统编高中历史教科书“探究与拓展”栏目运用研究 ——以选择性必修2《经济与社会生活》为例

作     者：李濠宇 

作者单位：云南师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：丁琼

授予年度：2024年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：高中历史教学 课文辅助系统 “探究与拓展”栏目 学科核心素养 

摘      要：历史课程标准是历史课程执行的准则,历史教科书编写的参考。随着《普通高中历史课程标准(2017版2020修订)》的颁布,基于以历史课程标准为撰写指导思想的教科书迎来重大革新,并随之在全国逐步推广。历史教科书由课文系统和课文辅助系统两部分组成,但在新版教科书中对于课文辅助系统做出调整,新增了“探究与拓展栏目,数量众多,样式各异,给教师充分施展历史教学活动预留广阔的空间。 “探究与拓展栏目作为课文辅助系统的新增部分,分为“问题探究和“学习拓展两部分,前者更多服务于教师课堂教学,后者作为开放式习题模式存在。两者是在提升学生历史能力、拓展历史知识、实现核心素养有着重要的作用。因此,对“探究与拓展进行运用研究的重要性不言而喻。笔者选择了选择性必修《经济与社会生活》中“探究与拓展为研究对象,对高中阶段发展学习经济与社会生活方面具有独特的价值意义,以专题史的编排顺序,具有延申补充历史多方面知识,拓展历史发展视野,培养专题史学习能力,揭示历史发展规律的作用。以此希望为高中历史教师在使用“探究与拓展栏目时提供启示与借鉴。 笔者通过实习与问卷调查,发现当前的教学中,有部分老师在运用“探究与拓展这一辅助系统栏目时存在一些问题,亟待解决。在调查中,虽然大多数学生对于新增“探究与拓展栏目的价值表示认可、发挥的功能表示赞同,认为该栏目对培养学生知识的理解与拓展起到重要作用。但同时因为主体之间存在差异,部分教师展现出不够重视的态度,出现“探究与拓展运用刻板、单一、方法不正确、评价不到位等问题,进而影响教学效率。 针对上述问题,笔者认为教师在使用该栏目进行教学时应该遵循科学性、系统性、针对性、教师主导与学生主体原则,教师在学生进行学习时应该采用哪些具体策略指导学生的学习,还有采用续性评价、针对性评价、有效性评价作为强有力的保障,对学生的学习情况进行一个简要评价分析。总之,期望为以后的教师职业发展提供有效的参考,更好的促进“学习拓展栏目的有效利用,是笔者论文的最大追求。