课程思政融入高中物理教学的策略研究

作     者：程建国 

作者单位：信阳师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：李盈傧;胡义军

授予年度：2024年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：高中物理 课程思政 实践特征 实施现状 改进策略 

摘      要：教育事关党和民族的长远发展。全面推进课程思政深化发展是发挥各门课程的育人价值、提高人才培养质量的应有之义。物理学作为高中阶段的核心课程之一,蕴含了丰富多样的思政资源,便于教师因势利导地开展各种主题的思政教育,引导学生平稳度过人生的拔节孕穗期。因此,本研究基于系统的观点,对如何发挥教师、学生、教材、实施场域等结构要素在物理学科思政育人中的独特价值进行探讨,从而促进课程思政与高中物理教学有效结合。 第一,对课程思政融入高中物理教学的理论分析。从课程思政与物理课程相互勾连的角度,探明了课程思政融入高中物理教学具备三重实践特征:内隐性、灵活性以及育人效果的全面性;对课程思政融入高中物理教学的价值意蕴进行深入探究,明确了其在彰显知识社会属性、重构课堂文化氛围、促进学生协调发展方面具有重要意义。 第二,立足理论探讨开展现状调查与分析。分析发现,实践状况与理论要求之间存在一定偏差:教师重知识讲授轻价值引领、学生的主体地位被弱化、隐性思政育人被显性化、教材的育人价值未能充分发挥。其原因在于教师关于物理学科价值中立的观念固化、缺乏对学生主体地位的关注、物理教师对课程思政的理解有待深化、教材的育人资源缺乏有效利用、物理课堂育人缺乏课外的有效支撑。 第三,制定针对性的改进策略。基于问题探讨与归因分析,提出了针对性的改进策略:从育人的高度与物理文化视角出发,全面地审视物理课程与物理教学,改变教师长期存在的物理学科价值中立的教学理念;教师主动亲近学生、创新教学方式、灵活运用教学媒体,为学生提供多样化的价值感受,提高学生的课堂参与感;通过集体备课与教法研磨,提高物理教师的课程思政素养和育人能力;基于物理文化构建思政元素分类框架、系统挖掘教材中的思政元素、注重教材文本的启发性转化,以充分发挥教材的育人功能;构建学校、社会、网络相互协调的立体化育人格局,为物理课堂育人提供有效支持。