高中物理规律课教学中融入“课程思政”的研究

作     者：石春燕 

作者单位：延安大学 

学位级别：硕士

导师姓名：刘竹琴

授予年度：2024年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：高中物理 课程思政 物理规律课教学 HPS教育 

摘      要：高中物理规律课教学旨在引导学生理解自然世界的规律,培养学生的逻辑思维和解决复杂问题的能力。在高中物理规律课教学中融入“课程思政则是在注重传授科学知识的同时,帮助学生建立起科学的世界观,培养批判性思维和社会责任感,同时激发探索科学的热情,为成为有道德和社会责任感的创新型人才奠定基础。深入探索高中物理规律课教学中融入“课程思政对学生的全面发展、提升教育质量、加强社会文化建设以及为国家的长期发展培养具有国际视野和爱国情怀的人才具有重要意义。 通过查阅文献深入分析高中物理规律课教学中融入“课程思政的背景、现状和意义。对重庆市、浙江省和陕西省的五位一线高中物理教师进行深度访谈探究高中物理规律课教学中融入“课程思政实施现状。基于HPS(科学史、哲学、科学社会学)教育理念,设计了包含科学史、科学哲学和科学社会学三个维度(每个维度7个问题)的问卷,对高中学生进行问卷调查,收集关于高中物理教学中“课程思政融入现状和效果的数据,并对数据结果进行信效度检验以及分析。 针对高中物理规律课教学中融入“课程思政实施现状,基于HPS教育理念挖掘高中物理规律课教学中的思政元素,主要由以下三个维度进行挖掘:第一,科学史维度。在高中物理规律课教学中融入科学史维度的思政元素,学生不仅能够了解物理学规律的发展历程,还能深刻理解这些理论背后的科学思想和方法,从而更加全面和深入地掌握物理学知识;第二,科学哲学维度。融入科学哲学维度的思政元素,学生能够更深入地理解物理学的本质,认识到物理学不仅仅是一套定律和公式,而是一种探索自然界、揭示宇宙运行规律的科学方法;第三,科学社会学维度。科学社会学的维度下的思政元素强调科学活动与社会环境之间的密切关系,这有助于学生理解科学知识的产生和发展不仅受到理性探究和实验验证的影响,同时也与经济、政治、文化等社会因素紧密相关。论文提出了高中物理规律课教学融入“课程思政的原则,分别是科学性原则、启发性原则、系统性原则和全面发展原则。论文提出了“梳理历史脉络,激发学习兴趣“传授科学方法,培养科学精神“引导深度思考,发展创新意识“关注科技社会,加强责任意识和“强调情感教育,培育爱国情怀的五个高中物理规律课教学融入“课程思政的策略。 本论文在对思政元素进行深入的挖掘与融入后,将思政元素按照科学史、科学哲学和科学社会学三个维度有机地设计于2019年人教版高中物理必修第一、二和三册的规律课教学中。选取“牛顿第一定律和“行星的运动为案例,对高中物理规律课教学中融入“课程思政进行完整教学设计。