人文社科学术型硕士研究生的学术社会化萌芽何以可能

作     者：周妍璇 

作者单位：上海师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：廖青

授予年度：2024年

学科分类：040106[教育学-高等教育学] 0303[法学-社会学] 12[管理学] 1204[管理学-公共管理] 0401[教育学-教育学] 03[法学] 04[教育学] 030301[法学-社会学] 

主      题：人文社科领域 学术型硕士研究生 学术社会化 萌芽阶段 

摘      要：研究生教育是培养高层次创新人才,应对全球人才竞争,推进社会主义现代化强国建设的重要途径。我国着力强化学术学位和专业学位的差异化要求,进一步加强对研究生教育的精细化培养。在我国研究生教育规模持续扩大,但今年考研人数下降的背景下,更需坚持“让学术的更学术,让专业的更专业——在应对专业型研究生不断扩招的同时,努力“让学术的更学术。近年来,人文社科学术型硕士研究生学术态度变化的现象常见,增强对此类硕士研究生的了解,从个体发展过程中获得信息,有利于潜在的博士研究生在正式开始博士生之旅之前加深对自己的了解,做好充分的准备,进而减小博士生的退学率和流失率。 因此,本研究以人文社科学术型硕士研究生为研究对象,基于访谈调查的方式,借用研究生学术社会化理论模型,分析此类硕士研究生在学术社会化萌芽过程中的阶段划分、阶段特点、核心要素、影响因素、关键事件和发展路径,为研究生学术社会化过程增添理论的丰富性——提供萌芽阶段的材料。 学生进入研究生生活,就是从初步、幻想的理解回到真实、现实的学习的过程,硕士研究生的发展主要经历了入学准备、课程学习、探索规划和学术承诺形成四个阶段。在整个研究生阶段的学习过程中,学生通过核心要素的投入(知识获得、投入和参与行动),学术体验的真实感不断增强,逐渐理解学术研究的本质和要求,形成对学术专业的承诺和身份认同。当然,另有一部分硕士研究生们在此过程中逐渐意识到了自己的不足,提前退出了学术世界的拼搏。 其次,学术型硕士研究生学术社会化过程受到诸多因素和关键事件的影响,包括个人因素、重要他人和重要环境三大部分因素和发表学术论文、参加学术会议、撰写开题报告三大关键事件。而在研究生学术社会化萌芽阶段——即硕士研究生阶段,学生的发展路径有所不同,主要可以分为五种:第一,动机明确且有先备经验,后期受关键因素/事件推动的学生;第二,动机模糊且有先备经验,后期受关键因素/事件推动的学生;第三,经历高程度不匹配感,对学术祛魅,进而学术萌芽被打破的学生;第四,经评估后选择放弃,自我打破学术萌芽的学生;第五,动机明确,只为提升学历的学生。 学生的学术社会化萌芽何以可能,从建构的理论框架和访谈资料中不难发现,主要可归为学生自身在核心要素上付出了足够多的努力、面对困境时的学术韧性以及综合因素考量下来自各方的支持。基于此,如果想要建构积极正向的学术社会化萌芽,学生就必须在学术“光环褪去后付出足够多的努力,学校就必须努力为学生营造良好的学术环境,这样真正有志于以学术为业的人才能真正得到良好的成长,进而顺利读博,国家才能成功开拓高等教育高质量发展新局面。