要途径,同时活动能丰富融合伙伴社会交往能力的广度。特奥融合活动在内容形式上更多是侧重于智力障碍学生,忽视活动本身其实也能影响融合伙伴。忽视同为特奥融合活动另一大主体的融合伙伴。对融合伙伴的通识培训上也没有很好的强调活动是双方获利的,融合伙伴的职责不应该只是去帮助特奥运动员完成游戏挑战,要从活动中得到锻炼成长。