英国小学汉语课堂问题行为调查研究 ——以格林奇公园小学为例

作     者：月明宇 

作者单位：浙江科技大学 

学位级别：硕士

导师姓名：张琴

授予年度：2024年

学科分类：0501[文学-中国语言文学] 0401[教育学-教育学] 050103[文学-汉语言文字学] 04[教育学] 05[文学] 

主      题：课堂问题行为 英国小学汉语课堂 调查研究 课堂管理 

摘      要：随着汉语在英国基础教育体系中的学科地位逐步提升,如何实质性地提高汉语课堂质量变得日益关键,而“课堂问题行为与之息息相关。目前,关于英国汉语课堂的相关研究主要聚焦于教学法与教学设计,针对英国小学“汉语课堂问题行为的研究亟需补充与丰富。 研究主要采用课堂观察法、访谈法以及案例分析法,从国别化和本土化的研究视角出发,对英国小学汉语课堂问题行为进行了调查研究。研究以格林奇公园小学的汉语课堂为观察对象,进行了为期4个月的观察与记录,并在此基础上,对英国小学的21位汉语教师进行了深入访谈。研究揭示了英国小学汉语课堂问题行为具有多样性、普遍性,显性课堂问题行为尤为突出;其中有9项课堂问题行为在英国不同小学、年级和班级的汉语课堂中普遍存在,且主要受学生、教师和环境三大因素的影响。在调查访谈中,本研究获取了大量真实的课堂问题行为案例,并选取了18则典型案例,从学生、教师和环境三个方面进行了成因分析。学生因素方面,民族文化背景多元化以及冲动型和具有场依存型学习风格等原因导致了课堂问题行为发生;教师因素方面,未充分实施分层教学、课堂活动设计与学生特征契合度不足等原因导致了课堂问题行为频发;环境因素方面,自由、包容、推崇个性化发展的教育环境以及不良的课堂物理与心理环境等,都在一定程度上导致了课堂问题行为的发生。 基于以上调查与分析,文章提出了操作性较强的应对策略:针对学生因素,采用行为修正与动机引导策略;针对教师因素,实行制度干预与教学改进策略;针对环境因素,则采用优化课堂心理与物理环境的策略。这些策略旨在为英国小学汉语教师提供实践参考,以有效应对课堂问题行为,进而提升课堂质量,有助于汉语学科在英国基础教育体系中的深度融入与可持续发展。